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部编三年级下册语文第七单元教材分析

一、单元主题：奇妙的世界
二、教材解析
（一）课文内容
本单元围绕探索“天地奥秘”编排了《我们奇妙的世 界》《海底世界》《火烧
云》三篇精读课文。另包括“口语交际”内容是如何正确地劝说同学不坐在楼梯
的把手上往下滑。“习作”是学会整合信息介绍国宝大熊猫。本组课文以问号带
领学生了解更加 奇妙的世界，让学生了解大自然的美，在普通的事物中发现美，
并学会带着问题在天地间遨游。
（二）教学目标
1.认识25个生字，会写35个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.了解三篇课文的主要内容，把握单元主题“带着问号在天地间遨游”。
4.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
5.初步学习整合信息，介绍一种事物。
6.劝说别人时要注意说话的语气。
7.学会从别人的角度着想，让人更愿接受你的劝说。
8.借助给出的信息并查找资料了解大熊猫。
9.能根据所得信息把大熊猫介绍清楚。
10.围绕中心把大熊猫的特点写具体。
11.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。
12.培养学生仿写句段的能力。
13.学写寻物启事，注意内容和格式。
14.观察字的结构，练习书写。
15.背诵经典句子。
（三）教学重难点 本单元的学习重点是了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。《我们奇妙
的世界》采用总分总的结 构方式，从颜色、形状、尺寸等几方面介绍了存在于天
空和地球的宝藏、财富。天空的宝藏以一天的时间 为顺序，介绍了日出、云彩、
雨、落日、繁星等。地球的财富以四季的顺序介绍了植物、季节色彩、冰雪 等。
启发读者从极普通的事物中发现美。《海底世界》围绕景色奇异、物产丰富两方
面介绍了海 底世界，2—6自然段从海底的光线、海底的声音、海底的动物、海
底的植物和海底的矿产资源五个方面 来分别介绍海底世界，相关自然段围绕中心
句把海底世界的相关方面介绍清楚。《火烧云》描写的是晚饭 过后，火烧云从上
来到下去的过程中，颜色和形状的变化。作者充分运用了想象的手法，比如将火

烧云想象成马、大狗、狮子等动物，将火烧云形象多变的特点描写得生动、形象，
使人 如见其形，如临其境。
本单元的另一个教学重点是初步学习整合信息，介绍一种事物。在《我们奇妙的世界》和《海底世界》教学过程中引导学生明白如何围绕中心句介绍事物的
特点。如：《海底世 界》中第3自然段围绕声音作者写了哪些声音，是怎样描述
这些声音的，明白方法后进行说话练习。并在 习作中根据查找的资料介绍大熊猫，
学以致用。
本单元的教学难点：
1.初步学习整合信息，介绍一种事物。
2.围绕中心把大熊猫的特点写具体。
3.培养学生仿写句段的能力。
4.学写寻物启事，注意内容和格式。
三、教学建议
《海底世界》
（一）教材分析
《海底世界》是一篇浅显的 知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了
一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界，文章以流畅自 然语言为基调，没有华
丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世< br>界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
教学中若只让学生知道课本上的点滴动 物、植物，在学生脑海中要形成广而
深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必须给学生 设计了一个
“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。
本节课的教学目标是： < br>1、探究课文第2～6自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个
景色奇异、物产丰富 的地方。
2、通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等
综合实践能力。
3、有感情地朗读课文。
4、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。
（二）设计理念
1、过程开放，体现探究性
学生是学习活动的主体。在探究性的阅 读教学中，倡导的是学生学习过程的
开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究 的背景，激
发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。
⑴情境的创设
在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓

展学生的思 维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从
而满足他们的探究欲、表现欲。 < br>在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人
为之倾倒，为之赞叹。 学生乐于亲近海底世界，因此创设“大海深处是什么样的”，
能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既 有经验与文本产生冲突，寻找到孩子
心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感 受着无形之
“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。
⑵角色的转换
《课程标 准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就
是说，阅读课堂是由这三者之间的互 动形成的。在《海底世界》的教学中，课始
情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学 生自己找到探究内
容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中，
教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生
呈现探究成果时，教师 又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生
互动、教学相长的动态生成过程。
⑶资源的拓展
儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中
心”的封闭性，充分 拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界
的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会 实践的机会，让学生到社会上去观
察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学 生通过如
课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，
在教 学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调
整，沟通学生生活世界和书本 世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为
课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放海 底世界的录像、出示海底
世界的图片等。
2.挖掘内涵，注重人文性
语文学科具有 积淀丰厚的人文魅力，尊重学生生命价值、尊重学生文化及其
多样性，是小学语文课程的应有之义。语文 教学必须实现学科顺应学生，必须在
教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激发学生保持和加强生 命的力度，
使有限的生命具有无限的生命力。
⑴挖掘文本中的人文性
通过放录像， 把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的
东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优 美音乐的解说词，学生们仿佛置身于
美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的学习 热情，画出
一幅幅美丽的海底世界。另外如文中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研

读。
⑵体现课堂交流中的人文性
让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感 悟中充分展示自我，提升生
命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
⑶渗透课堂作业中的人文性
现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在 教学中，
我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单
一的语 文课堂步入广泛的社会语文空间。如：
“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见 各种声音。
发挥你的想象，请你写一写。”
“关于海底的奇异景色，你还想知道些什么？课外 查寻、搜集相关的资料，
你自己来写写《海底世界》。”
这种实践性的作业形式，让学生亲近 自然，很好得淡化了训练意识，消除了
学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
（三）感悟运用，突出个性化
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析代替学生
的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所
感悟 和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的
感受、体验和理解。
1、个性化地体味语言
在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依 托，
分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在
的思想感情 。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底
小动物“窃窃私语”这个词的理解等 ，可以充分引导学生进行个性化研读，强化
个性体验。
2、多样化地语言表达
语文 课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行多样化地表达，展
示学生的个性。在阅读教学中，通 过学生多样化的表达，开阔学生的视野。
例如学生对“大海深处是什么样”的汇报时，有的直接摘录了 书上描写的原
句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的用图片等，学生在表达中思辨，
在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综
合实践能力。
引导学生归纳理解课文内容的方法。
（1）思——问题。
（2）画——重点句。
（3）找——重点词语。

（4）说——自己对内容的理解、感受。
《火烧云》
（一）教材分析：
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章， 作者向我们描绘了夕阳
西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者< br>充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱
生活的思想感情， 同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想
象力。
课时内容安排：本篇课文 我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学
习字词，学习课文第一段。第二、三课时学习3—6段 ，巩固单元训练目标，背
诵课文第3—6自然段。
（二）教学目标和重难点：
1、本课时的教学目标为：
知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内 容，感受
和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
能力目标：学习作者在观察中善于抓住 事物的特点进行大胆想象，培养学生
展开丰富想象的能力。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的
情感。
2、教学重、难点：
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 教学难点 ：
有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿
和丰富多变。
（三）教法
一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是
我们在本课中要努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特 点，更重要的
是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
根 据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：
1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会 语言的优美，感受火烧云这
一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对 学
生进行有效的语感训练。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营 造一个民
主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新
意识和 自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深

对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
（四）学情、学法：
孩子们都看到过 火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧
云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所 以我在教学中，根据他们的特点，
采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火 烧云的美，
培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的
方法 ，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我们主要通过学
生的读读、想想、议议，写写 等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读
→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文 内容；通过思，即根据教师
提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议， 进
行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领
会，也使感情 进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的
是让学生学会学习。
（5）学习“火烧云的形状变化”
《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的 语文实
践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生
在学习的 历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在
体味语言、交流表达过程中，陶冶 、塑造学生心灵。
在学习“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四～
六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础
上引导学生通过小组合 作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想
象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生 活的情感。在学生汇报时，引导
学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。 同时进
行品词品句的训练。如比较句子：
a、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
b、马是跪着的。
使学生 感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生
动、具体，还突出了火烧云的变化美 。
作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并
融入自己的想象 ，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓
情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性 ，增强了文章的表现力和感染力。写出
了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美， 于是教师顺势
引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么
都 有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践） 想象一下，
它们像什么呢？” 让学 生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消
失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己 的观察，充分发挥自己的想象，

大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼 了学生的语言表达能力，
也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，
这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。
最后，师生进行问答式引读。这 样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”
的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从 而升华了情感，轻
轻松松地突破了教学难点。
关于习作指导
1.树立信息，归类整理
有了信息，就要根据自己的需要，整合信息，这是本次习作的难点。 面对丰
富的信息，教师要指导学生学会对信息进行分类整理，可以仿照教材，用表格的
形式把同 一类的信息归并在一起，剔除重复的无效的信息。
资料经过整理后，如果发现收集的资料不合适，需要提醒学生进一步补充查
找资料。
2.借鉴课文的表达方法，尝试介绍。本单元的课文都是从不同方面介绍事物
的，教学中，可以借助回顾 课文，实现表达方法的迁移应用。动笔前，引导学生
思考自己准备介绍大熊猫的那几个方面，怎样安排介 绍的顺序，想好之后在动笔。
也可以创设一些富有趣味的情境，激发学生的表达欲望。
3.关于习作讲评
习作讲评时建议关注3各方面：能否整合有关信息；能否从几个方面介绍大
熊猫；介绍大熊猫的内容是否准确。
寻物启事的写法
1.学生读寻物启事的样例，初步了解寻物启事的作用及内容构成。
2.学生交流寻物启事的 格式，重点梳理清楚正文所要交待的主要内容，包括
丢失的东西、东西有什么特征、丢失的时间和地点、 联系人及方式等。教材中提
供的示例，因为是在学校这个特殊情境中发生的，所以正文中没有联系方式。 教
学时要提醒学生，一般寻物启事是要写上联系方式的。
四、课时安排
我们奇妙的世界 3课时
海底世界 2课时
火烧云 2课时
口语交际 1课时
习作 2课时
语文园地七 2课时
共计12课时