教学小故事-c语言课后答案

小学语文单元整体教学论文 - 小学语文论文
一、立足本位——关注一个联结点 < br>在实施单元整体教学过程中，我们必须首先掌握一定的辩证法知识，如整体与部分的关系原
理、系 统优化的原理等，当整体实现了内部优化后将产生大于部分之和的效果。因此，教学
者应确立整体观，运 用整体性思维进行全局设计，在坚持整体性的基础上明确各要素之间的
联系，确保系统各要素相互支持、 促进，增强整体效果。即我们在教学一个新的单元时，先
确定教学主题，围绕主题找到不同课文之间的联 结点，再通过展示、深化和提炼这种联系，
加强学生的整体印象。
（一）抓主题，在于一个“明”
教师在一个单元的教学中首先找出每篇课文的共同特点，即单 元主题，开门见山告知学生，
使学生了然于胸。接着教师根据每篇课文侧重点不同选出其中一个重要知识 点来突破。立足
知识点，讲清其中的规律，教给学生学习方法。最后让学生在此基础上去发挥、创造，从 而
由“学会”到“会学”，倾吐不同的感悟，收获别样的发现。例如人教版小学语文二年级下册第
一单元，本单元主要由三篇课文和一组古诗组成：第一篇课文《找春天》直接由标题引出了
单元主题， 即描写春的勃勃生机、赞美春的美好风光、表达了人们对春天的喜爱和对美好事
物的赞叹。《笋芽儿》则 从细节出发，通过描述某个具体事物的生长状态进一步深化了春的
主题，更加贴近生活；《小鹿的玫瑰花 》则以充满童趣的笔触向学生讲述了一个美好动人的
故事，更加衬托出春的美好，使得春的主题拥有更加 丰富的内涵。另外，“古诗两首”《草》
和《宿新市徐公店》则以古色古香的笔墨展现了春的背景下大自 然的美好。其中古诗《草》
通过小草顽强的生长过程表现了春的生生不息，将其上升到精神高度；而《宿 新市徐公店》
则向人们描述了一片自然祥和、风景优美的乡村景色，和春的主题紧密相连。
（二）促理解，在于一个“深”
小学语文单元整体教学的最终目的就是要使学生更加深入地理 解课文，教师通过提炼单元主
题将每篇课文有机联系起来，既加深了学生的整体印象，又提高了教学效率 。另外，要使学
生深入理解课文，教师还可引导学生将课文中的精彩语句整理出来形成自己的素材库，在 实
际应用中加深感悟。《找春天》一文以拟人化的手法将春的到来描述成一个向我们迎面走来
的 活泼可爱的小姑娘，排比句的使用增强了文章的表达效果，为读者呈现出春的美好和勃勃
生机。在《笋芽 儿》、“古诗两首”中也包含了具有强烈表达效果的精彩语句，学生们可以逐
一整理出来，分析各自的语 境，在今后描写春的作文中可以将其作为备用素材。
（三）用教法，在于一个“新”
进行单 元整体性教学时，教师一方面要引导学生明确主题，另一方面也应考虑如何创新教学
方式，使学生更容易 理解和记忆教学内容，从而增强学生掌握知识的能力。教师可以将单元
中课文的中心思想以歌曲或其他易 于吸收的方式教给学生，使学生在“歌曲”中理解教学内
容，以多样化的形式构成知识体系。以小学语文 二年级下册《数星星的孩子》一文为例，文
章讲述了少年张衡数星星的故事，文章告诉我们张衡能成为伟 大的天文学家并不是偶然的，
而是因为他从小就痴迷天文、善于观察。教师可将文章大意编成顺口溜：“ 有一个小孩叫张
衡，从小就爱观天文。倚着奶奶数星星，一眨一眨亮晶晶。乐此不疲半夜醒，终成伟大天 文
家”。学生读来朗朗上口，学习也会充满乐趣。
二、搭建平台——确立一个延伸点
实施单元整体教学法不仅要突出课文与课文之间的联系，还要突出单元与单元之间，课内与
课外之间的 相互学习，相互延伸，以形成统一连贯的知识体系。
（一）于比较时，学方法
单元整体教学 并不会忽视每个单元之间的联系，也不会忽视书本知识和现实生活的关联性。
理论知识只有经过现实的检 验才能成为真理，学生在现实生活中使用书本知识其实就是一种

比较的过程，将生活常识 和科学知识进行比较。不同单元主题之间也存在相互比较的过程，
学生从这种比较过程中更加清晰地认识 差异，进而利用差异。上文实例是以描述春天为主的，
我们也可以描述其他季节为主的实例与之相比较， 体会作者的不同心境和表现手法。小学语
文三年级上册第三单元有三篇课文和“古诗两首”，分别是《风 筝》、《秋天的雨》和《听听，
秋的声音》。这三篇课文和两首古诗着重描述秋的景色以及秋景之下人的 心境，和二年级下
册第一单元的《找春天》、《笋芽儿》等形成鲜明对比，通过比较教学，学生将学会描 述不同
季节的表现手法，形成连贯的知识体系。
（二）于实践时，用技巧
课本知识 大多以理论形式存在，导致小学生难以真正吸收和理解。实践是认识的来源，课本
知识本质上来源于生活 ，因此，教师在实施单元整体教学策略时应充分联系实际，从学生的
现实生活中获得灵感，增强学生的临 场感。小学语文三年级上册第六单元有三篇课文，分别
是《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》和《 香港，璀璨的明珠》，通过这三篇课文，我
们很容易明确本单元的主题，即介绍我国美丽的地理风貌、赞 美祖国的大好山川、歌颂伟大
的爱国之情。为了强化学生对这一主题的认识，教师可引导学生参与以“美 丽的中国”为主题
的演讲活动：①学生首先要搜集祖国名山大川、地理风貌等材料，对祖国的人物风情有 一个
基本的了解；②选择演讲角度，比如“美丽的中国之我的家乡”、“美丽的中国之青藏高原”
等；③进行分组比赛，选出入围者。最后，教师还可将此项教学实践活动扩展至全校范围，
吸引各个年 级的学生踊跃参与。
（三）于评估时，增了解
随着社会发展水平的不断提高，人们的视野也 变得越来越宽阔，尤其是当下的少年儿童，他
们接触新鲜事物的机会越老越多，较早地获取到了各种新知 识、新理论。因此，小学语文教
学应首先对学生的已有知识水平进行评估，根据评估结果开展针对性的教 学，有利于提高教
学效率。小学语文三年级下册第六单元有四篇课文，分别为《太阳》、《月球之谜》、 《我家跨
上了“信息高速公路”》和《果园机器人》，显而易见，本单元的教学主题是引导学生了解自< br>然科技，使学生从小养成热爱科学、探索自然的学习习惯。通过了解和考察学生对自然科技
知识的 掌握程度，我们发现不少学生在现实生活中对科学读物颇感兴趣，已经通过各种形式
掌握了一定的自然科 学知识。因此，在学习《我家跨上了“信息高速公路”》一文中，教师可
引导学生讲述自己的上网体验， 结合书本知识对日常上网行为有了更深度的认识。总之，单
元整体教学概念的提出不仅重视课本知识的延 伸，还将视角延伸到现实生活中，加强对学生
实际生活经验的发掘，加深学生对理论知识的生活化理解， 增强学生实际应用知识的能力。
实施单元整体教学要实现书本知识和现实生活的有机融合还需积极组织丰 富多彩的线下活
动，通过形式多样、内容丰富的教学实践活动深刻践行“大语文”观。
作者:沈茶香 单位:杭州市萧山区新湾小学
农村财务管理模式分析 - 财务管理论文
1农村财务管理模式存在的问题分析
1.1农村财管管理制度不健全
在村集体的财 务收支中，收支程序存在不健全现象，账目设置的不科学，不合理，全责分工
不明晰，内部控制不严格， 很多法律程序在执行过程中存在不到位的现象，很多农村的村集
体账目存在程序错误，漏洞百出。在现金 收支过程中，管理十分混乱，资金和物资在管理过
程中没有做到分类处理。在农村的财务管理过程中有的 财务人员既是记账员又是审核人员，
这种情况的存在就导致了工作中存在很大的随意性，内部监督和控制 力度不足。此外，村集
体中财务违规现象没有得到全面的治理和重视，村干部存在随意占用集体财产的现 象，由于
法律责任归属界定不明确，导致了纪检部门和司法机关都不愿意对农村的财务违法现象进行管理。

1.2农村村级集体的财务缺乏监督机制
农村财务监督包括了内 部和上级部门的监督。内部监督主要是指村民理财小组的监督，这个
组织多数情况下都是由村干部指派的 人员进行监督，多数情况下都是村干部具有亲属关系的
人员，这些人员在监督过程中，随意性很大，对于 发现的问题也不及时上报，都是睁一只眼
和闭一只眼敷衍了事，此外，有些监督小组的成员法律意识不足 ，对上报的程序不了解，对
存在问题的账目照样签收，甚至还出现了代签的现象，而上级监督主要是指乡 镇会计中心的
监督，乡镇监督部门会定期的对村集体的账目进行审核和指导，对于一些管理比较规范的乡
镇监督部门，其对于农村财务工作确实起到了一定的指导和监督作用，能够及时的发现村集
体账 目中存在的不科学和违法的现象，及时的采取措施将其解决。但是在很多乡镇还存在监
督和管理力度不足 的现象，在乡镇的经管站常常会借口工作繁忙而无暇顾及农村的财务管理
工作，即使对村集体的账目进行 监督和指导，多数都是流于形式，这样就无法及时的发现其
中存在的问题，监督部门的监督作用也就不能 及时发挥出来。
1.3农村财务管理人员专业素质不高
在一些农村村集体中，财务人员的年 龄结构偏大，专业水平较低，职业素质较差，其接受新
鲜事物的能力较差，而且在给工作过程中，也不具 备主动学习的意识。村集体的财务人员多
数都没有会计证书，无证上岗现象十分明显，大多数的财务人员 在工作过程中缺一套完整的
财务管理知识，同时上级部门也很少会对村集体的财务人员进行有效地、系统 的的专业知识
培训。村集体的财务人员对于新的账目处理方式表现的不顺手，对于新政策和法规的制定力
度不完善。工作人员的法律意识淡薄，在对账目管理过程中经常会出现违法行为，在对财务
管理 过程中多数都采用经验管理，账目存在很多不合理的地方。
2农村财务管理模式创新途径分析
2.1财务管理采用集中核算模式
集中核算模式是一种在村账镇管和会计委托代理的基础上建 立实施的一种财务管理的全新
模式。在村集体中保留了出纳和银行账户，会计的选用应该征求理财小组和 村委会的意见，
然后由乡镇财政中心委派，其工资和福利待遇与县镇财政中心一致。在经营权、审批权以 及
收益分配权不变的基础上，由乡镇财务结算中心设置专业财务管理组织对每一个村集体经济
组 织进行统一的核算和官不理，这种管理模式就大大解决了村长镇管的合法问题，能够得到
村集体的支持， 这种财务管理模式必须建立在具有村镇联网的财务管理信息平台上才能实
行。
2.2财务管理手段方面采用村镇联网的方式
这种管理手段主要是使用信息技术，光纤技术实 现了财务信息一对一的直接联系，并建立完
全的互联网财务信息化平台，最终实现乡镇和村集体的联网。 在管理过程中，以规范财务票
据为使用手段，乡镇中心需要统一对收支票据进行管理，同时还要积极的实 行喜核销制度，
并对所有的收支票据都需要经过内部财务管理信息化平台进行公示，不得以任何手段进行 补
录。村级的会计人员应该对当天的现金、银行收支的等业务进行每天的审核，确保收支能够
全 部录入到内部的财务信息化管理平台中，并做到正确无误的核算。同时，内部财务管理信
息化平台还要具 备村乡镇、村干部以及财政和审计等监督管理部门实时查询功能，还要具备
大额财务收支的预警和报告功 能。这种方式能够有效地对村集体的财务报表收支情况进行监
督，能够有效解决，会计核算和管理过程中 存在的问题，同时，还能够极大的降低财务工作
人员的劳动强度，以便更好的进行服务。
2.3村级集体财务公开采用墙报和触屏相结合的模式
随着电子设备和互联网技术的不断应用 和发展，在进行财务管理过程中可以采用现代信息技
术和设备。触屏方式主要是利用智能设备和互联网技 术，并运行现代信息技术，建立一个综
合话的信息平台，该种方式能够迎合青年人的习惯，能够切实提高 服务的质量。而墙报适合

老年群体。这样墙报和触屏播报的方式有效结合，满足了各个群 体的需求，通过及时的、完
整的、有效的信息公开，切实保证了农民群众的知情权、参与权和监督权的实 施。
作者:坎拜尔尼沙·托乎提 单位: 富营销理论与策略的围绕主题的案例。其次，要结合学生实
际情况选择难易适当的案例。中职生的文化基础较于其他高校学生普遍较低，教师在教学时
如果 选择的案例过于简单，对于学生而言轻而易举就知道结果这样就无法调动学生的积极
性；但如果选择的案 例过于困难，就会给学生造成无法解答的困扰，当他们发现现有的知识
无法解答问题，就会挫伤他们的积 极性，就无法达到预期的效果。再次，案例选择要具有实
用的典型性。在选择案例是，教师要选择具有举 一反三作用的典型案例以加深学生对知识的
理解。最后，选择的案例要具有趣味性。中职学生因为对纯理 论知识不感兴趣所以积极性都
不太高，要想激发学生的教学通过案例教学法来教学生学习经营并且发挥他 们的主体性让他
们置身于实际经营实践中进行思考与交流。在这个过程中要想深化学生的思维并且培养学 生
的创造性思维就要让学生们通过自己的努力去收集并分析资料。案例教学在教学中培养学生
的 团队合作精神。分组讨论是案例教学的主要方式，把学生进行分组去完成自己的任务，并
且最终的评价结 果要以小组为单位。营销人员必备的素质就是团队合作精神，这就使他们必
须要一起合作来使小组获得高 的评价同时使自己得到认可。
（二）案例教学可以在无形中让学生的分析、解决问题的能力得以提升
市场营销这种实践性和应用性非常强的学科，如果在教学中忽视了实践教学的重要性只注重
传统 的知识理论的传授就会导致学生分析解决能力的下降。案例教学运用一种实践与理论相
结合的教学方法， 让学生在特定的情景中，运用平时积累的知识通过对问题的思考与分析，
讨论与合作中大大的提高学生的 分析和解决问题的能力。
二、案例教学法在中职市场营销教学中的应用探讨
（一）精选营销案例是案例教学法的前提
做好案例教学的基础与前提是选好案例，以案例作为 教学的出发点，当然对于案例的选择不
当就会影响教学的效果。所以，案例教学必须要精心选择案例来进 行指导教学。首先，要选
择符合教学目标要求的案例。为了确保案例教学的效果，避免引入有歧义的案例 就要选择蕴
含丰积极性，教师就要选择富有趣味性的案例，或者用加以图文资料的案例用故事形式描述< br>出来的案列来调动学生的好奇心。
（二）案例教学的关键是课堂引导
在案例教学中， 教师主要是起引导作用，要充分凸显的是学生的主体地位。在案例教学中，
教师始终要在课堂上与学生互 动，在学生进行案例讨论时加以指导确保学生不会偏离讨论目
标，发挥好教师的积极引导作用。因此教师 引导要巧妙而有针对性，指引学生对话题有针对
性的分析讨论。首先，案例教学的重难点是课堂讨论。在 课堂中要使案例的讨论多样化与全
面化就要通过小组讨论来调动学生的积极主动性。其次，教师要在课堂 上营造宽松的课堂氛