十月围成-小学生图画大全

基于标准的单元学习设计

教材来源：小学三年级《语文》教科书新部编
内容来源：小学三年级《语文》下册 第七单元
主 题：奇妙的世界
设 计 者：丁爱云
一.目标确定的依据
1.课程标准相关要求：
（一）识字与写字
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字59个左右，其中35个会写。
（3）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（5）写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
（3）运用多种方法 ，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助
字典、词典和生活积累，理解生词的意 义。
（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地
方 提出疑问。
（三）习作
（1）在习作《国宝大熊猫》中运用自己平时的积累，查找资料，整 合信息，围绕提示
的问题写一写大熊猫。
（2）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标
点符号。
（四）口语交际
（1）能用普通话与别人交流“劝告”。能清楚明白地把自己的观点讲出来， 多从别人
的角度着想，能让别人更容易接受。
（2）学会认真倾听，说明白自己喜欢的部分和 原因，能就不理解的地方向人请教，就
不同的意见与人商讨。

（3）听人说话能把握主要内容，并恰当补充。
2.教材分析
本单 元的课文是围绕“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》
《火烧云》3篇课文。 目的一是通过朗读课文，想象课文描写的画面，体会大自然如同
一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐 藏在天地间，感受到奇妙的大自然就在自己身
边，激发乐于观察，从平凡的生活中发现美。二是把握课文 的主要内容，了解课文是从
那几个方面把事物写清楚的，感受大自然的奇妙。三是关注课文中重难点句子 ，知道怎
样围绕一个意思把一段话写清楚。能主动理解这些词句，交流积累，激发习作兴趣，乐
于表达。
3.学情分析
小学三年级是小学阶段的转折点，通三年级上学期的学习，三年级下 学期已经具备
了初步的自学能力，字词等基础知识能够独立完成，本单元在第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚”的基础上，“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚
的”进一步提 升到怎么把事物写清楚。这个是梯度，学生理解还是有很多困难，需要教
师要教师以课文为载体，进行细 致有目的指导，逐步完成由低年级向中高年级教学的过
渡，由易到难的过度。
二学习目标
1. 正确认识59个生字，会写35个字。
2. 能正确流利有感情朗读地朗读课文（不漏 字、不添字、不读破句子，带着自己的感
受读），能边读边想象画面。阅读时关注“课文是从哪几个方面 把事物写清楚”的句
子，能够主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
3. 把握课文 的主要内容，体会大自然的奇妙，激发探索大自然的兴趣。学习如何“从
哪些方面把事物写清楚”的方法 。学会查找资料并整合。
4. 默读课文，了解默读课文的基本学习要求（不出声、不指读），并学习 别默读别思考，
提高默读速度，进行知识迁移运用，根据提示学习“从哪几个方面写好事物”。
重、难点：
（1）引导学生边读边想象画面，体会大自然的的奇妙。《我们的奇妙世界》展现 世界的
神奇和活力。《海底神界》揭示海底世界景色的奇异和物产的丰富。《火烧云》描绘了变
化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。
（2）阅读课文时，关注把事物写清楚，一是抓住文章主要写了“ 事物”的什么特点，
二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。抓住关键词句理解，能够主动理解 这

些词句，交流阅读感受并主动积累。
（3）练习习作。“初步学习整合信息，介绍一种事物”。

第七单元预习过关课（主备人：孙桂香）
教学目标：
1. 认会并 熟记24个二类字，读准2个多音字，会写35个一类字，会写49个词语，理
解由生字组成的新词的意 思。
2. 有感情地朗读课文，了解需要背诵的自然段，了解四篇课文的主要内容。（重点）
3. 知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。（难点）
4. 学习完课文，能够体会课文语言表达的好处，能够借鉴课文的表达仿写句子。
教学过程：
一、谈话导入，明确目标：
同学们，今天我们来进行第七单元的内容预习过关，看看谁的收获最大。（出示预
习要求）
二、摩拳擦掌，勇往直前：
第一关：词语过关，我来读。（学生自由朗读出示的生字词语，然 后开火车逐一检查，
对于不熟练的字词，再集中学习，小组或班内交流好的识字方法，争取全员过关。）
呈现 变幻 蜡烛 诱人 湿润 乘着 光芒 刀剑 普通 模型 宁静
器官 汪汪 探险 海参 攻击 推开 迅速 退去 铁矿 必须 胡子
灿烂 骑马 几秒钟 凶猛 庙门 威武 镇定
第二关：课文朗读，我最棒。（朗读时，做到正确、流利，同时做到不添字，不漏字，
不读破句 子。）
1. 朗读时，提醒其他同学看到第几页第几段，选取自己认为优美或最喜欢的段落来读。
2. 读好长句子，读好难懂的句子。
3. 第三关：课文内容，知多少。
本单元 的语文要素是“了解课文是从哪个方面把事物写清楚的”，围绕“奇妙的世界”
这一主题编排了三篇课文 。三篇课文是《我们的奇妙世界》、《海底世界》、《火烧云》。
《我们的奇妙世界》从天空和大地两个方面展现了 这个奇妙世界的神奇和活力。
《海底世界 》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的
丰富。《火烧云》重点从颜色 和形状两个方面， 表现火烧云的变化极多极快。
3篇课文虽然描写的对象不同，但都是从几个方面把事物写清楚的。
第四关：学贵有疑，我来 提。（通过朗读预习，学生提出自己的疑问，如文中出现的新
词，句子，可以在小组内或以查工具书的方 法解决。对于课文中不明白的地方，或者全
篇课文的结构方面等提出自己的问题，老师进行整合，精读课 上重点学习。）

三、识写生字，重点点拨
能使用钢笔熟练的书写正楷字，做 到规范、端正、整洁。从以下几个方面达到字词掌握
目标：以23课《海底世界》为例
1.生字组词
宁níng（宁静、宁日、安宁、鸡犬不宁）
官guān（器官、五官、做官、一官半职）
汪wāng（汪洋、汪汪、姓汪、一汪水）
险xiǎn（探险、危险、保险、险阻）
参shēn（人参、海参、洋参、党参）
攻gōng（攻势、攻击、攻打、以守为攻）
推tuī（推车、推荐、推广、推辞）
迅xùn（迅速、迅捷、迅疾、鲁迅）
速sù（快速、速度、迅速、速战速决）
退tuì（后退、退步、退化、进退）
铁tiě（钢铁、铁路、铁锹、铁观音）
2.多音字
宁níng(宁静)nìng（宁可）
参cān (参加)cēn (参差)shēn(人参)
3.近义词
依然——仍然 宁静——安静 闪烁——闪耀
危险——凶险 攻击——攻打 突然——忽然
迅速——快速 差异——差别 清楚——清晰
稀有——稀少 奇异——奇妙

4.反义词
宁静——热闹 黑暗——明亮 危险——安全
迅速——缓慢 后退——前进 清楚——模糊
丰富——贫乏 稀有——常见
波涛澎湃——风平浪静
5.理解词语
波涛澎湃：波涛奔腾冲击，形容声势浩大。

打鼾：熟睡时发出粗重呼吸声。
窃窃私语：指背地里小声说话。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
储量：(自然资源)储藏量。
单细胞：生物可以根 据构成的细胞数目分为单细胞生物和多细胞生物。单细胞生物只由
单个细胞组成。
海藻：生长在海洋中的藻类、如海带、紫菜、石花菜、龙须菜等。
四、通关完成，归纳总结
通过预习检查，老师基本掌握学生的预习情况，为下一步的学习奠定基础。
评价要点：① 正确认读二类字、写好一类字及词语，知道多音字的正确读音。②能用普
通话正确流利朗读课文。③是否 初步了解了课文的主要内容。

精读引领课
（主备人 王倩）
24.火烧云

第
一
课
时
【
课
时
目
标】
1
.认
识
“
檀
喂”
等7
教学课时
重点难点
教学目标 知识与技能：
1.认识“檀 喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、
胡”等11个生字，正确读写“凶猛 威武 镇静”等词语；
2.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。
2.了解火烧云颜色和形状的特点。
情感态度价值观：
体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想
象能力。
1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，
积累优美词句。
2.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快
的内容。
2课时
个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛 威武 镇
静”等词语；
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。
1.（课件出示2：火烧云图片）
同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？

【设计意图：
创设情境，直
2. 现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西 下，火烧云上入课题，鼓励
来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。
板书课题，齐读课题（板书：火烧云）
3.看到这个题目，你有什么疑问吗？
生质疑，师总结梳理如下：
（1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？
（2）本文是怎样写火烧云的？
二、初读全文，认识生字
1. 初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）
要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（课件出示4）生词，读生词。
必要 胡子 骑上 金灿灿 两三秒 凶猛 威武 镇静
．．．．．．．．．．．
紫檀 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门
．．．．．．．．
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，
前鼻音“檀”，后鼻音“静 猛 盈 彤”等。
自由读，小组读，指名读。
（开火车读，齐读）
【设计意图：
解决生字的
音、形、义，
学生质疑，激
发看图说话，
更 好地把学生
带入课堂。】

【设计意图：
课件出示预习
要求，放手 学
生自学，让学
生有据可依，
体现了学生是
主体的教学理
念。】





3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（ 可以独自读，鼓励学生自主
也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做识字，培养学
记号，再有感情地朗读体会。 生的自学能
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价 所提出的问题，力、探究能
并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 力。】

5.朗读课文，自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字 典上的释
义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示5）
凶猛：勇猛强悍。
威武：威力强大，有气势。
镇静：心情安定、平静。
恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。
③教师指导学生通过看图理解“金灿灿 红彤彤 葡萄灰”
这几个词的意思。
三、细读课文，了解内容。
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示6）
第一部分（1、2自然段）：火烧云上来了，周围的景色的变
化。
第二部分（4~6自然段）：火烧云的变化快，从颜色变化快
和形状的变化快来写。
第三部分（7自然段）：火烧云下去了。
（板书：火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了）
3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示7生字田字格）会写字：
必 胡 骑 灿 秒 凶 猛 庙 威 武 镇
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？
（1）形声字识字：灿 骑 猛 镇
（2）熟字比较。如：妙一秒 区一凶 成一威 贰一武 宙一
庙 心一必

3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的
范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
“灿 秒 猛 镇 骑 ”是左窄右宽的字。“凶 威”半包围结
构。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“威 武 镇”：
“威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第
二笔的撇，在同一个水平线上。










“武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。 【设计意图：
“镇”右边是个“真”，里面是三横。 会写字先读后
④学生再次练写。一生到黑 板上写，其他学生在本子上写，记，再书写，
教师评价。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
保证足够的时
间书写，培养
5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好学生良好的书
字的做法。

【板书设计】
24 火烧云
火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了

第二课时
【课时目标】
1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。
2.了解火烧云颜色和形状的特点。
【教学过程 】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）
金灿灿 两三秒 伸开腿 凶猛 威武 镇静
紫檀 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门

【设计意图：
复习导入，出
示字词，引入
写习惯。】

2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云课题，激起学
的。
二、精读课文，深入感悟。
1.自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要
写了什么？
生学习的积极
性。】


（火烧云的变化快的特点，以及火烧云从上来到下去的过程。）
2.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告
诉我们了？
（课件出示10）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤
彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能
把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了 火烧云上来时

【设计意图：
学习课文，抓
天空的颜色，像火一样红；给人一 种动态变化之美。（板书：上住重难点句
来了：红）
3.文中的火烧云这一自然现象 发生在什么时候的？（夏天
的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）
4.火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？
子、重点词语，
理解课文内
容，培养了学
生理解分析能
引读：晚 饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，力、感悟能
大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母 鸡变成——，小白猪
变成了——，老爷爷的胡子变成——。
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）
请你们带着笑意朗读第一段
5.作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一
句话来回答。（课件出示11）
“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么
也不像，什么也看不清了”
力。】








“ 恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？是因
为火烧云在不断发生变化。
四、小组合作，探究课文
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自


【设计意图：

然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读 后眼前
仿佛看到了什么。
（一）火烧云颜色的变化。
1.我们小组 读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火
烧云颜色非常（多）：（课件出示12）一会儿红彤彤的， 一会儿
金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、
梨黄、茄子紫，这些颜色天 空都有。还有些说也说不出来、见
也没见过的颜色。
2.火烧云就课文中这几种颜色 吗？你从文中的哪句话看出
来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）
3.除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜
绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
4.四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四
利用多种方法
朗读课文，更
深刻地理解课
文内容，有效
的培养了学生
感情朗读的能
力。】







个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）
5.你能用四个“一会儿”说一句话吗？
6.师生配合朗读。
这地方的火烧云 变化极多，一会儿——，一会儿——，一
会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
7.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能
用一个四字词来概括出火烧 云颜色变化多吗？（五颜六色、五






彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：颜色：五颜
六色）
师 ：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之【设计意图：
情。（指名两位同学有感情地朗读 ）
(二)火烧云的形状变化
1.读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多
而快。
2.你从哪些词语看出形状多？请用“ ”标出来。变化
快？用双横线画出来。
形状（多）：马、狗、狮子；
对比分析两个
句子的不同，
总结写景物要
写出 所想到的
内容，文章就
会更生动、具
体。训练了】

变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；
（板书：形状：变化快）
（课件出示13）


（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
（2）马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较
好，具体生动。）
第一句中哪是看到的，哪是想到的？




（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起
来似的。”是作者想到的。） 【设计意图：
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章概括课文内
的生动、具 体，还突出了火烧云的变化美。
我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上
有什么相似之处。
“按出现——样子——变化”来组段。
3.过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现——样 子—
—变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。
（指名说动物、植物、人类等）
预设：最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河
里游泳呢！扑通、扑通、扑通 ……所有的鸭子都跳到水里不见
了。
3. 火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概
括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、
瞬息万变……）
（三）火烧云下去了
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，
所以 作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”
（板书：下去了）
4. 四、回归整体，激发情感
1.学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧
容，起到总结、
回顾全文的作
用。】

云真是五颜六色，变化多端啊！）
2.作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学
到了什么？
3.师总结：火 烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去
了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的 过
程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云
上来时作者写霞光主要是抓住静 态来写的，火烧云的变化，作
者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生
动啊 ，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，
我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像 ，才能把作文
写得更好。
五、朗读课文，回顾总结。
1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。
2.根据课文内容，完成填空。（课件出示14） 《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，
具体生动地描写 了火烧云颜色、形状_______和________这两个
特点，表达了作者对________赞 美之情。

【板书设计】
上来了（红）
颜色——五颜六色
火烧云 形状——变化快
下去了（一会儿工夫）

课后作业
基础积累大巩固
一、根据拼音写词语。
càn làn fēn miǎo shēn tuǐ xiōnɡ měnɡ wēi wǔ


二、比一比，再组词
彤（）庙（）凶（）妙（）
丹（）宙（）区（）吵（）
三、读读下面的句子，用加点的词语造句。
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
．．
……好像……
阅读能力大提升
四、课文整体梳理
《火烧云》这篇课文按照_____→____ __→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧
云颜色、形状_______和______ __这两个特点，表达了作者对________赞美之情。
五、阅读重点段落。
这 地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，
一会儿半灰半百合色。葡 萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出
来、见也没见过的颜色。
1.这个自然段共有（ ）句话?用“ ”画出段中的中心句。
2.用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写句子。

3.用“ ”画出文中表示颜色的词语。
思维创新大拓展
六、照样子，写词语
红彤彤 ：
葡萄灰：

参考答案
一、看拼音，写汉字。

灿烂 分秒 伸腿 凶猛 威武
二、比一比，再组词
彤（红彤彤）庙（庙宇）凶（凶恶）妙（美妙）
丹（牡丹） 宙（宇宙） 区（山区）吵（争吵）
三、……好像……：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
四、上来了、变化着、下去了 变化如此之多，如此之快 火烧云
五、1.3 这地方的火烧云变化极多
2.天上的云真是多变，一会儿变成了调皮的小狗，一会儿变成了馋嘴的小猫 ，一会
儿变成了可爱的绵羊，一会儿又变成了凶恶的老狼。
3.红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰、梨黄、茄子紫
六、照样子，写词语
红彤彤 ：金灿灿 绿茵茵 绿油油
葡萄灰：茄子紫 苹果绿 橙黄

口语交际·劝说
主备人：贾敏
学习目标：
1.培养运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
学习重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
学习难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的
启迪和教育。
学习准备：教师准备设计一组多媒体课件
学习时数：1课时
学习过程：
一、巧设情境，导入话题
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特 别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，
不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了 会对他说些什么？
2.劝说导课：大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【 设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，
激发学生口语交际的 热情。】
二、讨论劝说的艺术
1.小组讨论
还有一个同学叫王大明，他的教室在 三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，
唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到 了会怎么办？是啊，王小明的行
为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为 什么？
课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指 出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接
受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学 问，总结：那么劝说时要注意什么呢？
出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演，体验劝说的艺术。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生 在交流中感悟劝告语言的特
点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：
课件出示：
情景一
有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说„„
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。
我想对他说„„
2.分组练习，每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
四、总结
同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信
同学们都能成为小小劝说家。
板书设计：
劝说
注意说话语气
学会换位思考

主题习作课《国宝大熊猫》
主备人 王倩

【教学过程】


1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地
写下来。
教学目标 2.养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。
重点难点 教学重点：抓住特点有顺序地介绍大熊猫。
教学难点：介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。
教学课时 2课时
一、创设情境 谜语激趣
1. 动物世界是 一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大象会【设计意图：
搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土……这些生 活中奇妙的动
物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！
2.今天我们要来写一写一 种动物，先来猜猜，它是什么动
物呢？这种动物你了解多少呢？（课件出示2）
“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶
3.是的，是大熊猫，你猜对了吗？同 学们，大熊猫人见人
爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。
二、利用资源 学习表达
1.（课件出示3：大熊猫图片）
对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？
根据学生的发言，教师总结如下：（课件出示4）
（1）大熊猫是猫吗？
（2）大熊猫吃什么？
（3）大熊猫生活在什么地方？
（4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？
（5）大熊猫为什么被视为中国国宝？
......
2.师随生的回答，在题目下板书：外形（样子）；生活习

【设计意图：
问题引领， 资
料展示，教给
学生写作的方
法，解决一些
疑难问题，减
为了营造轻 松
愉快地氛围，
用猜谜的形式
把学生带入课
题，然后引导
学生说自己 对
大熊猫的了
解，激发学生
想说、乐说的
愿望。】

性；为什么被视为国宝。（板书：外形（样子）生活习性 为什轻了写作的难

么被视为国宝）
3.（课件出示5）






度，理顺了写
作的思路。】






（1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的资料，
围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。
（2）学生上台说。
提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专心、
认真，想补充时要先举手。
（3）小组内说，互相提意见、补充，再推选代表上台说。
（4）组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。
【设计意图：
不着痕迹地指
导 学生从说到
写，进行牵移，
降低了写作的
难度，激发了
[设计意图：引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓励为学生写作的兴
主，激发学生说好的信心。]
三、由说到写，实现牵移
1.师：刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫，说得很好，
我知道还有很多的小朋友想上台来说，可是课堂上不可能让每
个小朋友都来说。怎么办呢？对， 你可以写，就是把自己想对
老师、同学说的话写下来。写完后你们就可以互相交换着看，
这样， 不就让大家都知道你想说什么了吗？
提示：写得时候每段前面要空两格。
2.学生写，老师巡视、指导。
3.写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需
要不需要补充新的内容。
4.可以跟同学交换习作，互相检查一下，对问题的解答是
不是准确。
5.将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、评价
和修改。
趣。引导学生< br>学会欣赏，学
会修改，尽量
保证不同水平
的学生都能获
得写作的快感。可以欣赏
自己的，也可
以欣赏别人
的；可以一句
话，也可以欣
赏一个词
语。。】

【设计意图：

师：谁来说说这篇 习作写了什么内容？哪些句子写得好？
你还喜欢文中的哪些词语？哪些地方还要修改？（师在这个环节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进行写作。）
6.在小组里读自己的习作，并让别人给你提提意见，再修
改一下。
7.请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。



【板书设计】

习作：国宝大熊猫

外形（样子） 生活习性 为什么被视为国宝

















书写作后，再
引导学生修
改，培养学生
修改作文的能
力和耐心。】

单元整理课
胡惠惠
《语文园地七》教学设计
教材分析:
语文园地安排了4个板块的内容。
“交流平台”围绕习作中如何有意识 地用上平时积累的语言展开交流。教材呈现了
两个泡泡:一个以《鹿角和鹿腿》一课的“没精打采”为例 ，引导学生在习作中用上平
时积累的词语;另一个以《我们奇妙的世界》中的句子为例，引导学生在习作 中仿写课
文中的精彩句子。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题是仿照课文《海底世界》 ，用问句作为开
头说一段话，在运用中体会文章用问句开头的作用。第二题是学写寻物启事。寻物启事< br>属于应用文的一种，一般包含标题、正文、署名和日期，正文要交代清楚事情发生的时
间、地点， 丢失的物品及特征，自己的联系方式，最后要表达谢意。
“书写提示”以8个字为例，提示了笔画较少和笔画较多的字的书写要领。
日积月累”安排的 是一组8字成语。8个字组成的成语，前后4字表达的意思是相
关联的，所以大多数情况下是连起来一起 使用的。
教学目标：
1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。
2.培养学生仿写句段的能力。
3.学写寻物启事，注意内容和格式。
4.观察字的结构，练习书写。
5.背诵经典句子。
教学重难点：
1.培养学生仿写句段的能力。
2.学写寻物启事，注意内容和格式。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.导入：
俗话说：“好记性不如烂笔头，”说 的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为

有用的东西。所以我们要学会经常从文章 中摘录有用的好词佳句并积累下来。
好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事 物的描写和表达
生动准确的句子。
积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语 小仓库，写起文章就不
愁词句贫乏，还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋友积累了什么词语 ，并
怎样运用的吧？
【设计意图：通过俗语引起学生的兴趣，让学生明白积累语言的重要性， 并初步对
好词佳句有所了解，有助于学生积累好词佳句时做好筛选。】
2.生读第一个句子， 并说说“窃窃私语”的意思，同桌之间表演一下什么是窃窃私
语。小组内点评运用是否恰当，再全班交流 。
3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学们一起交流
吧。
（小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。）
4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？
（学生口头造句，同桌互相点评。）
5. 下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。
（1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？
（修辞手法）
（2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的一
天。
你能仿写吗？
生练习仿写句子。
【设计意图：修辞手法从二年级就开始讲解，一直 贯穿于小学语文学习，随时随地
练习拟人等修辞手法为学生的说话写作打下基础。】
二、词句段运用：
1.过渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句段的仿写。
出示“语句段运用”要求。
2.老师适当点拨。（要找出规律，明确仿写什么。每次模仿解决 一个问题，不要贪
多。或学习一种组句成段的方式，或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等修辞手段的运
用。）
3.小组讨论交流写什么。

4.学生动笔练习。
5.讨论交流展评仿写句段。
【设计意图：仿写是写作的起始阶段，尤其是对于三年级学生来 说学会仿写进而有
所感悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重要性，并初步了解怎样仿写。】
三、本课小结
主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，希望大家重视。
第二课时
一、寻物启事
1.复习导入
上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应用文体。
大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己丢
失的物品，并能够让 见到你丢失物品的人联系到你呢，这就需要用到“寻物启事”。即
便现在有多种信息发布平台，寻物启事 的基本构成要素依然是我们要掌握的根本。
2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。
3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。
4.全班交流寻物启事的构成要素。
（标题、时间、地点、物品名称外观、失主）
5.假设你丢了自己的书包，请写一则寻物启事。
学生练习。小组交流批改。全班展示。 < br>【设计意图：作为应用文体，必须与学生的生活息息相关才能引起学生的兴趣，以
日常学校广播为 引领让学生思考寻物启事的构成要素，更容易让学生学会运用。】
二、书写提示
1.看看你 的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更好一些。咱们接下来
就进入书写提示，再多学几个把 字写漂亮的小妙招。
2.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。
3.“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。生练习写字，师巡视指导。
4.书写展示，同学点评。
三、日积月累：
1.导语
大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学习几个八字成语。
2.小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。

3.全班讨论交流，师适时点拨。
4.成语意思大概明白了，咱们来看看这些句子可以用上哪个成语吧。
（1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是
（ ）。
（2）依我看这事用不着发愁，（ ）到时候自有对付的办法。
（3）当卧底的警员都是抱着（ ）的决心，深入犯罪组织内部探查。
（4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（ ）。
类似的成语还 有很多，希望大家课下可以多积累成语，了解每个成语背后的故事，
丰富自己的知识储备。
【 设计意图：本环节关键在理解之后的运用。成语离学生的生活越来越远，并且三
年级学生理解能力有限， 成语意思了解后未必能准确运用，把成语放在相应的语境中，
更有助于学生理解。】
板书设计：
语文园地
积累词句 学写寻物启事