《火烧云》评课
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《火烧云》评课
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和
形状
的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
于老师执教的这节课，精彩纷
呈。孩子们积极性较高，课堂气氛活跃。针对
这节课，浅谈一下我个人的看法。
1．从课堂上
来看，本课重点是：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态
变化。在学习火烧云颜色变化这部分时，学
生能够从“红彤彤，金灿灿”等表示
颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，在学习火烧云形态变化
这部分时，
于老师训练学生抓住重点词，句进行体会，同时还用多媒体出示火烧云的形态变
化图
片，并让学生仿说片段，从而积累课文的写作方法。我认为这样重视词语、
句子，写作结构的积累，对学
生语文能力的培养十分有利。这些环节的设计突出
重点，突破难点。
2.整堂课教学思路清晰，结构严谨、环环相扣，过渡自然，处处体现亮点。
于老师注重学法
指导，训练呈现语文味。于老师借助多媒体，引导学生自主、合
作探究式学习。以读为主线，读中感悟，
悟中生情。《火烧云》是一篇写景的课
文。文章词汇丰富，文面秀美，但并不深奥。这样的文章应该以读
为主。书读好
了，语言内化了，就能变成自己的语言。于老师注意到了这一点。在教学火烧云
颜
色和形状变化多而快的自然段时采用了多种朗读的方式：指名读、指导读、自
由读、边读边想象画面、感
情朗读、教师范读等，在一遍遍的朗读中品味用词的
精美，感受火烧云的绚丽，领悟作者对大自然的喜爱
之情。读是培养语感的需要，
是培养阅读能力的需要。读字当头，一切都在其中了。于老师在本课教学中
也十
分重视语言的积累。教学中她重视在阅读和表达的实践中理解语句的意思，掌握
丰富的词汇
。在教学写火烧云变化多的段落时，教师还用多媒体出示火烧云的形
态变化图片，并让学生通过仿说片段
，从而积累课文的写作方法。这样重视词语、
句子，写作结构的积累，可为学生今后的语言发展打下坚实
的基础。
通过这次听课我学到了很多，于老师那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂
氛
围的巧妙营造，让我羡慕不已。在以后的工作中，我要不断学习，积淀自己的
语文教学素养。