潇潇暮雨子规啼-有狐

小学语文教学论文总结5篇


小学语文教学论文总结5篇

【篇一】
多媒体技术在小学语文教学的应用 摘要：随着信息时代的到
来，多媒体技 术在小学语文教学中得到普遍应用。本文就多媒体
技术在小学语文教学中运用的现状、运用策略等谈谈笔 者的一些
认识与思考，目的在于提升多媒体技术在小学语文教学中的运用
价值。
关键词：多媒体技术；小学语文教学
一、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状 在教育 的历次
改革中，都会出现一些新的教育手段和教学工具。近年来，信息
化技术的发展使得多媒体 技术成为小学语文教学的重要工具，如
各种投影仪、幻灯片、视频、音频等。从目前多媒体技术的发展< br>水平看，在部分大城市多媒体技术在教学过程中的到普遍应用，
但在一些偏远地区，要实现小学语 文教学的多媒体化仍然比较困
难。因此，多媒体技术在小学语文教学中的应用还有很大提升空
间 。
二、多媒体技术在小学语文教学中的运用策略 笔者认为：多
媒体技术的合理运用，将会成 为小学语文教学的得力帮手，有助
于学生语文素养的提升。目前，多媒体技术在小学语文课堂上运
用较为普遍，但还存在很大的发展空间，如多媒体技术在汉字教
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学、课堂氛围创设、思维训练等方面。同时，多媒体技术在教学
中的运用，必须考虑学生 的年龄特征、具体教学内容等因素，做
到有的放矢。
（一）多媒体技术在汉字教学中的运用 小学阶段学生的思
维、语言等都处在发展初级阶段。多媒体技术在学生学习汉字的
过程中，通过 生动、形象的画面有助于学生对汉字的理解、掌
握。如借助多媒体技术，可以对汉字的书写过程进行生动 的演
绎，尤其是一些比较难写的汉字；运用视频音频（如动画、优美
的音乐）等教学方式也能让 孩子的注意力更加集中，加深印象；
借助于多媒体技术能实现汉字教学的简单化，帮助学生掌握汉字的正确笔画顺序和不同偏旁部首；在形声字的教学中，可以采用
不同的颜色进行标记，再用动画的形 式将一个字完整地演示出
来，有利于学生形成更加深刻的印象。
（二）多媒体在情感氛围创设中的应用 对于小学生来说，在
语文课程学习中，要形成对于文章 的全面理解和掌握，就必须理
解文章的情感氛围和环境背景。而多媒体技术以其生动有趣的画
面 感以及多样化的音频等成为文章学习的重要帮手。通过借助于
多媒体技术，创设起良好的氛围，能够使得 学生产生更多的情感
共鸣，最后全面把握作者的中心思想。例如在小学教材中的《月
光启蒙》这 篇小短文，文章主要揭示的是母子之间的亲情。在整
篇文章中，主要围绕着作者的童年生活展开，通过对 于我与从前
夏日夜晚乘凉和母亲为我讲故事、唱童谣这些具体场景的描述，
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表达了作者对于母亲和怀念以及对于童年时光的眷恋。而根据这
篇文 章的主题和内容，在具体创作时就可以借用一些音乐和声情
并茂的朗诵营造出浓厚的氛围。例如，教师可 以在朗读课文片段
前先选择具有抒情色彩的音乐，通过这种声音传达出的情感将学
生带入文章的 情境中去，并可以借助于大屏幕的形式将文章中最
感人和最能体现和母亲在一起度过的快乐时光。通过多 媒体工
具，可以看到课堂上学生们不一样的反应，以这种更加生动的方
式将母爱这种情感激发出 来，不仅实现对知识的教育，也是一种
德育。学生通过反思文章所描绘的这些场景，也能想起自己的父< br>母，也能更好的教化学生学会感恩，起到潜移默化的教育作用。
（三）多媒体技术在学生想象力开发和创新思维培养方面的
应用 心理学认为：想象是在经受外 界刺激之后在大脑中形成对于
事物新形象的构造的过程。而在语文教学中，这正是学生所需要
培 养的关键素养。通过各种视频、音频及画面等能够对学生大脑
形成最直接的冲击。小学阶段也正是想象力 发展的关键时期，教
师必须在教学过程中注重对学生的正确引导。教师可以借助于一
些充满趣味 的画面、生动的视频等充分激发学生主动思考问题的
能力。学生通过对一些基本问题形成不同的观点和想 法，在通过
彼此的交流和表达，进行综合对比和分析，最终形成对事物整体
性的看法，得出科学 的结论。这样，整个学习过程都充满趣味，
也能充分体现老师的教学能力。总之，为了更好的适应时代的 发
展，《语文课程标准》中也提出了对小学语文教学方法的若干改
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进意见，但同时也能看到多媒体技术在语文教学中的作用日益显
著。随着多媒体 技术的发展，相信未来多媒体技术在语文教学中
会得到更为普及、更为合理的运用。
【篇二】
小学语文作文教学中微课资源的开发 摘要：微课是教学和现
代信息技术有效融合产物，有效开 发和应用微课资源，能够大幅
度提升小学语文作文教学整体质量。本文主要围绕小学语文作文
教 学过程中，如何通过高质量的微课资源开发及应用操作，促进
教学整体水平提升展开探讨，以期为促进小 学语文教学的发展做
出一些贡献。
关键词：小学语文；作文教学；微课资源；开发；教学策略
微课是一种新型的教学方式，将其应用于小学语文作文教学中，
积极开展多种有效的微课资源开 发操作，旨在培养学生作文学习
兴趣以及实践写作能力，进而达到促进学生作文写作整体水平提
升的目的，对培养学生人文素养也存在积极影响。具体开展相关
教学操作时，应注重科学择选微课资源的 开发和利用方式，有助
于更好的发挥资源实效性。
一、小学语文作文教学应用微课的必要性分析 小学语文作文
教学过程中开展的微课开发及应用 操作，主要指基于小学语文作
文教学目标等，将教学内容和文本、图片及视频等各种形式各异
的 资源加以有效融合，再以微视频课件的方式呈现于学生眼前，
以达到有效激发学生学习兴趣，提升学生学 习实效性的目的的一
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种方式。经由丰富的视频影像 及图文资料等，将学生的注意力吸
引至课堂中，利用新奇的手段引导学生有效学习课本中枯燥、抽
象的内容，不仅有助于提升学生作文写作水平，对培养其自主探
究能力及想象力也存在积极影响。换而 言之，经由有效利用微课
模式的方式，可更有效的解决小学阶段学生无词可用、无句可写
的困境 ，开展更具生动化及个性化的作为写作操作。
二、小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略
（一）结合教材内容开展资源开发。教师引导学生开展作文
写作操作的过程中，有必要将语文教 材中各种资源当作利用的关
键内容。小学语文教材中收录的文章，结构科学、用词优美，品
质教 改，对促进学生语文能力提升存在积极影响。针对学生来
讲，此类文章即为十分优质的作文写作资源。教 师在开展微课素
材准备操作的过程中，理应对教材中的相关资源加以充分考量，
适当的择选教材 个别文章中的优美段落或者句子等，并将其和微
课资源加以有效融合，同时，可根据场景等的需要，适当 的加入
一些图片及音乐等，不仅有助于加深学生对相关知识的记忆，且
有利于培养学生对优美词 句的敏感性，对学生更好的开展作文写
作操作存在积极影响。经由教材内容及网络素材的有效融合，也< br>有助于在课堂中为学生创建优良、积极的学习氛围，有助于激发
学生写作积极性。同时，在学生欣 赏完相应微视频后，依照相关
资源的内容开展有效的仿写及扩写等操作，对促进学生作文写作
能 力的提升也存在积极影响。例如，教师在引导学生学习《鲸》
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一课时，在具体开展微课课件设计的过程中，便可以充分发挥学
生主体作用，将学生在文章中 挑选的一些优美语句合理融入到微
课中，如此一来，在具体开展微课教学操作的过程中，学生的积
极性便可以被有效调动起来，不仅能够有效记忆和灵活应用相应
语句，且可以有针对性的开展语句的扩 写操作，对促进学生作文
写作能力的提升起到了积极影响。
（二）灵活利用活动视频。基于小 学生自身年龄特点使然，
其对外界新鲜事物抱有浓厚的兴趣，参加户外活动的热情也相对
较高， 课余时间乐于到户外参与自己喜欢的活动，学校为了迎合
学生的这一特点，也会积极组织多元化的户外活 动及竞赛等，以
满足学生需求。基于此，教师在具体开展语文作文教学微课视频
制作的过程中， 便可以适当的融入一些学生参与各种活动的集
锦，不仅有助于激发学生观看微课视频的兴趣，对加深其学 习记
忆也存在积极影响，能够帮助其更好的学习语文作文写作相关知
识及及技能。例如，教师在 制作微课视频时，将学生跳绳比赛的
集锦融入进其中，在利用多媒体教辅工具引导学生观看视频的过程中，提醒学生对参赛成员跳绳的动作、神态等进行详细观察。
利用此类方式刺激学生写作，不仅有 助于提升学生观察细节的能
力，对提升其作文写作水平也存在积极影响。此外，教师也需要
在对 学生现实生活加以充分考量的基础上，开展针对性较高的微
课视频制作操作，通过学生熟悉的事件、细节 等吸引学生注意，
同时，经由在日常生活素材中加入一些合适的音乐及动态图片
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等，也可以达到有效培养学生想象力及创造力的目的，促使其逐
渐形 成在日常生活过程中对各种人物及事物的细节进行仔细观察
的习惯，不仅有助于其更好的投入到课堂学习 中，对促进学生学
习质量提升也存在积极影响。综上所述，微课作为教学领域新兴
的有效教学手 段之一，经由科学开发和应用微课资源的方式，可
促使相应的教学实践的有效性大幅度提升。照比以往应 用的各种
教学模式来讲，基于微课开展的各环节教学可更有效的传播教学
内容，教学的灵活性也 具有了显著提升，对促进师生互动及学生
发展均存在积极影响。
【篇三】
小学语文作文教学模式思考 摘要：在素质教育模式的影响
下，小学语文教学工作得到了人们的 重视一关注，语文教学工作
落实情况直接关系到我国小学生综合素养的提升，还影响着下学
生的 思考模式及学习习惯养成。加强课外阅读力度能够有效提升
小学语文作文教学水平的提升，该文在课外阅 读视角下提出了小
学语文作文教学模式。
关键词：课外阅读；小学语文作文；教学模式1前言 在我国
小学学科中，语文学科是一门不可或缺的科目，学好小学语文能
够有效提升小学生的文化 素养。作文在小学语文教学过程中起到
了不可替代的作用，语文作文能够从侧面体现出小学生的语文综< br>合素养水平，还能从侧面体现出小学生的思想价值水平，作文教
学是语文教学过程中需要重点落实 的工作。为了提升小学生的写
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作水平应该不断提升 小学生的阅读量，小学生通过阅读可以积累
相关的写作素材，同时还可以学习各大名家的写作方法以及手
段，从而不断拓宽学生的写作视野。写作相对于语文其他部分而
言，更能够考验学生对语文知识 的综合应用能力，尤其是逻辑思
维、语言表达以及语言组织能力。所以，教师要想提高教学质量
就必须要牢牢抓住语文阅读这一环节，不断提高小学生的阅读
量，积极引导学生阅读课外书籍，激发他们 对语文学习的兴趣，
丰富他们语文知识的积累。
2课外阅读视角下的小学语文作文教学模式革新
2、1采取科学的对策激发小学生的课外阅读积极性 在小学语
文阅读教学过程中，教师应该采 取科学的对策激发小学生的课外
阅读积极性，把学生放在教学的主要位置，认真做好每节课的教
学规划方案。首先在课堂的前几分钟选取一个小故事，或者是寓
言童话，提出一些问题，激发学生的想象 力和好奇心；然后把学
生划分成若干个小组，让小组之间相互探讨；最后再让学生自己
进行自由 创作，写自己感兴趣的事物，可以写自己的兴趣爱好，
写家人，写身边刚刚发生的事情等。教师可以先降 低学生的写作
难度，在写作篇幅以及内容上由易到难，等学生适应一段时间后
再增加字数。同时 ，教师也应该进行鼓励教学，要与学生建立良
好的师生关系，对每次作文写得较好的同学给予表扬，对于 其他
同学老师也要给予鼓励。教师在课下可以给学生布置一些自由写
作的小任务。比如让学生选 择自己最喜欢的小故事进行扩编或者
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是重编，激发 学生的写作兴趣；或者是让学生把生活中印象最深
刻的事情记录下来，让他们以日记或者是周记的形式展 现出来，
从而不断地提高学生的写作能力。学生从短篇的文章中可以逐渐
找到写作的自信，不再 畏惧写作，敢于大胆地创作自己的文章。
2、2小学教师应该在课外阅读教学中提出科学的写作方法 把
小学语文课外阅读与写作教学结合在一起，小学语文教师应该指
导小学生积极提升写作技巧， 增加课外阅读量，协调好课外阅读
与写作之间的关系。比如教师在《吹泡泡》以及《父亲、树林和
鸟》两课的教学时，教师可以通过分析课文，让学生了解《吹泡
泡》是作者冰心回忆自己小时候玩吹泡 泡的游戏，表达了作者对
童年时代快乐生活的留恋之情。另一篇是通过父子关于鸟的对
话，让我 们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超
乎常人的热爱。学生通过阅读可以在最短的时间找 到文章的主旨
大意。同时也通过将这两篇文章进行对比，介绍文章当中使用的
写作方法，并通过 举例教会学生如何在自己的作文当中运用此方
法。在学习完这两篇课文之后，教师可以让学生写出阅读这 两篇
课文之后的读后感，或者是以这两篇课文为模板，让学生写一写
自己和父母之间的一些故事 ，表达自己的情感。通过这种方式可
以提高学生的写作水平，帮助学生掌握更多的写作方式，更好地运用到作文写作中。
2、3定期举办课外阅读活动 为了进一步提升小学生的写作水
平， 我们应该定期举办课外阅读活动，增加学生的阅读量，因此
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教师应该给学生营造良好的课外阅读环境。班级内部每学期都可
以开展读书活动，在教室后面建 立阅读学习区，让学生分享出自
己最喜欢的书籍，相互之间交流阅读，营造良好的阅读氛围。教
师还可以给学生布置一些课外的阅读任务，充分利用互联网信息
技术，让学生通过QQ建立读书兴趣小组 ，或者是利用相关阅读软
件让学生每天阅读并在软件上每天打卡，起到监督和督促的作
用。教师 也可以给学生推荐较好的书籍，给不知道看什么书的学
生提供建议，当然也可以让学生购买自己喜爱的书 籍，通过不断
阅读，提高自身的阅读量，积累大量的写作素材。同时每学期末
班级都开展“读书 比一比”的活动，给本学期读书最多的学生颁
发奖状以及丰厚的奖品，以此激励学生课下大量阅读。阅读 活动
的开展，有利于增加学生的阅读量，提高他们的阅读能力；同
时，还有利于学生积累大量的 写作素材，掌握更多的写作方法和
手段，从而避免了学生在写作当中所产生的恐慌感，在写文章时
不忘初心大脑里没有可写的东西，有利于学生获得更多的写作灵
感。
2、4语文教师要进一步完善教学内容 为了进一步加强语文知
识的记忆能力，应该加大小学生 的课外阅读量，提升小学生的阅
读写作水平。基于此，教师应该协调好阅读教学和写作教学的关
系，从课本中跳出来拓展自己的见识面。善于分析和把握阅读和
写作存在的各种条件，看到阅读和写作的 直接联系和间接联系、
内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系。教师可以开展各
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种形式的综合性实践活动。在组织综合性实践活动时，教师要针对性地选择一些阅读和写作联系较强的体验性活动。例如图书馆
阅读活动、语文演讲比赛、征文比赛 等。这些活动都可以大大提
高学生对语文学习、阅读以及写作的积极性，学生有了学习兴
趣，自 然就会主动地钻研，从而就可以培养学生扎实的写作功
底。
3结语 综上所述，语文学科是我 国教育学科中不可或缺的存
在，语文教学工作理应得到师生的重点关注。教师应该不断革新
教学 模式，为了提升小学生的写作能力，就必须要以兴趣作为导
向，不断增加学生的阅读量，帮助学生积累写 作素材。在阅读过
程中，教师要从学生的阅读兴趣出发，同时在阅读活动当中传授
写作方法，开 展阅读活动提高学生的阅读与写作的能力，将阅读
与写作教学更好地融合。
【篇四】
小学语文创新思维培养 摘要：小学语文教学是培养学生思维
能力的基础教育，传统的小学语文 教学方式存在不能全面开发学
生的创新思维的问题。尝试引入基于趣味教学法的小学语文创新
思 维培养教学方式，上课的开始通过创造新鲜感把学生的注意力
引入到整堂课的学习中，设立有趣问题以及 设计趣味游戏作为实
施策略，引导学生主导课堂、设立师生互动环节以及创建兴趣活
动的趣味教 学方法，实现小学语文创新思维培养的目标。
关键词：趣味教学；创新思维；新鲜感；互动
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一、基于趣味教学法的小学语文培养创新思维的策略
（一）创新趣味的导入 7到14岁的小学生身心结构尚处于发
育初期，心性不定，不能对自己的行为、语言、思维、注意力很< br>好的控制，好玩爱动是他们的天性。从上课开始教师走上讲台的
那一刻，绝大多数学生的注意力都 会开始集中在老师的身上，所
以在上课开始的5-10分钟，应该是学生集中注意力的“黄金时
期”。因此，教师要充分利用好课堂开始的这几分钟，可以在上
课之前准备一下与教学内容有关的小故事 或者手工做一些课堂小
道具，把学生的好奇心与求知欲强烈激发出来，让学生带着疑问
进入到课 堂学习中，开发他们的动脑创新思维，达到良好的课堂
效果。
（二）趣味问题的设立 为了学 生更加深入感知课文，教师可
以在教学中提出趣味性问题，更好的引导学生去阅读，也可以培
养 学生的创新思维。比如，对于人教版四年级课文《好汉查理》
一文，老师可以设置提出“查理看起来是个 调皮、爱捣乱的孩
子，为什么查理在杰西心中却是个好汉呢?”等问题，引导学生去
准确地把握 课文的中心。教师设置的问题要紧扣文章的同时也要
达到有趣味能让学生充满好奇的目的。
（三）趣味游戏的设计 小学课文大多生动有趣、篇幅短小，
还有许多童话故事、寓言故事掺杂 在其中。这些生动有趣的课文
都有助于培养学生的想象能力和创新思维能力，因此可以适当的
设 计一些有趣的游戏，锻炼孩子的阅读能力、创新能力和想象
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力。例如，在寓言故事课文教学中，可以提出让学生分角色去扮
故事中人物，让学生可发性思 维去思考，“如果自己是故事中的
主人公会怎么做、从角色中得到了那些启发”等等问题，让学生
在理解文章主旨的同时也锻炼了他们的表达能力和创新思维能
力。这些小游戏可以让语文课堂充满趣味 ，焕发活力。
二、基于趣味教学法的小学语文培养创新思维的方法 为了培
养学生的创新思维 ，在运用趣味教学法时要实施好创新趣味的导
入、趣味问题的设立、趣味游戏的设计策略，能起到积极的 指引
作用，并且能发挥出趣味教学的最大作用。但在小学语文教学实
践中，策略只是起到了大方 向的指向作用，在课堂上具体应该如
何实施还应该有具体的应对方法。在小学语文教学过程中，促进趣味融入教学培养创新思维要两抓手，一是通过实施策略外部激
发，二是应用具体方法内部挖掘。这 样双管齐下，通过趣味教学
法融入小学语文教学中实现对学生创新思维的培养。为保障趣味
教学 法应用于小学语文教学中实现对学生创新思维的培养，并且
根据策略提出相应的具体方法：
（一）引导学生主导课堂 教师在小学语文教学中运用趣味教
学法时要真正把学生当做有着内在 规律却又独具个性特征的完整
生命个体。根据儿童活泼好动、对一切事物都有着强烈的好奇
心、 喜欢被别人肯定、有着较强的好胜心等心理特点设计教学。
教师可以把启发式教学法与趣味教学法结合并 用，抛出一些简单
有趣、有思考价值的问题，让学生自主思考或者与团队合作探
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究，锻炼学生的自学能力以及培养创新思维能力，让学生拥有探
求真知的趣味感，从而在学习语文知识的过程中享受求知的快
乐。教师要注意，设计的活动、问题的都不 能超出孩子对事物的
认知范围，也不能脱离实际生活，真正让孩子们体会到“动一动
脑就能收获 胜利的果实”的乐趣。以三年级下册教材《画杨桃》
教学为例:教师课前准备一个杨桃，上课开时教师拿 出杨桃问同学
们:“今天，我们教室又来了位新同学，它是谁?”同学们异口同
声:“杨桃”（ 创新趣味的导入策略）教师:“对，今天，我们学
习的这篇课文就与它有关，同学们看见课文题目想知道 什么吗?”
学生1:“我想知道杨桃谁画的?”学生2:“我想知道画杨桃的人
是什么样的人? ”学生3:“我想知道作者在画杨桃的过程中发生了
什么故事?”教师:“我们一起齐读课文，现在你们 都是小侦探，
看看我们能不能从文中找到这些问题的答案?”在小学语文教学中
教师是从课文题 目入手，引导学生主动提出问题，并且通过对课
文内容的各种猜想，使学生带着疑问阅读课文，自主找出 问题答
案。这种引导学生提出问题的方式，激发了学生的求知欲，培养
学生的思考能力以及创新 思维，让学生自己寻找答案，锻炼了学
生自主学习的能力。让学生体验到了学习的乐趣。
（二）老师与学生互动 在小学语文教学中教师可以设立自由
式教学活动，在教学中融入游戏互 动环节。一方面可以利用设立
游戏的趣味性提高学生的学习兴趣，另一方面还可以通过互动游
戏 拉近师生之间的距离。只有当学生对学习感兴趣的时，学生才
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