小学语文课堂教学论文范文
话梅的做法-关于雪的歌
小学语文课堂教学论文范文
教师的课堂提问是面向所有学生的提问，而不
是针对个别或少
数学生，这就要求教师能够结合学生的年龄特点，根据学生的学情、
授课班级的
班情和教学内容，提出适合大多数学生的问题，让全体学
生都能够积极思考。小学生语言能力的发展具有
阶段性特征，教师可
以根据学生的基础来提出不同的问题。小学语文课堂上的提问的目的
多是考
察语言知识的掌握和运用，但是教师在提问中应该把握所提问
题的全面性及所提问题答案的多样化，考虑
到学生全面发展并提出关
于知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面有机统一的富有
多
元性的问题，促进学生和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人
格。
教育的主体性包含了教师的主体性和学生的主体性。学生是学
习的主体，学生在课堂中的反应影响着教学
的整个过程，教师要关注
学生的兴趣和需要。一个高质量的课堂提问，能够把学生带入问题情
境
，让学生成为问题的探索者。在小学的课堂上，由于小学学生认知
能力和思维方式的独特性，决定着注意
力不能集中的特点，而教师的
主体性观念能够使学生时刻关注课堂教学内容，参与其中并享受课堂。
根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从现象到本质的认
识规
律，提问要围绕一个中心，层层深入。教师需要通过教学的深入，
不断的提出问题，首先要引起学生的兴
趣。教师提出水平比较高的问
题的好处在于既能让学生感到问题非常的难，但是他们确信
自己能解
决好它。问题的难度介于学生的最近发展区内，能更好的调动全体学
生都处于积极思考
的状态，这样学生能够在教师的指导和帮助下解决
问题，超越已有的思维水平，达到独立解决问题的状态
，促使学生智
力由“最近发展区”转化为“现有发展水平”。
小学生认知过程的特点、个性特征决定着小学课堂有效提问具
有时效性。教师的提问要根据小学生的注意
、知觉、记忆、思维发展
特点来设计问题，并在最佳时机提出问题。有效提问的时效性还体现
在
提问评价的及时性。教师对学生的回答应该及时评价，课堂上学生
回答问题时都希望得到教师的反馈，尤
其是小学生，他们期待教师对
答案的肯定。如果教师没有及时给予肯定或者答错了受到冷落，都可
能会伤害到学生的自尊心，直接影响学生参与课堂教学的积极性和课
堂的教学效果。
有效提问要求教师具有较强的业务能力。尤其是对教材的把握
能力。教师是整个教学
的领导者。因此，教师的教学水平高低直接决
定了教学的质量。首先，教师要对教材有深入的了解，这样
才能提出
一系列高质量的问题;其次，教师要明确语文教学的目标，引导提出
问题的方向，使学
生更加清晰地掌握知识，乐于学习;最后，教师要
具有较强的表达能力。在回答学生提出的问题时能更清
晰的、准确的、
简洁的表达，让学生能一下就能听懂，回答问题具有可能性。
小学生受到性格特点、家庭环境、经验积累等多种因素 _
__，
表现出不同的理解能力、思维方式、接受能力。这样的差异直接制约
着教师的课堂提问和
学生的学习效果。所以教师要全面地、清楚地了
解每个学生的个性特征，根据每个学生的差异做针对性提
问，特别是
要考虑到提问的各个层次、各个水平方面。能力较强的学生，要给予
他们充分的思考
时间和探究时间;对中间层面的学生，教师要重视学
习能力的提高，提问要引起学生兴趣的同时增加提问
的机会，耐心引
导;层次较低的学生，教师要关注学生的兴趣点，使学生乐于参与提
问并获得成
功的满足感，在不断成功中提升学习的自信和学习的兴趣。
良好的课堂
环境对课堂教学有着促进作用。小学阶段是学生习
惯形成的重要时期，学生被要求、被驯服成为成长中的
普遍现象，纪
律严苛的教学环境使学生产生了惧怕心理，导致了越是高年级学生越
不愿意主动发
言。对于学生的发言，教师期待的是“标准答案”而非
真实的理解和感受，久而久之，学生主体性严重缺
失。教师在课堂提
问中要善于营造良好的提问环境，提供安静整洁的教学环境，和谐的
学习氛围
以及自主互动的交流空间，让学生在轻松、愉快中思考，感
受到自己是学习的主人，从而保障教师的有效
提问。
有效提问是相对于无效提问和低效提问而言，它应该能够引起<
br>学生适度的焦虑、紧张、困惑等心理状态，这种心理驱使学生积极思
考并主动参与
，不断提出问题并解决问题，促进学生思维的提升与飞
跃。有效提问体现了师生在教育中的主体性，使教
学成为双边的全方
位交流过程。课堂有效提问能够促进教师专业的发展，最终目标在于
促进学生
主体人格的全面发展。
模板,内容仅供参考