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“小学生学习方法的研究和指导”课题开题报告

各位领导、各位专家、老师们：你们好
本人研究的《小学生学习方法的研究和指导》课题，是 经市教科所批准的市
级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和精心筹备，今天正式开题。本人在这里向大家汇报课题的实施方案。
一、课题研究的背景和意义。
背景：埃德加•富尔在 《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不认识字
的人，而是没有学会怎样学习的人”。著名特级教 师钱梦龙也提出“学生为主体，
教师为主导，训练为主线”的教学思想，即确认学生在整个教学过程中始 终是认
识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识发展提供
种种有利 的条件，即帮助、引导学生学习，培养学生的学习方法和习惯。
在新课程标准中，教学也已不再被理解 为以传授知识或简单的知识统一，而是以
追求使每一个学生获得发展为内涵，应使每一个学生学会认知、 学会学习、学会
做事、学会共同生活、学会生存；新课程标准要求教学应面向全体学生，面向终
身发展，面向终身教育。
在教学工作中，经常有学生问我们，为什么我很用功，但知识掌握得不多、不 牢，
能力提高得有限？原因就是学生平时太不注重学习方法的探索，把学习看成是一
件苦差事， 一旦学生在探索学习方法方面用点心，就能有所收获。因此，如何使
学生学会学习，掌握科学的学习方法 ，提高学生的科学素养， 是我们目前迫切
需要解决的一个重要课题。
意义:1、新课标指出 ：教师应能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、
引导者和参与者，使学生在主动学习的过程中得 到发展。
2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和
提高 学生的道德思想素质。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方
法的研究和对学习方法的引 导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的不同兴趣、
爱好和创造才能，进行因势利导，充分发展他们的 智力；同时对影响学生的非智
力因素，善于引导，使学生形成正确的学习动机，引起对学习的浓厚兴趣， 增强
学习毅力，培养明辨是非的能力，把学生的学习精力引导到正确的轨道上。
3、有利于学 生牢固掌握所学知识。学生所学的知识，是人类在漫长的生产实践、
社会实践和科学实践的过程中，逐步 积累的关于自然知识和社会知识的规律的科
学总结。教师通过引导学生培养自己的观察力、思维力、想象 力、注意力等，有
意识地引导、启发学生掌握学习的科学方法，学生才能更有效的学习，更牢固的
掌握所学的知识，从而提高学生的能力素质，提高他们的科学素养。
4、是培养新世纪开拓性、创造 性人才的需要。二十一世纪的人才不但要有扎实
的科学知识，更需具有科学的思维方法、科学的学习方法 ，具备终身学习的能力。
因此，为培养开拓型、创造型的新世纪人才，就必须注重学生学习能力的培养，
把学习方法作为他们知识体系的重要组成部分。国内外同类课题的研究：近来关
于学习方法的研 究多，如美国戴维思的《这样学习最有效》，戴维思先生在书中
提出成功的学习必须要有三个步骤：(1 )、建立适当地心态，(2)、用正确的方法
（如系统、技巧和训练），(3)、有一个好的环境； 还 有珍妮特.沃斯的《学习的
革命》等。国内关于学习的问题研究的也比较多，如蒋宗尧的《学法指导艺术 》，
他在书中具体讲述了学习的概念、特点、过程、原则、规律，讲了学习的一些基

本方法和学习的基本理论，以及学生学习能力的指导，学习方法的指导、指导的
模式，学习常规的指 导、学生学习心理的指导等。
二、课题的界定
小学生学习方法和指导就是学生个体 作为学习活动的主体，在教师必要的引
导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德 等学习活动中
表现出来的必需的稳定的心理特征。
本课题 “小学生学习方法和指导”的含义
“小学生学习方法和指导”，是指立足于我校作为一所农村小学，着眼于学生
未来的发展，为探 索出一套培养小学生学习能力的行之有效的方式、方法、手段、
措施等应对行为而展开的研究。
三、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标
1、培养学生的自主意识，发 挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉
性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学 习方法，使学生的自主学
习能力得到提高。
2、探索并形成一套适合培养小学生学习能力的教 学方法和策略，力争能在更大
范围内推广应用。
（二）具体内容：
本课题着重进行如何让小学生学会科学的解题方法的研究：
四、课题研究的指导思想、原则、方法和对象
（一）课题的指导思想和原则
1、本课题研究的指导思想：
（1）、马克思主义世界观、方法论。
（2）、《心理学》有关小学阶段学生心智发展规律的理论
（3）、新课程标准要求
2、课题研究的原则：
(1)、主体性原则。即始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的形成和发展。
（2）、
目标性原则。即始终瞄准寻找培养小学生自主学习能力策略的目标进行研
究。
（3）、
应用性原则。即注重方法论的运用而不是空洞的说教。
（4）、
实效性原则。即课题研究务求实效，增强成果意识。
3、对课题研究起支撑作用的相关资料大致如下：
（1）、国家教育部基础教育司制定的 《新课程标准》；
（2）、美国埃德加•富尔《学会生存》、美国戴维斯《这样的学习最有效》、蒋宗
尧《学法指导艺术》；
（3）、《教育学原理》、《学习的革命》、《素质教育论》、《教学技能》等专著；
（4）、相关的报刊、杂志及理论研究动态；
（5）、在实践过程中不断发现的新资料。 < br>（二）课题研究的方法：1、调查法：对当前本校教与学的现状进行研究。2、文
献研究法：实施 本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。3、实践法：对方
法论的探索以及运用的研究。4、经验总 结法：完善方法论及策略的研究。5、系
统论方法：摸索并建立起一套培养学生学习能力的策略的研究。 6、个案研究法：
实时监控学生个体的成长和发展。
（三）课题研究的范围和对象

本课题“培养小学生学习方法和指导”，将在我校五年级（2）班展开。
五、课题研究的措施和阶段步骤：
（一）课题研究的措施设想：
1、在学生中进行学习方法的现状调查；
2、收集、编纂有关学习方法方面的资料。
3、在学生中进行有关学生学习方法的专题讲座；
4、将有关培养学生学习方法的理念应用于 日常的教与学实践中，找到符合学生
实际的能力培养策略；
（二）课题研究的阶段步骤及阶段任务和成果形式
1、研究的阶段步骤及阶段任务
①第一阶段：课题研究的准备阶段（2006年9月～2006年10月）。选题撰写研
究方案； < br>②第二阶段：课题申报论证和立项阶段（2007年2月～2007年12月）。形成全
面而详细 的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申报，做好课题开题论证
工作。
③第三阶段：课题研究的实施阶段（2007年12月～2008年2月）。 实施课题的
内容 和方案，将其用于教学实践中，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如
此反复。形成有一定价值的操 作模式和策略，并对操作策略和所形成的学生能力
进行评价。
④第四阶段：研究的总结阶段（ 2008年2月）。将各阶段的成果整理、汇总，并
分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收 工作，写出研究报告，并提
请主管部门进行结题验收。
2、成果形式
理论成果： 学生的观念得到转变，其学习方法、自主学习精神得到培养。
操作成果：
（1）学生的学习能力得到培养和发展。
（2）学生参加各种竞赛获奖，参加各类调研测试所取得的成绩。