企鹅是鸟类吗-个签

《我们奇妙的世界》公开课教案
【教材分析】
本单元以“奇妙的世界”为主 题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》
《火烧云》3篇课文，从不同角度表现出大自然如同一位神 奇的魔术师，把无穷
无尽的奥秘隐藏在天地间。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把
事物写清楚的”，是本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写
清楚的”进一步提升。
《我们奇妙的世界》是本单元第一篇课文，属于精读课，文章从天空和大
地两个方面展现了这个 奇妙世界的神奇和活力，承担着引发学生发现“事物”
的特点，了解从“事物”哪几个方面“写清楚”， 感悟单元语文要素的责任。课
文篇幅较长，但结构清晰，语言生动，可充分进行朗读训练，培养学生语言 感
受力，让学生认识到奇妙的世界就在身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发
现美。
【学情分析】
1.学生具有一定的自主学习生字的能力和小组合作学习的经验。
2 .学生通过本册教科书第三、四单元的学习，初步掌握课文是怎么围绕一
个意思把一段话写清楚的，也能 够准确找出概括一段话大意的关键语句。会联
系上下文和联系生活实际理解课文内容。
3.大 部分学生能够梳理“事物”的特点，但总结提炼如何“写清楚”，还
是有一定的难度，需要老师通过组织 个性化阅读和合作学习活动，感悟和内
化。
【教学目标】
1.认识“呈、雕”等7 个生字，会写“呈、幻”等11个字，会写“奇妙”、
“飞行”等24个词语。
2.有感情地朗读课文，梳理课文内容，能说出课文分别是从哪些方面来写
天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
【教学重点】
能说出课文分别是从哪些方面来写填空天空和大地的。

【教学难点】
结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
【教学准备】
教学课件、学生研学案
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.认识“呈、雕”等8个生字，理解“雕饰”、“变幻”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面来写清楚天空的奇
妙。
【教学过程】
一、导读引入，明确目标
1.出示单元导读，说说主要单元学习目标，明确学习要点。
2.小结梳理板书，明确指出， 这是我们学习第七单元的主要学习要点。其
中“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”是指向阅读的 ，需要在课文学
习中关注，而“初步整合信息，介绍一种事物”是指向写作的，需要在整个单
元 学习过程中逐步习得，运用到单元习作之中。
3.让我们带着这两个学习任务，进入第七单元的学习。
4.齐读课题。请结合单元学习要点说说这篇课文是想把什么写清楚？
【设计意图：关注单元导读，直奔学习目标，结合目标释题，引发学生思
考，带着问题学习。】
二、检查预习，质疑问难
1.检查认读认记生字情况。
（1）出示带有需要会认读会写的生词。
（2）个别检查，及时指导前后鼻音、平翘舌和多音字，再集体巩固。

2.检查读书情况。
3.说一说课文是从哪两个方面写清楚世界的奇妙？

< br>4.根据汇报板书小结，评价肯定学生掌握了第四单元学习要点“借助关键
语句概括一段话的大意 ”，希望在这节课上继续努力，掌握这个单元的学习要
点。
5.说说能够概括全文的一个关键语句。
6.齐读第一自然段，引发思考。读了这个句子，你有疑问或不解吗？
7.这一句是整篇文章 的中心句，也是总结句。好像一问一答，告诉我们的
世界之所以奇妙，是因为一切事物都有生命。那的确 如此吗？
8.出示本节课的研学问题：让我们仰望天空，探索天空的奇妙。

9.快速浏览描写天空的部分，找出天空上的事物有哪些？板书展示。
【设计意图：提示第四 单元的语文要素，引导发现文章的关键句，帮助能
力迁移，形成抓住关键语句概括文章大意的能力。抓住 关键语句质疑问难，锻
炼学生思维，激发学生探究兴趣。】
三、品读交流，个性感悟
1.明确学习要求，品读交流。
过渡：先让我们关注最熟悉的事物——太阳，看看它是如何展 现生命的？
作者又从哪些方面把它写清楚？
出示学习要求：找出与太阳相关的段落，用横线划 出描写天空的句子，用
三角符号标记相关词语，说说，太阳是如何展现生命的？作者从哪些方面写清楚的？
2.汇报交流补充，板书整理。
学生汇报，互相评价补充，及时板书整理（颜色、形状、联想、运动），相
机朗读训练。
3.回读第一自然段，结合太阳的变化，说说对中心句的理解。
【设计意图：充分给予学生自 主品读探究的时间，搭建个性表达的平台，
鼓励表达对“有生命”的不同理解，促进学生个性化感悟表达 的能力，也为下
一步合作学习打下基础。】
四、合作学习，探究分享
1.过渡：天 空的其它事物也会这样变化吗？其它事物也有展现生命吗？作

者又是从哪些方面写清楚的 呢？
2.出示小组合作学习要求，清楚说明学习方法和具体步骤。学习路线：划
——圈——说 ——写——展。
第一步：用横线划出描写天空其它事物的句子，用三角符号标出相关词
语。第 二步：在小组里说一说，它们为什么看上去有生命？作者又从哪些方面
把它们写清楚的？
第三步：小组选择一个事物合作填表。第四步：推荐一位同学汇报。
3.学生小组合作学习，教师巡视了解学情，及时指导。
4.小组展示收获，相机板书整理，指导感情朗读。
教师提示：在汇报的时候，希望同学们抓住关键词语，讲清楚作者是怎么
写清楚的。
5.关注联想的句子，试着谈谈这样写的好处，仿说句子。
6.回读中心句，再说说对这个句子的理解。
【设计意图：在充分感悟作者写清楚“太阳”部 分后，有序组织合作学
习，通过完成图表的形式感悟作者从几方面写清楚事物，再通过对联想句式的发现和仿说，提高口语表达和书面表达的能力。在学生汇报过程中，教师适时
通过信息化手段帮助理 解和联想，提升联系生活实际感悟的能力。】
五、反思评价，表达收获
1.过渡：完美一起看段视频，合作家——彼得.西摩一起感受天空的奇妙。
2.看视频。
3.请你结合视频和板书，用简练的语言说说作者是从哪几个方面把天空的
奇妙写清楚的。
4.生生评价，回顾单元语文要素。
5.出示中心句，再说理解，再齐读。
【设计 意图：通过视频再次感悟事物的变化和世界的奇妙后，耐心地指导
学生说一说课文是从几方面把它们写清 楚的，真正做到对单元语言要素的内化+
和对课文内容的深刻理解。】
六、布置作业，探寻奇妙
1.读大地部分，思考：作者是从那几方面把大地写清楚的？
2.读94页习作要求，收集关于大熊猫的资料。

【设计意图：思考作者如何 写清楚大地部分，为下一节课探寻大地的奇妙
和迁移学法奠定基础，收集大熊猫的资料为本单元的习作做 准备也为整合信息
做准备。】