惩戒骑属性-元旦黑板报资料

如何提高小学生数学计
算能力论文
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT- NUT108】

如何提高小学生数学计算能力
[摘要 ]计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基
本的数学能力，计算能力是学习数学和其他 学科的重要基础。但是
学生在计算时常常出现差错，那么如何提高学生的计算要提高计算
能力并 不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练，才会有成果。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确 、快速的计算，会产
生良好的促进作用。计算教学中，可以根据每天的教学内容适时适
量地进行 一些口算训练和笔算训练。通过长期坚持的训练，就会提
高了学生的计算能力。

[关键词]兴趣习惯算理能力
[正文]计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能 力强
弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。小学生计算能力的高低，
主要表现在计算得是否正 确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又
对、又快、又巧”。怎样提高学生的计算能力呢？我认为应主要 从
下面几个方面入手。
一、形式多样，培养学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。 在计算教学中，多种形式的训练，不仅提
高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
（ 1）课堂上注重口算训练。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，
结合每天的教学内容，可以让学生练习 一些口算。用游戏、竞赛等

方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题
等。
（2）学生相互 出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的
口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。 （3）家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。家长要想使自己
的子女有较快的反应能力，在饭 前、饭后闲谈的时间中，抽出几分
种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。
二、全方位引导，合理训练。
1、全方位引导。
（1） 让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来。改变过去计算
教学就是学生“算”的方法，让学生充分地 “说”,说自己的思维过
程，并给与适当的指导,交给学生良好的思维方法。，同时，重视师
生 演示操作作用,并把操作与语言结合起来,加强学生的直观认识，
有效地发展学生思维.例如:在教授2 0以内的进位加法时,让学生充
分地”说”的同时,边动手,边思考,让学生体会“凑十”过程.
（2）提倡估算,让学生的直观思维活跃起来，进而提高学生的计算
能力。
2、合理训练
（1）口算天天练。每天利用5分钟加强学生的口算训练,单项的计
算 要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要

突出练。练习的形式多种多样,例如:夺红旗、对抗赛、接力赛、口
算游戏等。
（2 ）对比练习。我在教学中,将易混易错的题目放在一起，让学生
区分比较，通过有目的的练习,使学生纠 正错误以提高学生的辨析能
力，并及时评价学生的作业，纠正错误。
三、克服粗心,培养良好的计算习惯。
我从教学实践总结出：缺乏认真的学习态度和良好的学 习习惯，是
数学计算容易出错误的主要原因。因此，必须要重视良好计算习惯
的培养，使学生养 成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一
点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于 马虎造成
的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的
题，没事”的念头，要 树立“会做的题一定不能错”的思想。
1、重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号 ，字
迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂
范,对学生有明确要求, 作业设计要精心,避免学生产生应付的心理。
2、清晰审题。我认为这是计算正确的首要条件,审题要 审数字和符
号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，明确先算什
么，后算什么,能简 便就简便,,做题前要做到心中有数。
3、认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后， 再一
次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。
4、仔细验算。验算是一种能力，也是一种习 惯。我认为要把验算作
为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后,或采取笔算验

算,至少也要采取口算、估算验算；教师对验算要有明确和有力的措
施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。
四、重视错题的分析。
学生的学习是一 个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。因
此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其 计算错误
的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，
可借鉴语文教师批改 作文的方法——写评语。在学生出错处加上评
语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意， 还是哪
方面的知识掌握得不够好，对正确的知识再次加深认识巩固。教师
要因人、因题地重点分 析错题原因，大部分学生都做错了的题，教
师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做 错题
的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现
的错误要进行了自我反思 ，每个学生准备一个本子，把每天作业中
出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针 对
性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反
馈了解学生改错后的作业效 果。改错题型的练习对学生是有要求：
判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找
病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足
于学生分清了错误原因，改正 了错误，而且达到预防效果，教育学
生对这些错误有则改之，无则加勉。

总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，
要 把握好每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主
线、发展智力培养能力为主攻目标的教学 原则，以适应课程改革的
需要。