厦门到东山岛-中秋的短信

2019年下半年教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题一
一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分。共58分)
1.“玉不琢，不成器， 人不学，不知道。是故古之王者建国君民，
教学为先。”《学记》中的这句话反映了（）
A.教育与经济的关系
B.教育与文化的关系
C.教育与政治的关系
D.教育与科技的关系
参考答案：C
2.义务教育的基本特征主要包括（）
①强制性②普遍性③公共性④选择性⑤终身性
A.①②③
B.①②④
C.①③⑤
D.②③④
参考答案：A
3.小学教师经常采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生为班级做
好事，这种德育方法是（）
A.奖惩评价
B.榜样示范
C.情感陶冶
D.实际锻炼
1

参考答案：A
4.从课外活动的内容看，学校举办的法治教育报告会属于（）
A.学科活动
B.社会活动
C.主题活动
D.文体活动
参考答案：C
5.总书记在2014年教师节讲话中提出了“四有好老师”标准，其
主要内容是（）
①有理想信念②有道德情操③有扎实学识④有实践能力⑤有仁爱
之心
A.①②③④
B.①②③⑤
C.①③④⑤
D.②③④⑤
参考答案：B
6.教育实验中，控制其它条件，考察不同教学方式对学生学习效果
的影响 。教学方式在这项实验中属于（）
A.因变量
B.自变量
C.干扰变量
D.无关变量
2

参考答案：B
7.小学生在课间玩耍时不小心扭伤了脚踝，教师首先应采取的措施
是（）
A.揉一揉受伤的脚踝
B.太高受伤的脚踝
C.在受伤处进行热敷
D.给学生吃止痛药
参考答案：B
8.在学习成败归因影响学习动机的诸因素中，激励作用最大的是（）
A.运气好坏
B.能力高低
C.任务难度
D.努力程度
参考答案：D
9.小学高年级学生自我意识的发展受学校、教师、同伴等影响显著。
这表明其自我意识发展处于（）
A.生理自我时期
B.社会自我时期
C.心理自我时期
D.精神自我时期
参考答案：B
10.小学生背诵课文时，为达到最佳的记忆效果，学习程度最好达
3

到（）
A.200%
B.150%
C.100%
D.50%
参考答案：B
11.小学生通过学习，掌握了“路程=速度x时间”这一公式。这种
学习属于（）
A.符号学习
B.辨别学习
C.概念学习
D.命题学习
参考答案：D
12.教师表扬小明坚持每天背诵20个单词之后,班上更多的同
学表现出 坚持完成学习任务的行为。这属于（）
A.直接强化
B.替代强化
C.自我强化
D.负强化
参考答案：B
13.在小学课程实施过程 中，教师挖掘和利用的民风民俗、传
说故事、传统节日、文化活动等资源属于（）
4

A.自然资源
B.校内资源
C.社会资源
D.个体资源
参考答案：C
14.倡导经验课程，并主张以主动作业形式实施这种课程的教
育家是
A.卢梭
B.杜威
C.泰勒
D.布鲁纳
参考答案：B
15.小学生通过科学课的学习，了解了水具有固态、液态和气
态三种状态，进而知道在一 定条件下物质状态可以改变。按照三维目标
的分类，这主要达成的教学目标是
A.知识与技能
B.过程与方法
C.认知与实践
D.情感态度与价值观
参考答案：A
16.我国现行的小学《道德与法治》课程属于
A.分科课程
5

B.综合课程
C.边缘课程
D.隐性课程
参考答案：B
17.教学《雪地里的小画家》一课时，张老师展示了大量动物
脚印的图片 ，帮助学生更好地理解课文内容。他所采用的教学方法是
A.实验法
B.练习法
C.演示法
D.参观法
参考答案：C
18.课程实施中，不适合评价“情感态度与价值观”目标达成
度的方法是
A.课堂观察
B.活动记录
C.标准化测验
D.课后访谈
参考答案：C
19.布置作业时，李老师针对不同水平的学生设置了不同数量
和难度的作 业，这一做法所遵循的教学原则是
A.直观性原则
B.启发性原则
6

C.循序渐进原则
D.因材施教原则
参考答案：D
20.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组
织学生到学校附近的路口同 行观察，这种教学组织形式属于
A.复式教学
B.现场教学
C.个别教学
D.课堂教学
参考答案：B
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
21.简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启示。
参考答案：
维果斯基认为 ，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，
即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的 发展水平;二
是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就
是说，儿童 在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水
平与独自解决问题所达到的水平之间的差异， 实际上是两个邻近发展阶
段间的过渡。
教育启示：
教学应着眼于学生的最 近发展区，把潜在的发展水平变成现实
的发展水平，并创造新的最近发展区，使教学走在发展的前面。
7

22.简述小学综合实践活动开展的基本步骤。
参考答案：
小学阶段综合实践活动实施的基本模式一般包括以下步骤：
(1)确定主题
(2)问题导引(主题呈示)
(3)活动计划(特别提醒)
(4)活动实施(真实记录)
(5)活动总结(感受收获)
(6)活动评议(评一评)
(7)活动拓展(跳一跳)

23.简述实施榜样教育的基本要求
参考答案：
(1)选好学习的榜样;
(2)激起学生对榜样的敬慕之情;
(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
三、材料分析题(本大题2小题，每小题20分，共40分)
24.课前，我一走进教 室，几个学生便围着我有说有笑。“咦，
许老师的水杯怎么还在这儿?”我笑着说“谁帮许老师送回办公 室啊?”
话音刚落，离我最近的小璇同学便伸手去端水杯。当我看到她脏兮兮的
小手是，竟鬼使 神差地制止了她：不用了，让课代表去吧。
8

课代表从教室后面跑来 ，高兴的端着水杯走了。上课时，我发
现小璇的情绪明显低落，下课后，我便问他是不是有什么心事，她 只是
摇头不语，从那以后，我感觉小璇与我的关系明显疏远了。
(1)分析小璇与“我”关系疏远的原因(8分)
(2)结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求(2分)
参考答案：
(1)材料中，小璇与“我”的关系疏远的原因主要有以下几点：
第一，“我”没有做到尊师爱生 。尊师爱生要求教师通过对学
生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖。材料中老师嫌弃小璇的手脏没有让她接水杯，没有没有考虑到小璇的心理感受，导致小璇的
自尊心受挫。
第二，“我”没有做到主动与学生沟通。上课时老师发现了小
璇情绪低落，只是简单问了一句并没有深入 的了解她的心事，没有进一
步的开导教育她，导致小璇与老师关系的疏远。
第三，“我” 没有做到民主平等。民主平等要求教师理解学生，
一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见。材料 中老师没有让小
璇接杯子，并没有对她一视同仁，忽略了小璇的意见，没有尊重小璇有
表达自己 想法的权利。
第四，小璇对“我”的认识出现了偏差，认为“我”不喜欢她。
学生影响师 生关系的主要因素是学生对教师的认识。许多调查表明学生
认为教师喜欢自己就会主动亲近这位教师。
(2)建立良好师生关系的基本要求如下：
9

第一，尊 重学生是建立良好师生关系的基本要求。教师应关心
学生、热爱学生、尊重学生，促进学生的身心健康发 展。材料中由于“我”
看到小璇的手比较脏，便让其他同学帮我端水杯的行为在无意间伤害了
小 璇的自尊心和自信心。
第二，要发扬教育民主。老师应对学生一视同仁，平等的对待
小璇 与其他学生，同时也应多关注小璇的意见和想法。
第三，主动与学生沟通，善于与学生交往。材料 中王老师面对
小璇情绪低落，应主动深入交流，同时应改善与学生交往的方式方法，
更好的了解 学生的内心想法，做到及时沟通、有效沟通，从而建立良好
的师生关系。
第四，正确处理 师生矛盾。面对师生间的疏远，材料中王老师
应及时发现问题，对症下药，正视自身的问题，敢于作自我 批评，及时
修缮与小璇之间的矛盾。

25.王老师在教学《海底世界》一课时 ，通过播放海底奇妙风
光的视频，让学生在色光，音的美妙组合下，对海底世界有整体的感知;
通过演示课件，展示海绵图景，启发学生理解“波涛汹涌”的含义，播
放“海底听音器”，模拟海底的声 音，帮助学生理解“窃窃私语”的含
义:通过鼓励学生在黑板上画出自己心目中的海底世界，深化学生海 洋知
识的理解。
(1)对材料中王老师使用教学媒体的情况进行评析(8分)
(2)阐述在教学过程中选择教学媒体的依据(2分)
10

参考答案：
(1)材料中王老师的教学媒体使用值得我们学习。首先:启发+
材料中:其 次:直观+材料中；再次:激起兴趣+材料中。
(2)从教学内容，学生，目标，教学方法四方面作答即可。
四、教学设计题(本大题有6小题，任选 1小题作答，多答只按第1
小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美
术，请用2B铅笔在答 题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无
分。
26、请认真阅读下文，并按要求作答。
火烧云
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照 得小孩子的脸红红的，大白
狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老
头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想
说：“你们也变了……”旁边走 来个乘凉的人。对他说：“您老人家必
要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿 红彤彤的，一会儿金灿灿的，
一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向 南，马尾向西。马是跪着的，
像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大 11

起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前面跑着， 后边
似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见
了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石头狮子一模一样，也
是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地 蹲着。可是一转眼就变了，
想要再看到那头大狮子，怎么也看不到了。
一时恍恍惚惚的， 天空里又像这个，又像那个，其实什么也不
像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿 再看。可
是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
根据上述材料完成下列任务：
(1)简析这篇课文的写作特点及教学价值。(10分)
(2)如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。(8分)
(3)依据拟定的教学目标，设计第3-6自然段的教学。(22分)
参考答案：
(1)写作特点:《火烧云》这篇课文描写了火烧云上来和下去的
全过程。作者以多个不同构词形式的词 语描述了火烧云的颜色变化和各
种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅报考的画面:跪着的马、凶猛的狗、威
武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间火烧云的变幻过程，表达了作
者对大自然景象的赞美之 情。(5分)
教学价值:通过学习这篇课文，学生可以了解火烧云的绚丽多彩
12 < /p>

和美妙奇异，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
同时，学生 通过体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，学会作者
观察事物的方法，并在反复诵读中积累语言。 (5分)
(2)知识与能力目标:学会“檀、盈、凶、庙、惚”等生字，正
确、流利、有 感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩
和美妙奇异。(2分)
过程与方 法目标:通过朗读课文、想象画面和小组讨论，学会作
者描写火烧云颜色和形态变化的方法，学会作者观 察事物的方法，
提高朗读感悟能力、想象力和合作学习能力。(3分)
情感态度与 价值观目标:通过想象火烧云的奇异景象，体会作者
赞美自然景象的心境，激发对生活的热爱。(3分)
(3)教学设计:
展示图片，激趣导入
上课伊始，教师通过大屏幕， 展示“火烧云”的图片。要求学
生观察并描述图片的内容。学生观察后踊跃发言，教师接着追问:“谁知
道火烧云是怎样形成的?”学生简单交流后举手发言。教师简单总结，
随即教师发言:今天就让 我们一起走进课文《火烧云》来一探究竟。(2
分)
二、初读课文，整体感知
1.自主探究:学生默读课文，借助工具书查找不懂的生字、生词，
并在旁边做标记。
2.检查反馈:重点分析“檀、盈、跪”等词。
13

3.初步交流:这篇课文作者按照什么顺序主要写了什么内容?试
着用自己的话概括出来。
明确:这篇课文作者按照“上来了、变化着、下去了”的时间顺
序，描绘了火烧云从上来到下去的全过程 。(3分)
三、研读课文，体会写法
提问:火烧云上来时，作者从哪两个方面描写火烧云的变化?
要求:自由读3~6自然段，边读边思考。
明确:写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
(一)学习火烧云的颜色变化
1.提问:火烧云颜色变化有什么特点?
明确:火烧云颜色变化特别快。
2.提问:从哪些词语体会到的?
明确:从四个“一会儿”体会到的。火烧云的颜色变化不仅快，
而且还很多。
3.提问:都有哪些颜色呢?
明确:半紫半黄、半灰半百合色，还有红彤彤、金灿灿、葡萄灰、
梨黄、茄子紫。
教师发言:你们看，这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色的
图片。)
4.教师发言:这么多的颜色，大家可以把它们分类吗?并说说为
什么这样分。
明确:ABB重叠式:红彤彤、金灿灿半一半一并列式:半紫半黄、
14

半灰半百合色
形象感偏正词语:葡萄灰、梨黄、茄子紫
教师总结:这就是不同的构词形式。
5.提问:天空中还有哪些颜色?
明确:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
教师发言:那么我们试着说说这些说也说不出、见 也没见过的颜
色。用，“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫“这种带比喻的形式来说，你还
能用其它几 种形式来说说天空中的颜色吗?(学生自由发言)
6.提问:天空中这么多的颜色交织在一起，那 是多么得美呀!能
不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(学生自由发言)
明确:五颜六色、绚丽多彩、五彩缤纷。
7.想象画面:请学生闭上眼睛，想象火烧云颜色变化的画面。
8.朗读指导:请学生朗读第3自然段，读出作者对火烧云的赞美
之情。(6分))
(二)学习火烧云的形状变化
教师过渡:火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又是怎样的
呢?
1.提问:朗读4-6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?
明确:火烧云的形状变化很多。
2.提问:火烧云的形状像什么?
明确:像马、狗、狮子。
3.提问:形状变化除了多以外，还有什么特点?明确:特别快。
15

4.提问:从哪些词语体会到的?
明确:从“一-会儿”“过了两三秒钟”“正在”
忽然”“接着”“一转眼”等词语体会到的。
5.教师发言:你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得很精
彩，我们一- 起来欣赏。(课件出示)
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
(1)提问:读一读这两句话，比较它们有什么不同?(学生自由读)
明确:第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。
(2)提问:再读读这两句话，想一想书上为什么选用第-句?
(学生自由读)
明确:
“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来
似的”是作者想象到的。
(3)提问:这样写有什么好处?
教师总结:作者把看到的和想到的融合在-起写，不仅使文章生
动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4~6自然段,边读边体会
把看到的和想到的融合 在一起写的写作方法。(学生自由读)
6.提问:老师想和大家--起读火烧云形状变化的三个自 然段。我
们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，
咱们一起读书 。
教师引读:
16

教师:一会儿，天空中出现了什么?(板书:出现)
学生:一会儿，天空中出现一匹马。
教师:它是什么样貌的?(板书:样貌)
学生:马头向南....它才站起来似的。
教师:它是怎样变化的?(板书:变化)
学生:过了两三秒钟，....尾巴可不见了。
教师:消失了吗?(板书:消失)
学生:看的人....变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。)
7.提问:作者是按什么顺序描写火烧云形状变化的?
明确:按“出现、样貌、变化、消失”的顺序来写的。
教师总结:作者按“出现、样貌、变化、消 失”这个顺序描写，
并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得
大家 学习啊!
8.提问:想象--下，火烧云还像些什么呢?想象它的形状，并按
照它的“出 现、样貌、变化、消失”这一顺序与同桌一起练习说话，一
会儿我们一-起交流。(学生自由练习)
9.想象画面:请学生闭上眼睛，想象火烧云形状变化的画面。
10.朗读指导:请学生朗读第4~6自然段，读出作者对火烧云的
赞美之情。(7分)
四、学生配音，巩固练习
播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为“马”“狗”
17

“狮子”这三部分资料配音。(1分)
五、归纳总结，情感升华
教师提问:通过学习这篇课文，你有什么感受?
学生发言，教师总结:同学们，这节 课老师带领大家一起领略了
火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，
作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。
是呀，正如一-位哲人所说的，“这个 世界不是缺少美，而是
缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇
丽 景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们
身边的美景(出示图片)。同学们， 愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不
断地去发现美、享受美、创造美。(2分)
六、开放作业，拓展延伸
课后搜集火烧云或者其他自然景象的图片资料，下节课和大家
分享。(2分)
18