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小学语文课文《火烧云》教案设计
小学语文课文《火烧云》教案设计
火烧云是指日出或日落时出现的赤色云霞，是大气变化的现 象之
一。火烧云属于低云类。下面是带来的小学语文课文《火烧云》教案
设计。
一、着力铺垫;巧设悬念
文章开篇说火烧云上来了，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个变的排比句，以及照得和是的句子，着力渲
染霞光照得人和动物改变了本色 ，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞
光从何而来?原来火烧云上来了。这就从侧面为火烧云的露面作了铺
垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下
步骤：
1.课文中是写什么时候的火烧云?
2.文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么?(读读、
划划)
3.为 什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢?这样写
有什么作用?(想想、议议)首先提出悬念， 激发学生求知欲，再通过读、
划、思议学习，印象会更深刻。
二、写变无变，无变显变;动中见静，动静结合
第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化 ，文中却不用一个
变字，以四个一会儿构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘
出来，景 色醉人，气势壮观。用一会儿既突出变化之快，又暗示色彩
繁多。四个半字象四支彩笔将紫与黄、灰与百 合色均匀揉和为一体，
这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐

美。最后一句用了两个也的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见
作者运用语言之 精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。
课文四七自然段写火烧云的形状千姿百态、 变幻莫测，却也没有
一个变字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生
动逼真 地表现出来了。一会儿模糊了、忽然不见了、接着看不到了这
些词句显示了马、狗、狮来无影、去无踪， 变幻莫测的特点;还有正
在就、跪着、跑着跑着、蹲着等词句清楚地表达出火烧云在动中变、
在 变中动的特点。
作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如一会儿，
天空 出现了一匹马，马是跪着的前者描写动态，后者刻画静态。过了
两三秒钟，那匹马大起来了，句中两三秒 钟显示变化之快，但前加过
了一词，又说明跑马一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形
状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态
中，获得清晰、真切、印象深刻的造 型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，
强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。
教学这一部分时，可采取以下步骤：
1.火烧云从上来到下去，有哪些变化?课文中是从哪两方面来写
火烧云的变化的?
2.重点写了火烧云的什么变化?(形状)
3.火烧云的色彩有什么变化?
4.火烧云的形状有什么变化?云状变化按什么顺序写的?(一匹马
一条大狗一头大狮子什么也不像)
5.说说哪些是火烧云的静态描写?哪些是火烧云的动态描写?重
点分析火烧云形状变 化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写

相结合的作用。
三、结篇自然，耐人寻味
一会儿工夫，火烧云下去了。结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化
之神速。末段的两个象和什么也 的排比句，留下了似是而非，若有若
无，虚实相兼的感觉;拟人句天空偏偏不等待那些爱好它的孩子很有
情趣，尤其是偏偏一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出
孩子懊恼悔恨未曾看清的心 情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解
除孩子这种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火 烧云
的景象，以引起强烈的心理共鸣。