调音器-巴赫旧约歌词

高一英语教学计划
01
一、 全面做好初高中衔接工作
初中学 段属于义务教育，而高中学段则不然，二者在教学对象、教学内容、教学要
求、教学方式和学习方式方面 均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这些差
异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在 新学期高一教师面前的迫在眉睫的
任务。具体来说高一教学要搞好三个衔接，做好六个到位。
1. 搞好三个衔接
1) 知识衔接（词汇补充、语法回顾）。在开新课之前，拿出一周左 右的时间搞好高初
中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿< br>插进行知识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧，温故知新。
下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中衔接工作计划，以供参考。
课时安排：
第一课时：音标（安排在第一单元教学之前）。目的是培养学生的拼读单词和自学单
词的习惯和 能力。
第二课时：词类与句子成分（安排在第一单元教学之后）。例句必须经典、简练、上
口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。
第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上 ，以一段“自我介绍”涵
盖初中主要的语法内容。
第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。
外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。
2) 学习方法衔接。
3) 心理辅导衔接
2. 做好六个到位
1) 基础知识到位，注重知识积累。
作为基础年级，夯实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固，培养 能力就无从谈
起。在日常教学中，要立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步
子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。
2) 了解学情到位
对于学生学 习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，我们都应了解清楚，为下一
步进行高中英语教学做准备。
3) 活动到位
在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动，学 生动口、
动手、动脑的活动，以达到师生互动、生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适
时 地对所学知识进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。
) 重视阅读教学，拓展学生视野到位
在教材不唯一的前提下，英语老师手中的教材也不应该是唯一的， 学生学到的知识也
不应该是单调的。英语老师手里起码应该有多种版本的教材，在教学过程中，起到一< br>个互为补充的借鉴作用。除此以外，我们更应发挥英语报刊、杂志、网络的优势，进
一步加大阅读 材料的输入，拓展学生的视野，提高他们学习英语的兴趣和热情。
5) 因材施教到位
高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语教师在教学中做到因材施教。
在备课的环节中，要 考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们
在课堂上都能活动起来，都有事情可做。 课外辅导方面，针对不同的学生采用不同的

方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。 “让优等生深化学习吃得饱，让中等生全
面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。总之，关注两极分 化，避免过早分流和掉
队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当，不能浮在面上，还要全面，既有 知
识上的，也要有学法、心理层面上的帮扶，课内课外都要关注分层教学。
6) 能力培养到位。
能力培养包括思维能力和记忆能力。基础年级阶段夯实基础知识的同时，还要注意培
养学生运用英语进行思维的能力、运用英语解决实际问题的能力。要培养他们识记词
汇的能力、 阅读的能力、做题的能力、交际的能力等等。
二、优化使用教材及学材
1.研究并理解好教材各栏目的编写意图，变“教教材”为“用教材教”。
教材是“课标” 的具体表现，是学生学习的“蓝本”。我们对新教材不习惯，是因为新教
材打破了传统的体系，用新的理 念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极
的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个 栏目的编写意图，最大限度地发
挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好 新教材，一
方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行
大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。
2. 精编精选学材， 优化使用市学案。
要按照外语学习规律来组织教学，提高教学质量的重要一环是精选、精编学材，但 要
防止以做题代替学习，教师在训练时应根据本班学生的实际情况，确定相应的练习题
量，选择 合适的练习内容，运用可行的解题策略，引导学生参与讨论解题的过程、思
路和方法，培养和训练学生对 问题的思辩能力。建议各学校要以市编《新学案》为
主，其他材料为辅，精心选材。同时要协调好以下四 个方面的关系：① 新学案与教材
的关系；② 学案与教案的关系；③ 新学案与补充学案及辅导材料的关系；④ 学案与
学生的关系
3.下面提供课本与市编学案相结合的一单元课时分配，以供参考：
市编新学案的编排是按照一单元7课时分配的，课本的学习可以这样进行：
① 阅读两篇文章及处理语言点共需三课时；
② 听力（+检查训练）一课时；
③ 写作一课时；
④ 练习（机动）一课时；
⑤ 单元检测一课时。
三、优化教学过程，向过程教学要效益。
备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备课除常规要求外，还要特别强调一下
三点。
(1)确定好教学目标。 教学目标应当根据“课标”的要求写，要注意体现当前教学内容的
特 点和本质，并且要有可操作性，真正起到对教学的定向作用。为使目标更加具体、
实用，应当结合当前的 教学内容陈述教学目标，阐述清楚经过教学，学生将会有那些
变化，会做哪些以前不会做的事，以使目标 成为有效教学的依据，防止教学中的“见木
不见林”，同时为检查学习效果提供依据。一般来说，对于“ 情感态度价值观”这样的
“隐形目标”，教师应当注意它与“双基”这样的“显性目标”的差异，意识到 其重要性，
并以“润物细无声”的方式贯穿于教学过程的始终。
(2)注重备方法。将备课 引向深入，由重备内容到重备方法，要重点研究突出重点、突
破难点的方法，重点研究如何省时高效地完 成教学任务。每一个环节都要精打细算，
力争用最短的时间教会学生最多的内容。

< br>(3)研究教学内容的取舍。在备课过程中，既要研究应教给学生什么样的东西、用什么
样的方式 给学生可以给他们带来更大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带
来激励性，还要研究相反的东 西，即研究什么样的东西不用教给学生。有的可以要求
学生自学，有的可以干脆舍弃。
由于 高一年级新教师成分多，教材生疏、缺乏教学经验，因此，加强集体备课，发挥
集体优势就显得极其重要 。
(1) 新老教师结对子，以老带新、以新促老。尤其是新教师，更应多学习、多问、多研
究，尽快形成自己的教学风格。
(2) 三个确定。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、定主
讲人。
(3) 加强听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风格，教师间应互相听课，可
以听 本校的，也可以到外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。
、课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主渠道。除常规要求外，还要特别强调一下
三点。
（1）转变传统的教学模式，大力倡导学生的自主学习。
①加强预习指导，强化预习环节。引导学生合理高效地利用周末的自主支配时间。
②强化前 置测试，以学生的已有知识、能力水平为课堂教学的起点。新授课一定要重
视两个“过程”，一是知识的 发展过程（逻辑的），二是学生认识知识的思维过程（思
维的）。要以这两个过程设计教学过程，把学科 的“学术形态”转化为“教育形态”，使
教学过程符合学生的认知规律。切记不要采取直接向学生“抛” 概念，再强调一些注意
事项的方式进行新授课的教学。
(2)设计好课堂任务。 课堂上有 了恰时恰点的、适度的任务，学生才能有真正的独立思
考、自主探究、合作交流等平台。“好任务”有两 个标准：第一，任务要反映当前学习
内容的本质——有意义；第二，任务设置的关键是要把握好“度”， 使学生处于“跳一跳
摘果子”的状态。
(3)做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学 生，而要从更多角度，如问题挖掘是
否有创意，结果呈现是否有个性，自主探究是否有创新等方面评价学 生。对高中学
生，课堂上进行激励性评价仍然需要，但要强调实事求是，既让其他学生心服口服，
也让受到好评的学生“心安理得”，这样才能真正起到激励的作用。
3、作业。作业量要适中，要有层次性，要有选择性，基础性要强，针对性要强，难度
要适中。
4、考试。考试分过程性和终结性两类。在目前的教育形势下，我们要特别注意以下几
个问题。
（1）规范日常考试行为。日常考试主要指教师、学科备课组或学校组织的课堂小测
验，单元过 关考试和期中、期末考试等。日常考试要教考合一，即教什么考什么；防
止教考分离，即不要不加选择地 统统套用高考题型。日常考试要以促进学生的发展为
目标，考后积极引导和鼓励学生自查自悟，积极引导 和鼓励教师分析研究，并形成制
度。
（2）充分重视学生学业水平考试。学生学业成绩考试 为高中出门性的考试，是决定普
通高中学生是否具备毕业资格的必要条件。学业水平考试依据课程标准和 当年颁布的
《山东省普通高中学生学业水平考试纲要》进行，范围以必修课程为主，逐步开考选
修课程内容。学业水平考试成绩按照实际考分和等次记录在普通高中学生发展评价报
告和省、市学业水平 考试计算机管理系统中。学生学业水平考试的要求会越来越高，
必须予以充分重视。

5. 搞好英语活动，增加英语评价性活动。
形成性评价是在教学过程中通 过教师观察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读
书笔记、学生自评、互评等形式对学生的学习行为 、学习能力、学习态度和合作精神
等进行持续性的评价。要求：1、创设开放性语言环境。如开设英语角 等；
2、开展课外英语竞赛活动：如开展英语口语（演讲）竞赛、书法比赛、写作比赛（借
助各类英语传媒开展）、英语朗诵比赛、英语歌咏比赛、英文歌曲比赛等；开展课本
剧表演等。 3、利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用饭前、饭后时间让学生收看英语电视节
目，利用周末 时间让学生观看经典英文影片等。
4、在教师中开展“人人有特色课堂”活动；在学生中开展“每日 一一五”（读一篇英语短
文、一篇英语日记、背五个英语句子）活动。
四、加强学习和研究，努力做到“减时增效”。
1、真正落实“不是教教材，而是用教材教 ”的要求。对教材及《学案》等教辅材料进行
大胆取舍。
2、真正落实“先学后教”的要求 。首先由学校把这种要求给学生讲清楚；教师要提前命
出预习思考题或编出预习提纲，并在每节课的结束 前都要提出明确的预习要求，下节
课首先进行“预习检查”。
3、切实提高备课的实效性。 将集体备课引向深入，每一个环节都要精打细算，力争用
45分钟处理好原来一个小时才能处理好的内容 ；锤炼课堂语言，力争用20分钟讲清
楚原来30分钟才能讲清楚的内容。
4、下决心改善教学条件（如配备实物投影仪等），以提高课堂效率。
五、教师要加强业务学习和教学研究，促进自身的专业成长。
1.《英语课程标准》对中学 英语教师的具体要求是：师德高尚，一专多能。根据这一
要求，英语教师要努力提高自身的语言素养，努 力用英语组织教学。应创造条件，力
争用英语和各种直观手段教英语。在课程改革中，“任务型”教学途 径对教师角色的改
变要求老师是一个促进者、帮助者、引导者。如何培养学生掌握正确的学习策略等都< br>是教师应尽的义务，也更注重了教师的素质。教师只有熟悉标准，深入钻研教材，精
心设计教学全 过程，才能得心应手地去解决每个问题。
2.树立符合课程标准要求的教学观念，优化教育教学方式
传统教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的“填鸭式”教学已不适应现代社会发展
的需要， 不利于学生发展语言综合语用能力，不利于学生优化学习方式，不利于学生
形成自主学习的能力。
3.关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围。
.正确处理知识、能力、情感、态 度价值观的关系，克服过分注重知识传授和技能训练
的倾向，促进每个学生身心全面和谐健康发展。
5.英语教学应该信息化。
积极倡导自主学习、自主思考，指导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生
收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作
能力。
最后我们把北京大学附中张思明老师的一段话做结束语，“作为教师我们的学习、教 学
都是很平凡，我们每天就是走来走去，上学上课，周而复始。但我们应当像雪花一
样，最平凡 的雪花在电子显微镜下却有如此不平凡的景象，它们美不胜收。我们把最
平凡的教学，与为国家和民族的 创造力奠基这样的目标结合起来，用心去探索，用心
去做，就会发现它绝对是不平凡的，能给我们的学生 每天带来收获和创造的欣喜和感

动，它值得我们去做一辈子”。文
章 来源中国教育文摘
02
高一英语教学计划

新学伊始，万象更 新。送走了高三学生，又迎来了高一新生。高一上学期是高中
教育的起始阶段，教育就显得尤为重要，为 了使学生圆满完成新课标要求的各项学习
任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语教学 搞的有声有色，必须
有一个切实可行的教学计划。特制定英语教学计划如下：

一、指导思想

以学校工作计划为指导思想，以培养学生自主学习和自主管理能力为 主线，全面
贯彻落实新课程改革的精神，针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚
持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。

二、班级情况

今年我所教班级为二班和六班，其中二班为普班，有44人，六班为美术特长
班，有41人。学生整体水平较差。

三、教学内容：

高一（上）的12单元内容。

具体安排：

1、对于高一（ 上）内容中的12单元，每一单元用8课时，新授5课时，练习
2课时，阅读1课时，共用4个月的时间 。

2、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过
的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的
词汇、短语、句型 分插于12单元的新课教学中。

3、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚 哪些内容是新增加的，
哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的 基
础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

4、单词一直是学生的难 点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要
重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词 汇的意义与用法的掌握。使学生掌握
科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

5、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓
励学生写英文日记，对 个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

6、阅读理解能力的培养是高中 教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专
门抽出一节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握 科学的阅读方法。

7、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰 富的教师
与年轻教师互为补充、共同提高。坚持集体备课，集思广益，提高教学效果。
8、坚持教学研究和相互听课，要向老教师学习如何把握重点、难点和考点，学习
如何灵活运用先进 的教法。

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创 资源，转载请尊重版权，保留此处文字，原文地址：
http:?NewsID=331

03
高一英语教学计划

一、全面做好初高中衔接工作
初中学
段属于义务教育，而高中学段则不然，二者在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习
方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生< br>活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。具体来说高一教学要搞好三个衔接，做好六个到位。
1. 搞好三个衔接
1) 知识衔接（词汇补充、语法回顾）。在开新课之前，拿出一周左右 的时间搞好高初中之间的词汇衔接和
语法衔接，为开新课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿插进 行知识的衔接，做好计划，抓好落
实，以新带旧，温故知新。
下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中衔接工作计划，以供参考。
时间安排：一周左右
课时安排：
第一课时：音标（安排在第一单元教学之前）。目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
第二课时：词类与句子成分（安排在第一单元教学之后）。例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉
记忆与再现为准。
第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自 我介绍”涵盖初中主要的语法内
容。

第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。
另
外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。
2) 学习方法衔接。
3) 心理辅导衔接

2. 做好六个到位
1) 基础知识到位，注重知识积累。
作为基础年级，夯实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固，培养能 力就无从谈起。在日常教学中，要
立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略 ，使学生对
语言
知识彻底理解，
准确记忆。
2) 了解学情到位
对于学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，我们都应了解清楚，为下一步进行高中英语教学
做准备。
3) 活动到位
在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的 活动，学生动口、动手、动脑的活动，
以达到师生互动、生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时 地对所学知识进行测试并进行合理评
价，以达到激励学生的目的。
) 重视阅读教学，拓展学生视野到位
在教材不唯一的前提下，英语老师手中的教材也不应该是唯一的，学 生学到的知识也不应该是单调的。英
语老师手里起码应该有多种版本的教材，在教学过程中，起到一个互 为补充的借鉴作用。除此以外，我们
更应发挥英语报刊、杂志、网络的优势，进一步加大阅读材料的输入 ，拓展学生的视野，提高他们学习英
语的兴趣和热情。
5) 因材施教到位
高一学 生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语教师在教学中做到因材施教。在备课的环节中，要
考虑不 同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上都能活动起来，都有事情可做。
课外辅 导方面，针对不同的学生采用不同的方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化
学习吃 得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。总之，关注两极分化，避免过早分
流和掉 队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当，不能浮在面上，还要全面，既有知识上的，也要
有学法 、心理层面上的帮扶，课内课外都要关注分层教学。
6) 能力培养到位。
能力培养包括思 维能力和记忆能力。基础年级阶段夯实基础知识的同时，还要注意培养学生运用英语进行
思维的能力、运 用英语解决实际问题的能力。要培养他们识记词汇的能力、阅读的能力、做题的能力、交
际的能力等等。
二、优化使用教材及学材

1.研究并理解好教材各栏目的编写意图，变“教教材”为“用教材教”。
教 材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。我们对新教材不习惯，是因为新教材打破了传统的体
系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理
解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应
新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其
进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。
2. 精编精选学材， 优化使用市学案。

要按照
外语
学习规律来组织教学，提高教学质量的重 要一环是精选、精编学材，但要防止以做题代替学
习，教师在训练时应根据本班学生的实际情况，确定相 应的练习题量，选择合适的练习内容，运用可行的
解题策略，引导学生参与讨论解题的过程、思路和方法 ，培养和训练学生对问题的思辩能力。建议各学校
要以市编《新学案》为主，其他材料为辅，精心选材。 同时要协调好以下四个方面的关系：① 新学案与
教材的关系；② 学案与教案的关系；③ 新学案与补充学案及辅导材料的关系；④ 学案与学生的关系。
3.下面提供课本与市编学案相结合的一单元课时分配，以供参考：

市编新学案的编排是按照一单元7课时分配的，课本的学习可以这样进行：
① 阅读两篇文章及处理语言点共需三课时；
② 听力（+检查训练）一课时；
③ 写作一课时；
④ 练习（机动）一课时；
⑤ 单元检测一课时。
三、优化教学过程，向过程教学要效益。
1、备课。
备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备课除常规要求外，还要特别强调一下三点。
(1)确定好教学目标。 教学目标应当根据“课标”的要求写，要注意体现当前教学内容的特点和本质 ，并且
要有可操作性，真正起到对教学的定向作用。为使目标更加具体、实用，应当结合当前的教学内容 陈述教
学目标，阐述清楚经过教学，学生将会有那些变化，会做哪些以前不会做的事，以使目标成为有效 教学的
依据，防止教学中的“见木不见林”，同时为检查学习效果提供依据。一般来说，对于“情感态度 价值观”这
样的“隐形目标”，教师应当注意它与“双基”这样的“显性目标”的差异，意识到其重要性 ，并以“润物细无
声”的方式贯穿于教学过程的始终。
(2)注重备方法。将备课引向深入， 由重备内容到重备方法，要重点研究突出重点、突破难点的方法，重
点研究如何省时高效地完成教学任务 。每一个环节都要精打细算，力争用最短的时间教会学生最多的内
容。

(3) 研究教学内容的取舍。在备课过程中，既要研究应教给学生什么样的东西、用什么样的方式给学生可
以给 他们带来更大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性，还要研究相反的东西，即研
究什 么样的东西不用教给学生。有的可以要求学生自学，有的可以干脆舍弃。

由于高一年级新教 师成分多，教材生疏、缺乏教学经验，因此，加强集体备课，发挥集体优势就显得极其
重要。
(1) 新老教师结对子，以老带新、以新促老。尤其是新教师，更应多学习、多问、多研究，尽快形成 自己
的教学风格。
(2) 三个确定。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、定主讲人。
(3) 加强 听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风格，教师间应互相听课，可以听本校的，也可
以到外校 听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。
2
、课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主渠道。除常规要求外，还要特别强调一下三点。
（1）转变传统的教学模式，大力倡导学生的自主学习。
①加强预习指导，强化预习环节。引导学生合理高效地利用周末的自主支配时间。
②强化前置 测试，以学生的已有知识、能力水平为课堂教学的起点。新授课一定要重视两个“过程”，一是
知识的发 展过程（逻辑的），二是学生认识知识的思维过程（思维的）。要以这两个过程设计教学过程，
把学科的 “学术形态”转化为“教育形态”，使教学过程符合学生的认知规律。切记不要采取直接向学生“抛”
概 念，再强调一些注意事项的方式进行新授课的教学。
(2)设计好课堂任务。 课堂上有了恰时恰点的 、适度的任务，学生才能有真正的独立思考、自主探究、合
作交流等平台。“好任务”有两个标准：第一 ，任务要反映当前学习内容的本质——有意义；第二，任务设
置的关键是要把握好“度”，使学生处于“ 跳一跳摘果子”的状态。
(3)做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学生，而要从更多角度， 如问题挖掘是否有创意，结果呈
现是否有个性，自主探究是否有创新等方面评价学生。对高中学生，课堂 上进行激励性评价仍然需要，但
要强调实事求是，既让其他学生心服口服，也让受到好评的学生“心安理 得”，这样才能真正起到激励的作
用。
3、作业。作业量要适中，要有层次性，要有选择性，基础性要强，针对性要强，难度要适中。
4、考试。考试分过程性和终结性两类。在目前的教育形势下，我们要特别注意以下几个问题。
（1）规范日常考试行为。日常考试主要指教师、学科备课组或学校组织的课堂小测验，单元过关考试和
期中、期末考试等。日常考试要教考合一，即教什么考什么；防止教考分离，即不要不加选择地统统套用
高考
题型。日常考试要以促进学生的发展为目标，考后积极引导和鼓励学生自查自悟，积极引导和鼓励
教师分析研究，并形成制度。

（2）充分重视学生学业水平考试。学生学业成 绩考试为高中出门性的考试，是决定
普通高中
学生是否
具备毕业资格的必要条件。学业 水平考试依据
课程
标准和当年颁布的《山东省普通高中学生学业水平考
试纲要》进行， 范围以必修课程为主，逐步开考选修课程内容。学业水平考试成绩按照实际考分和等次记
录在普通高中学 生发展评价报告和省、市学业水平考试计算机管理系统中。学生学业水平考试的要求会越
来越高，必须予 以充分重视。
5. 搞好英语活动，增加英语评价性活动。
形成性评价是在教学过程中通过 教师观察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、
互评等形式对学生的学习行为、 学习能力、学习态度和合作精神等进行持续性的评价。要求：1、创设开
放性语言环境。如开设英语角等 ；
2、开展课外英语竞赛活动：如开展
英语口语
（演讲）竞赛、
书法
比赛、写作比赛（借助各类英语传
媒开展）、英语朗诵比赛、英语歌咏比赛、英文歌曲比赛等；开展课 本剧
表演
等。
3、利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用饭前、饭后时间让学生 收看英语电视节目，利用周末时间
让学生观看经典英文影片等。
4、在教师中开展“人人有特 色课堂”活动；在学生中开展“每日一一五”（读一篇英语短文、一篇英语日
记、背五个英语句子）活动 。

四、加强学习和研究，努力做到“减时增效”。
1、真正落实“不是教教材，而是用教材教”的要求。对教材及《学案》等教辅材料进行大胆取舍。 < br>2、真正落实“先学后教”的要求。首先由学校把这种要求给学生讲清楚；教师要提前命出预习思考题或编
出预习提纲，并在每节课的结束前都要提出明确的预习要求，下节课首先进行“预习检查”。
3、切实提高备课的实效性。将集体备课引向深入，每一个环节都要精打细算，力争用45分钟处理好原来
一个小时才能处理好的内容；锤炼课堂语言，力争用20分钟讲清楚原来30分钟才能讲清楚的内容。
4、下决心改善教学条件（如配备实物投影仪等），以提高课堂效率。

五、教师要加强业务学习和教学研究，促进自身的专业成长。
1.《英语课程标准》对中学英 语教师的具体要求是：师德高尚，一专多能。根据这一要求，英语教师要努
力提高自身的语言素养，努力 用英语组织教学。应创造条件，力争用英语和各种直观手段教英语。在课程
改革中，“任务型”教学途径 对教师角色的改变要求老师是一个促进者、帮助者、引导者。如何培养学生掌
握正确的学习策略等都是教 师应尽的义务，也更注重了教师的素质。教师只有熟悉标准，深入钻研教材，
精心设计教学全过程，才能 得心应手地去解决每个问题。
2.树立符合课程标准要求的教学观念，优化教育教学方式

传统教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的“填鸭式”教学已不适应现代社会发展的需要，不利于学 生
发展语言综合语用能力，不利于学生优化学习方式，不利于学生形成自主学习的能力。

3.关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围。
.正确处理知识、能 力、情感、态度价值观的关系，克服过分注重知识传授和技能训练的倾向，促进每个
学生身心全面和谐健 康发展。
5.英语教学应该信息化。
积极倡导自主学习、自主思考，指导学生主动参与、乐 于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能
力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交 流与合作能力。
最后我们把北京大学附中张思明老师的一段话做结束语，“作为教师我们的学习、教学 都是很平凡，我们
每天就是走来走去，上学上课，周而复始。但我们应当像雪花一样，最平凡的雪花在电 子显微镜下却有如
此不平凡的景象，它们美不胜收。我们把最平凡的教学，与为国家和民族的创造力奠基 这样的目标结合起
来，用心去探索，用心去做，就会发现它绝对是不平凡的，能给我们的学生每天带来收 获和创造的欣喜和
感动，它值得我们去做一辈子”。
04

新学年高一英语教学计划
前提:
认真学习《普通高级中学英语教学大纲》,熟悉高 中阶段教学目标与要求,了解《高中英语课
程标准》。更新教学观念,探讨新的课堂教学模式,做好初、 高中的衔接,课程目标高中英语
新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确 英语学习的目的,发
展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;夯实基础,狠抓双基,改 进学法,激发
兴趣,提高能力”。
指导思想：
针对我校高一新生具体英语底子状况 ，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，
提高能力”的指导思想。
教学内容：
高一（上）的2个必修模块6单元内容。
具体安排：

1、对于高一（上）内容中的6单元，每一单元用13课时，Learning to learn(1课时)，Each
unit(12课时): Warm-up (20分钟or 1课时), Four lessons(每课2课时，共8课时) ,
Communication Workshop(2课时) , Culture Corner and Bulletin Board& Unit Diary(1课时),
Language Power and Review(灵活处理)，共用4个月的时间。
2、为了使学生打牢基础不至 于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握
不好的时态、句式、定语从句、状语从句、 动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、
句型分插于6个单元的新课教学中。
3、认真研 究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容
是已经删掉的，哪些内容 初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备
课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。
4、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力
训练 。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。
5、单词一直是学生的 难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇
教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对 词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记
忆方法和养成勤查词典的习惯。
6、坚持 每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写
英文日记，对个别英语 特差的学生尽量多批改、多指导。
7、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在 单元教学中专门抽出一
节课作为阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学 的阅读
方法。
8、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教 师与年轻教
师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用
的教法，然 后全组人员共同探讨，最后确定下来。中心发言人的依次轮流，顺序为：王政
权、魏桃芬、赵小平、伍玉 红、李宁

9、坚持教学研究和相互听课，年轻教师要向老教师学习如何把握重点、难点 和考点，
老教师要向年轻教师学习如何灵活运用先进的教法。教师之间互相听课本学期每人不
少 于30节。