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人教版小学四年级语文上册第4课《火烧云》课文朗读MP3
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篇一：人教版小学语文四年级上册《火烧云》
人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册《火烧云》
一、复习导入,引出课题
同学 们,通过前几天的学习,我们已经领略了天下奇观——钱塘江大
潮,世界上最深最长的河流峡谷——雅鲁 藏布大峡谷,南国风光——
鸟的天堂。
今天这节课,让我们一起把视线投向天空,去欣赏空中美妙的景观。
（出示ppt）你知道这是什么吗？ 这叫“火烧云”。 （板书课题：
火烧云）
二、初读课文,整体感知
这是一篇自学课文,请同学们根据老师的自学提示来自主学习课文。
1、出示自学提示,学生根据提示自主学习。
（1）、我会认。
（2）、课文主要写了什么？
2、合作探究。（ppt）
（1）、请同学们用自己喜欢 的方式读一读课文,读准字音,读通句子,
并思考：什么叫“火烧云”,用文中的话来回答。
“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”
这就是火烧云。
在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一

读。 从这个句子看出火烧云的什么特点？（红）
具体从哪些地方看出来的呢？（红彤彤,烧,着了火）
现在,老师把这句话改一改。这样改,好吗？为什么？ （PPT
出示：把“烧”字改成“红”字）
【预设】
1.不好,用这个“烧”字,给人一种强大的气势,“红”字就显得十
分普通。
2.用“烧”字,不但写出了火烧云的颜色,还有一种动态美。
3.用“烧”字,才符合“火烧云”这个名字,让人清楚“火烧云”这
个名字的由来。
同学 们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字,十分精当。不但
突出了火烧云上来时天空的颜色,而且还 形象生动地描述了火烧云上
来时的状态,气势强大,富有动感。看,这就是火烧云,鲜艳无比,光亮耀眼。（PPT出示图片）
我们已经了解了火烧云名字的由来,那么这篇课文是按照什么顺序
记叙的？
按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
【教师小结】接下来,我们就按这个顺序来学习这篇课文。
三、细读课文,重点品读
1、学习“火烧云上来了”片段
火烧云上来了,那它发生在什么时候？画出相关语句。（夏天的傍晚 。

晚饭过后——傍晚,乘凉——夏天。）
【教师引导】抓住了关键字词来回答,真会读书。火烧云上来后,地
面上的事物发生了哪些变化呢？ （红红的,红的了,金的了,紫
檀色的了,小金猪了,金胡子了）
数一数,作者在这里用了几个“了”？（7个）
【教师引导】作者在这里连用了7个“...... 了”,那么,你从这7
个“......了”中体会到了什么呢？ （霞光颜色变化之快,之多。）
【教师引导】霞光上来,周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当
你看到周围的事物在瞬间 变换了多种颜色,会是怎样的心情？（兴奋,
激动）
那就读出你此时此刻的心情来。生读
2、学习“变化极多”片段
火烧云上来了,那么,期间它发生了哪些变化？作者又是从哪 两个方
面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第3—6自然段,
边读边思考。学生 自由阅读课文
（1）、作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？
从火烧云的颜色和形状两个方面。（板书：颜色形状）
【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？
【预设】颜色变化多、快。（板书：多、快）
【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？
【预设】一会儿
【教师引导】作者用了几个“一会儿”？

【预设】4个“一会儿”
【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变
化
气势壮观,令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火
烧云颜色的词语。
（PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色
c、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
【教师引导】一个不落,都找齐了。现在,请同学们仔细观察这些词
语,它们有哪些特点？
【预设】第一组词语是ABB形式,第二组词语是半A半B形式,第三
组词语是水果名或蔬菜 名加上其颜色。
【教师引导】概括得非常到位。那么,火烧云就只有作者所列举的这
几种颜 色吗？（不是。“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。”）
【教师引导】那你能发挥想象,按照书中任意一种表示颜色的词,来
说说火烧云究竟还有哪些颜色吗？
【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱,一时半会还说不过来。
那我们就用成语来概括火 烧云的颜色特点吧！ （瑰丽无比、色彩斑
斓、五彩缤纷...... ）
【过渡语】 火烧云不仅以其颜色之多、之快给我们带来了视觉上的
享受,还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同 学们自己读4—6自
然段,想一想火烧云的形状变化有什么特点,从哪儿可以看出？
【预设】变化快、多

【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？（一会儿,忽然,
一转眼、过了两三秒钟）
火烧云有哪些形状？(像马、狗、狮子)
【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、 狗、狮子,并且在
描写上也很有方法。我们先来看第4自然段。
【引读】一会儿,天空出现了？它是什么样子的？紧接着,发生了什
么变化？最后呢？
(马 ;马头向南,马尾向西,是跪着的;大起来了,腿伸开来了,脖子长
了,尾巴不见了;马变模糊了。)
教师继续引读第5、6自然段
【教师引导】从中我们看到,作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状
变化的？
【预设】先写出现,再写样子,接着写变化,最后写消失。(出示ppt)
【教师引导】作者就是按 照事物发展变化的顺序有条理地来描写的,
这样有条理地描写,不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变 化的过
程,而且还可以帮助我们背诵。课后,同学们可以按照这顺序,试着来
背一背。
【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端,你能用一个词语
来概括这种变化的景象吗 ？（瞬息万变、变化莫测...... ）
【教师引导】同学们,如果你看到空中的云彩有着这样神奇莫测的变
化,会是怎样的心情？ （兴奋,愉悦...... ）
【教师引导】那就带着愉悦的心情把这段文字来读一读。学生朗读

3.学习“火烧云下去了”片段
【教师引导】过了一会儿,火烧云下去了。文中用一个词语表达了作
篇二：人教版小学四年级语文上册《火烧云》教学实录
巧用媒体 教活课文——《火烧云》教学实录
（一）导语激情,引入新课
师：夕阳、明月、火烧云 ??是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用
最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现 代女作
家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状
变化的瑰丽情景。 这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。（板书：
火烧云）
（二）整体感知,梳理结构
师：什么叫“火烧云”？打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课
文,可以是大声朗读,可 以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找
出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书 。）
师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了
火。”这就是火烧云。 师：你读书 很认真,找得很准确。这句话中
有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来？（学生读）
生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边
体会。

（展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃
烧着的火焰弥漫了大半个天。）
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
生：我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火
烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天
空中完全是红颜色的,美丽极了。
师：你们真会思考！你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”
字既突出了火烧云上来 时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧
的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去 了”顺序
记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
（三）读中感悟,积累运用
１、学习“火烧云上来了”
师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段,边读边思
考。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？
生：是傍晚时候的。
师：再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧
云？（学生自由读） 生：是夏季傍晚时候的火烧云。
师：你是从哪些地方体会到的？

生：我 从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个
乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
师：你真会读书！
（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）
师：夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受？
生：夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦！
生：火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。
生：火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师：霞光照到大地上,使地上的人和 物的颜色发生了变化,从侧面渲
染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。
师：我们可以带着怎样的语气去读呢？
生：惊喜的语气。
师：可以。
生：带着赞美的语气读。
师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）
师：我们一起读,边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）
２、学习“火烧云的颜色变化”
师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段,
边读边思考。（学生自由朗读）
生：写了火烧云的颜色,还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
师：火烧云颜色变化有什么特点？
生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）

师：你从哪些词语体会到的？
生：我从“一会儿”这个词体会到的。
师：火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——
生：（齐答）多。（板书：多）
师：都有哪些颜色？
生：半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、
生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用
“像一样的 _____色。”这句话描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生：“梨黄”,像梨一样的黄色。
生：“茄子紫”,像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色？
生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看,这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
师：那么我们 试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡
萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式 来说。
生：苹果绿。
生：桃红。
生：玫瑰紫。
生：石榴红。

生：杏黄。
生：秋叶黄。
师：说的真好。
生：黄瓜绿。
生：草莓红。
生：橘黄。
生：橄榄绿。
生：柠檬黄。
生：西瓜绿。
生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色 ,有的地
方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。
师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？
生：冬瓜绿。
师：真好！（还有同学举手）你接着说。
生：枣红。
生：香蕉黄。
生：草绿。
师：天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀！能不能用恰当
的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
生：五颜六色。
师：概括得好！
生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
生：五光十色。
师：真会用词。读读这段 话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
师：感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。
（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）
师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同 学举手）既然这么多
的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第
三自 然段）
３、学习“火烧云的形状变化”
师：读读四～六自然段,思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由
读）
生：火烧云的形状变化很多。
师：火烧云的形状像什么？
生：像马、狗、狮子。
师：形状变化除了多以外,还有什么特点？
生：特别快。
师：从哪些词语体会到的？
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