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高中英语教学计划


高中英语>教学计划
（一）
一、指导思想
按照**版《全日制普 通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中>英语教
学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发 展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔
头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学 生获得一定的自学能力，
增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、 联想等
能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生
兴 趣。
二、教学要求（各单元具体教学要求见教参）
1.语音教学：语音教学要紧密 结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、
听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语 音语调。
2.词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义（ 见课标词汇表）、词的搭配和用法，
通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，
注意适当 扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。
3.语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，
并进行强化训练。
三、教学内容
教学内容包括听、说、读、写、测试（ 必须含有听力测试）等项。具体安排如下：
高中一年级上学期教学安排（占高一总课时的14.3%）
根据《中学英语课程标准》组织实施教学
期中考试 语态（完成时）
（含期中）
时态、语态 2次
期末复习考试 主谓一致 2次

高中英语教学计划
（二）
一、所教班级学生现状分析：
本学期我 所任教高二（5）（6）两个班级为理科，除少数学生外，大多数同学的学
习态度已有好转，上课认真听 讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成
绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离， 但他们在这一年的学习过程中，还是有
着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个 别学生上课效率低，
作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。还 有
一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，
课后 没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。
二、教学目标
高二年级是高 中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二
年级打好学科基础并有所发展是极其 重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大
基础知识；培养口头和书面初步运用英语进行交际的能 力，侧重培养阅读能力；发展智
力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试 时平均分排在
我们前面的几个理科班的差距。
三、本学期的教学内容及方法
根据教学步骤完成模块5及模块6的教学内容，根据学生的实际情况对教材练习适
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当做出调整，删减。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识 。利用《英语周报》
加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、 句
型及语法等，扎实基础知识，突击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下：
1、钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点。
2、内容要求学生一定要过词汇关，反 复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知
识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，抓重点，搞强化，在日 常教学中渗透语法意识。
利用教材提高学生的基本功，坚持默写单词及重点句型。
3、本 学期仍要坚持训练学生的听力和并开展任务型写作教学。扎实写作常用句型
的同时，要求向句群篇章背诵 过渡，培养良好的学习习惯和写作基础。
4、培养学生的阅读能力，并以这些材料为基础，扩充学 生词汇量，做到每学完一
篇课文，就进行词汇检测。拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇。 在平时
教学过程中不断扩大学生的词汇量，词汇教学以新带旧，从而达到巩固扩充词汇的目的，
做到经常督促、检测。
5、加大基础写作训练的力度，大力鼓励学生学以致用。并要求学生背 > 范文、教
师精选的课文段落、写作必背句型，使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法，从句到篇，
从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练，鼓励运用背过的句型，提高
学生的写作能力 。
6、综合检查。准备每一单元做一次练习，主要以结合当前教学内容为主要测试内
容， 间或分块测试，习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体
系有针对性地选择典型性 题目。针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题
的源泉，学会思考、整理和归纳。
四、课时安排
必修模块5、选修模块6教学内容，共十个单元。每单元7-8课时每一单元一测验。

高中英语教学计划
（三）
高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能 力的基础上，着重提高学生
用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生 用英语进
行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国
际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。
开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人 的智慧，按照“新课标”的
指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂 教学活动，
经过大量的新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一
模块的英语教学工作。
一、集体备课实效化
集体备课是发挥群体优势，提高备课 质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课
堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行 ，做到定时间、定地点、定
内容、定主讲人。活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有>教学 反思等，
并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并
能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。集体备课后，各
位老师分别承担各 项任务，任务具体到人，具体到写教案、 制作课件、出单元检测、
语法专项、月考试卷、模拟试卷等。 每个老师必须按时完成任务并传到共享文档， 供
其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教 班级的实际情况，进行必要的修
改，然后把修改过的教案等共享在网上。通过集体备课， 发挥所有老师 的智慧，扎扎
实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信
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息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时 是一点教学体会的
交流----- 总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。

二、教学计划清晰化

今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教 版的教材，现在高一却又得学
译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚 进入高中校
门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必
须战胜的问题。
开学初，在制定本学期>工作计划时，为进一步了解学生，并了解教学情况，对 学
生以前学过的教材进行了仔细的研究，分析了学生现有的英语水平，以及进行纵向横向
比较， 备课组各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划及高一英语教育教学计
划，并以此作为我们的工作 指导方案来贯彻实施。

三、 措施具体化：
1、互相听课，共同进步
为了提高教学质量，高一全体英语老师都根据自己的计划，采取了具体的行动，尽
最大的努 力使工作细化，具体化。 如每天早读的任务，培优补差的工作，默写环节的
落实，课后的个别答疑，期 中考试后开始的作业分层等，老师们都费尽心机。虽然工作
忙，但我们备课组内常常互相听课评课，取他 人之长，补已之短。
2、采取了一系列必要的措施夯实巩固基础。

为了 使学生能尽快地适应牛津教材，我们还把每单元词汇表上没有而学生没有学过
的单词整理出来，督促学生 背诵、记忆。他们自主学习能力的逐渐形成。 然而，我们
在肯定成绩、总结经验的同时，必须清醒地看 到，我们教学经验的积累还是粗浅的，存
在的问题不容忽视，也有一些困惑有待解决。

一、如何杜绝对话课变成回答问题课。

在我校的英语课堂上，每位老师带 入课堂的是精心制作的课件，和精心编织好的任
务链，一些英语口语较好的学生，能轻松地完成老师布置 的各项任务，而另一些学生常
常无法用英语说出一段话，有的甚至听不懂老师的课堂用语，上课时老师不 得不通过提
问不断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的教学内容，把对话化为回答，表
面是师生的对话，是互动，而实质上学生仍然是 “听从”。新课程的课堂教学强调“对
话”，而不是 “满堂问”，因此如何提高学生英语的口头表达能力是当前我校英语教师
面临的一大难题。
二、如何杜绝合作学习有形式而无实质。

在课堂教学中，教师要求课堂小组合作学习， 可是在有些班级中，有的学生不参与
讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那 几个人。课后，我
们也尝试布置了一些要求小组成员共同完成的作业，可最终有的小组由成绩好的同学代
替小组其他成员完成， 有的小组成员则商定每次这样的作业由小组成员轮流完成。这
样合作学习还是没能真正地实现。

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三、如何合理安排每个单元。

按照“新课标”， 每个单元大约花十个课时， 可在实际操作过程中， 我们常常发现时间不够。首先，每一单元的单词表上有很多生词，其实还有很多单词表上未列出
的单词，尽管 我们没有要求学生把每一个单词都背出来，但学生觉得有些单词光记其含
义就很费力的了。其次，每个单 元都有一些巩固练习要做，要讲评，因此，讲评课也要
花掉几课时。所以我们仍在摸索如何合理地安排每 个单元。

存在困惑是正常的，我们会不断探索，不断学习，不断完善教学方法，争取达到“新
课标” 的要求。



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