坐得正-班诗

24 火烧云 教学设计

教材分析：
《火烧 云》是本单元精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪
漫。在结构上，形散而神不散，从火 烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一
条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因 为文章读—让学生
朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。
学情分析：
三年级的学生 看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对
火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感 受。所以我在教学中，根据他们的特
点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生 感受火烧云
的美，培养他们热爱大自然的思想情感。
教学目标：
1. 理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快
的特点。
2. 学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。
3. 有感情地朗读课文，背诵课文
教学重难点：火烧云的变化及其特点
课前准备

教师准备：制作多媒体课件，搜集火烧云的视频资料和图片资料。

学生准备：自学生字词，多种途径了解火烧云。

课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

一、听写词语，导入新课

1．听写由会写字组成的词语，再请小老师领大家读一读这 些词语。(PPT订正后
的词语)

2．回顾课文的主要内容：在第一课时中，我们了 解了课文的主要内容，初步领
略了火烧云的风采。你能说一说作者笔下的火烧云给你留下了怎样的印象吗 ？

3．导入新课：这节课，我们继续走进课文，欣赏萧红笔下的火烧云，看看火烧
云 有哪些特点？作者是怎样把这些特点写出来的？

设计理念：听写巩固词语，落实基础知识教学 。回忆火烧云留给自己的印象，为
学习新课打下基础。同时，交代了本节课的学习目标。

二、精读感悟，品文赏云

(一)赏析火烧云给天空、大地带来的变化。
< br>1．引导学生交流质疑：人们为什么将这种云称为“火烧云”呢？课文中的哪句话
点明了题意？< br>
2．指名汇报，课件出示第2自然段：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，

好像是天空着了火。

3．引导学生思考：这一句写出了火烧云有什么特点？可以从 哪些词语体会到？
(抓住“一直”“红彤彤”“好像是天空着了火”来体会火烧云的红。)
< br>4．引导学生找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？人们的心情怎样？并结合相
关语句来谈一谈。

5．学生汇报，教师相机点拨。

(1)“霞光照得小孩子的脸红红的…… 小金猪了。”(引导学生抓住“……变成……
了”的排比句式，体会在霞光的照耀下，大地上发生的变化 。)

(2)“喂猪的老头儿在墙根靠着……‘您老人家必要高寿，您老是金胡子了。’”(引
导学生抓住“笑盈盈”“你们也变了”“您老是金胡子了”体会人们欢快、惊奇的心
情。)
6．指导朗读。

(二)赏析火烧云的颜色变化。

1．默读课文的第3自然段，圈出表示颜色的词语，说一说火烧云有什么特点。

2．体会颜色的丰富。

(1)根据学生汇报，课件相机出示表示颜色的词语： 红彤 彤、金灿灿、半紫半黄、
半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，抓住这些词语体会火烧云丰富的色彩。

(2)分类出示表示颜色的词语，引导学生照样子说几个类似的词语。

红彤彤 金灿灿 __________ __________

葡萄灰 茄子紫 __________ __________

半紫半黄 半灰半百合色 __________

3．引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来 体会火烧云
的颜色变化之快。

4．课件展示火烧云颜色变化的视频，请同学欣赏。

5．天空中这么多的颜色交织在 一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语
概括出火烧云的颜色之多呢？(五颜六色、五彩缤纷、绚 丽多彩、色彩斑斓、五
光十色……)

6．自由读、指名读、图片配乐齐读第3自然段 ，比一比谁能读出对火烧云的赞美、
喜爱之情？

(三)赏析火烧云的形状变化。

1．过渡：火烧云不但色彩绚丽，更有万千姿态！请 同学们自由读课文，思考：
火烧云的形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？默读第4～6自然段， 圈画
出相关语句，也可以做适当的批注。

2．火烧云中“马”的变化。

(1)引导学生找到描写“马”的变化的语句：

“过了两三秒钟，那匹马大起来了， 腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看
的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”(抓住“过了两三 秒钟”“大起来”“伸开
了”“长了”“不见了”“模糊了”来体会火烧云的这种变化。)

(2)出示句子，对比体会哪一句写得好。

①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

②马是跪着的。

预设：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使 文章生动、
具体，还突出了火烧云的万千姿态。

3．火烧云中“狗”的变化。

(1)引导学生找到哪些词语描写了“狗”的变化。

(2)指名汇报，教师引导学生 抓住“凶猛”“向前跑”“不知哪里去了”“也不见了”来体
会。

4．火烧云中“狮子”的变化。

(1)引导学生找到作者从哪些方面描写了“大狮子”的变化。

(2)讨论交流，从样子、大小和神态方面描写了“大狮子的变化”。

5．先自读，再指名读，最后请同学选择自己喜欢的部分合作读。

6．归纳写作顺序。

(1)组织讨论：作者是怎样一步一步地把云的形状变化写清楚的？

(2)小组讨论、交流。

(3)指名汇报，教师相机引导。

(4)课件出示火烧云形状变化的顺序：出现→样子→变化→消失。

(四)体会对火烧云的喜爱。

1．指名读第7自然段，说一说自己读懂了什么。

2．交流体会：

(1)抓住“恍恍惚惚”“又像这个又像那个”“什么也不像”体会云的千姿百态。

(2)抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，体会孩子们对火烧云的喜爱、留
恋和不舍之情。
设计理念：通过品词析句感悟火烧云的颜色丰富、变化快、千姿百态，在朗读中
深化理解 ，产生对火烧云的喜爱之情。注重对写作顺序的提炼，引导学生关注作
者是如何将火烧云形状的变化写清 楚的。

三、总结写法，拓展练习

1．请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变
万化？

2．学生交流，教师总结：

(1)抓住事物的特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和 形状的变化来表现火烧云
美丽奇幻的特点。如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，形状的“多 样”，真
实生动。

(2)运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的 静态和动态的描
写结合起来，写得生动、形象。

3．拓展训练。

(1)导练：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天
空中就有什么。

(2)课件展示一组火烧云变化的图片。

(3)想象一下，它们 像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自
己的话来描绘美丽的火烧云。把想到的写下来 。

(4)交流、评议。

设计理念：通过领悟作者的写作方法，提高学生的 写作水平。同时，安排课文小
练笔，引导学生用所学的方法也来试着描绘空中美丽的火烧云。学以致用。

四、深入读文，感悟主题

1．学习了这篇课文，你一定被火烧云的绚丽多 彩和千姿百态深深地吸引了吧，
此时此刻，你想说些什么？

2．课后请同学们继续搜 集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有
心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的 笔写下来。

设计理念：引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼了学生的口语< br>表达能力；课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，
激发学生对大自然 的热爱之情。


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