底纹背景-我们是一家人作文

荡阅读之舟，涤写作之愁
开学已经两个星期了，四年级第一单元的学习主题是“自然奇 观”。
这一单元的习作练习也是写景。但是我心里清楚，写景作文不好写，
自己必须抓住这组课 文的学习，在阅读教学中逐渐渗透，而不是到作
文课上去灌输。否则学生写起来会很吃力，自己也会很失 望。从第一
课的《观潮》到第四课的《火烧云》，每篇课文都是学生学习写作的
最好的范文。在 学习课文的过程中，除了让学生一遍读课文一遍想画
面，感受大自然的美丽，最需要学习的就是作者抓住 特点展开生动的
描写着中写作方法。这是写景作文的关键。为了让学生深刻的体会并
逐渐学会这 一写作的方法，每篇课文的学习过程中，我都在适当的地
方进行写作方法的渗透。
如在讲《鸟 的天堂》的时候，我大胆取舍，抓住课文的第7、8、
12、13自然段进行教学，其中第7、8自然段 写了大榕树的的大和茂
盛；第12、 13自然段写了鸟的天堂的鸟儿多。在抓住特点之后，引
导学生品读，一边读一边想画面，抓住重点句子，如：“那么多的绿
叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点 儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地
照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”在朗读中体会 “一簇”、堆，不留一点缝隙”这些词语的准确和巧妙，
想象大榕树的的茂盛，充满 生机，叶子绿的发亮，给人翠色欲滴的感

觉。边读边想画面，更深切地体会到作者围绕事 物的的特点，用准确
生动语言展开来描写的写作方法。在学习《火烧云》一课时，学生在
初读课 文的基础上，很容易就能概括出火烧云颜色和形态变化多的特
点。在此基础上，我紧跟着追问，那么作者 是怎样把火烧云的颜色的
变化写出来的的，请找出有关的句子读一读。学生边默读边画出有关
句 子：“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会
儿半会半百合色。”学生甚至还能说出 ：几个“一会儿”反复使用，
也写出了火烧云的颜色变化极多，在此基础上，让学生说说自己眼前
仿佛看到了什么。教师适当归纳总结，作者抓住火烧云颜色多变化多
的特点，运用生动的语言，使我们 仿佛置身于色彩斑斓的童话世界里。
这就是语言的魅力，这就是表达的魅力，语言也是“画”笔，能够把
美丽的景色“画”下来。
一周过去了，周三是作文课，周二下午，我带领学生细细的参观校园。虽然孩子们几乎每天在校园里度过，但是像这样认真的观察还
是第一次。孩子们发现了许多他 们没有发现的世界：校门口的大柳树
两个人都合抱不过来。教学楼前的白玉兰，叶子是那么厚；操场上飘
扬的五星红旗也是那么鲜艳……周三的作文课上，孩子们写的那么专
注与认真，孩子们笔下的校 园不仅美丽，更是他们成长的乐园。
我也更深切的体会到，写作教学，也只有贯穿在阅读教学之中，< /p>

在阅读中渗透写作方法，在阅读中突破作文教学难关，荡阅读之舟，
涤写作之愁， 在教学实践中，找到二者的契合点，结合点，舞好两柄
利剑，双剑合壁，起到事半功倍的效果。