浪子心声歌词-新闻稿撰写

教研小论文 探索与实践生活中的数学原型_数学论文
数学不仅具 有他严谨性的一面，而且还有他本身的内在美，面向21世纪的数学教学，我
们的理念是“人人学有价值 的数学，有价值的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，
“数学教育应努力激发学生的学习情 感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力
的、活生生的数学”。这一理论在数学(1～6年 级)教材中得到了充分的体现。基于此，我对
本课题的研究将从以下几个方面入手，首先是在生活中，领 略数学的别开生面，其次是在文
学中，体会数学的妙趣横生，再次是在课堂上，体验数学的扣人心弦，最 后是在课堂后，体
验数学的实践妙用。总之，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生 活的
例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而
是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
有人说，数学枯燥乏味，我想他只是看到 了数学的严谨性，没有体会出数学的内在美。
华罗庚说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、 引人入胜的……”。面向21世纪的
数学教学，我们的理念是“人人学有价值的数学，有价值的数学应当 为人人所学，不同的人
学不同的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、 学习联系起
来，学习有活力的、活生生的数学”。这一理论在数学(1～6年级)教材中得到了充分的体 现。
如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而
培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我认为从课堂教学入手，联系生活实际
学数学；把生 活经验数学化，把数学问题生活化。
一、在生活中，领略数学的别开生面
中科院研究所研究员张梅玲老师在《新课程理念下的课堂教学》讲座中讲到：“教师
要尽量还原教材的生 活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。”数学其实就存在于
我们的身边。
在 教学“年、月、日的认识”一课时，我提出关于小朋友过生日的数学问题：“青青今年9
岁，过了9个生 日，青青的爸爸今年36岁，也过了9个生日，但是青青的爸爸从未漏掉过
任何一个生日，这究竟是为什 么呢？”我话音刚落，学生们已经轻声讨论起来，他们说什么
也不相信这是真的。此时，“问则疑，疑则 思”的效果表现了出来，我于是马上在学生浓得化
不开的兴趣中带着学生学习了有关闰年的知识，学生们 马上恍然大悟，原来生活中的数学这
么有趣。
这样的内容恰好体现了数学的现实、有趣、 有用的特点，它具有强大的吸引力，因为它
有着熟悉的生活背景，有着学生乐于参与的空间，让学生们去 思考、去想象、去创造。挖掘
数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，让学生充分体会到生活中充满数 学，感到生活真
有趣，数学真有趣。


二、在文学中，体会数学的妙趣横生。
数学是一门重要的工具学科，它涉及到方方面面，就是在文学中，应用也极其广泛。
如电 视连续剧《宰相刘罗锅》中就有这么一首观残花的小诗：“一片两片三四片，五片六
片七八片，九片十片 十一片，飞入草丛都不见”。这首小诗先是平淡无味的数数，产生悬念，
后来笔峰急转，突出佳句，使全 诗妙趣横生。
又如，在寿联中也隐藏着有趣的数学题，上联是：花甲重开，又加三七岁月。下联 是：
古稀双庆，更多一度春秋。要知道这幅对联中所贺老寿星有多少岁吗？我们可以用两道乘加
的混合计算题来解决。（上联中的“花甲”是指60岁，“花甲重开”就是两个60,三七岁月是21
岁 ，即：60×2+3×7=141。下联中的“古稀”是70岁，“古稀双庆”就是两个70岁，“一度春秋”< br>

就是1年，即：70×2+1=141。)
对子对 得妙，而且用上了有关数学的趣味知识，如果用这样的对联来为乘加这一类混合
运算的课堂做结尾，肯定 是回味无穷的。
好诗、好对子来源于生活，精心提炼加工以后，高于生活，可以从中体会到语言 的优美。
数字、图形和数学题，同样来自生活，通过科学的抽象与概括，揭示生活中的内在规律，蕴涵着一种和谐的数学美。和文字相结合，又体现出一种绝妙的意境美。