部编版三年级语文下册《火烧云》 教学设计及反思
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部编版三年级语文下册《火烧云》教学设计及反思
一、复习导入。
课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？
二、细读课文，理解感悟。
（一）学习火烧云上来时
1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出
各种颜色。）
“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，
说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有
不同的颜色？
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，
所以变化之后的颜色也不同
。）
2、人们看到这一切，心情是怎样的呢？
3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。
“天上的云从西
边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话
点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”
字，既突出火烧云颜色是红的，同
时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。
4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观
察事物。）
5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。
（二）学习火烧云的变化
1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？
引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。
2、自读第3自然段。
①思考：火烧云颜色变化有什么特点？
学生会通过读课文说出颜色变化快而多。
②你从哪些地方可以看出来呢？
课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变
。“葡萄灰，
梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的
变
化多。
③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）
④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。
⑤指导朗读后尝试背诵。
3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。
①自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可
以看出来呢？ <
br>“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，
“接着又来了一头
大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火
烧云形状变化快。
②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？
③你认为还会出现什么形状
呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照
课文第4、5、6自然段，把自己想象的内
容说给大家听，看谁说得最精彩。
④指导朗读、背诵。
（三）学习火烧云下去了
1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？
2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）
3、指导朗读、背诵。
三、总结全文，布置作业。
1、作者是怎样观察火烧云的？
（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。）
2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写
一段话。
《火烧云》教学反思
《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内
容，
因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火
烧云，用一句话来描述。学生回答
完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接
下来开始
默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已
经能通
过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，
学生举手的人多了，回答的也
到位。
学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，
并且能通
过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随
文练笔，展开想象，天空的火烧云
还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以
仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的
想象力真丰富。
应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训
练
学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。