折的多音字组词-以遵纪守法为荣

浅谈小学语文课堂教学的有效方式的论文1500字
摘 要：小学语文教 学要依据学生活泼爱动的特点，采取灵活多
变的教学方式，如感想式教学、质疑式教学、讨论式教学、表 演式教
学、竞赛式教学等，从而达到教授知识、交流情感、启迪智慧、塑造
性格、培养习惯等多 方面的效果。

关键词：小学语文；有效教学；教学方式；教学效果

小学阶段的学生天真、活泼、爱动，精力充沛，求知欲旺盛，
富有 好奇心；而语文学科涉猎内容广泛，知识、技能种类繁多。学生
和学科两方面的特点，决定了小学语文教 学的“多样式”，抓住了二
者的契合点，就能较好地提高小学语文教学效果。

有效的教学体现在传授知识、交流情感、启迪智慧、塑造性格、
培养习惯等多方面效 果的达成，小学语文课堂是为学生成长奠基的重
要阵地。小学语文教师需精心设计、深入研究各种教学方 式。

一、感想式教学

什么是 “感想式”教学？就是在小学语文课堂教学的各个环节，
注重学生亲身感受，多让学生思考，用谈感想的 方式开展语文教学。

知识传授的规律是从感性到理性的认识过程。“感想式”教学，是符
合认知规律的顺畅通道。

在语文课堂教学的起始课，可让学生 先谈谈对课题和课文内容
的想法，以找到教学的针对性和切入点。在学完一课后，再让学生到
讲 台上谈自己的感想，既可以训练学生的口语表达和思维拓展，又能
兼顾不同水平学生间的互相交流，丰富 和延伸语文课的内容。成绩好
的学生可以发表独特见解，甚至提出和老师相左的意见；成绩一般的
学生可以谈自己的点滴收获，或复述学过的知识内容。如学习《成全
一棵树》，学生谈感想，有的对“ 母亲”加以分析；有的对“孩子”
加以分析，认为孩子坚强乐观的生活态度成全了她自己。通过“感想< br>式”教学，不仅巩固深化了课堂教学内容，而且滋润了学生的心灵。
课程三维目标知识与技能、过 程和方法、情感态度与价值观都得到了
较好的落实。

二、质疑式教学

质疑式教学是用发现问题、提出问题、分析问题、解决 问题的
思路来统领整个语文教学过程的一种教学方式。这种教学方式是把教
师教的过程变为学生 学的过程。这样的教学，首先不是教师交待课的
重点和注意事项，而是让学生对课本内容提出问题。通过 自由质疑，
可以激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛。如学习《穷人》一课，全

班学生积极发表意见，提出了几十个问题，有思想内容方面的，有写
作技巧方面的，还有的是细小的字词 、标点方面的。学生一旦质疑，
就进入了主动求知、积极思维的学习状态。这样在教师的引导下开展的一系列教学活动――提问、分析、讨论、争论、释疑，步步深入，
口语训练和阅读教学达到了和谐 统一。

三、讨论式教学

用讨 论的方式开展语文教学活动，关键是教师需在讨论的过程
中，引领学生思考的方向，理顺学生思考的路子 ，把控讨论的重点，
防止漫无边际的讨论，也要避免学生不知从何说起，造成冷场。

讨论式教学的有效开展，一般应掌握两类内容：一类是从简单
知识介入讨论，打开局 面，比如某些字、词、句的基础知识，这类知
识可以采取学生互问互答形式进行。同时也要注意抓住关键 ，争取用
较短的时间解决问题。例如学习《穷人》这课，有的学生提出了“自
作自受”的“作” 发什么音？课文中几处省略号的作用有什么不同？
教师可趁机组织学生展开热烈讨论，并讲出自己的理由 。

另一类是语文课思想内容和写作技巧方面的重点问题。引导学
生深入钻研、互相交流，在步步深入的讨论中解决问题。例如，学习
《绍兴的船啊绍兴的桥》一课，学 生提出了“第二段为什么要写坐船

的规矩”？为什么要有上下桥的规矩？通过讨论，学生 明白了上下桥
的规矩体现了水乡孩子的独有成长经历，懂得了任何事情都需要有规
矩。讨论式教 学，使思、读、说有机结合，互相促进，提高了小学语
文课堂的教学效果。

四、表演式教学

这种教学活动方式一般设计在学习 了课文之后，进入深层理解
和巩固提高阶段时进行的教学活动。表演式教学是对课文的再创作。
其过程是：钻研理解课文――编写课文小话剧――进行表演。

表演式教 学由于学生亲身参与性，因而课堂形式更具趣味性，
但也有局限性，如只有具备人物、情节且故事性比较 强的课文才适合
编制成课本剧来表演。当然，课文内容是自然现象或动植物的也可以
采用模拟方 式表演。

表演式教学，有的是直接再现课文，例如《将相和》、《七个
铜板》；有的是在保持课文中心和人物特点的基础上进行延伸性改编，
如《跳水续》，表演不只 是让学生演示一下课文内容，对课文阅读理
解也有很好的促进。为了很好的改编和表演，学生对把握课本 的中心
内容，扮演人物、理解台词需进行合理想象、重新构思，对课文再创
作都需要认真阅读原 文。这种阅读行为，是在表演牵动下自觉主动进

行的。所以阅读效果比平时阅读要高出好 几倍。表演式教学不仅在教
学形式上学生乐于参与，而且在综合性知识、技能的培养方面，学生
会得到更多的收获。

五、竞赛式教学

竞赛式语文教学是以认真阅读自学课文为前提，以课堂上抢答
问题为主要教学活动，最后由教师点评课文 内容和竞赛情况的教学方
式。

实施竞赛式教学的关键在于：一 是教师要依据课文内容编制好
抢答题目；二是辅导学生参照题目阅读课文；三是要在竞赛时让全体
学生都得到参与机会。

竞赛式教学注意的事项是，题目编制需由浅入 深，突出重点，
涵盖课文的主题思想和写作技巧，以及字、词、句语文基础知识。竞
赛是一种教 学方法，而不是目的。应该紧紧围绕课堂教学目标来活动，
目的不在竞赛的胜负。竞赛的结果要使全体学 生受到鼓励，树立学习
自信心，享受成就感，获得参与竞赛的快乐，达到比其他教学方式更
好的 教学效果。

综上所述，语文教学方式是多种多样的，由 教学内容决定，并
为教学内容服务。要防止一味追求变换教学形式，耍花架子的弊病。
不同教材 选用不同的教学方式，争取良好的教学效果。这正是本文探
讨多种教学方式的初衷，教学方式千万种，关 键在“有效”二字。


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