高一英语教学计划.doc
弱点电影-追求卓越
高一英语教学计划
一、全面做好初高中衔接工作
初中学段属于义务教育，而高中学段则不然，二者在教学对象、教学内容、教学要求、
教学方式和学习方
式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他
们尽快适应高中的学习与生活，
是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。具体来说高
一教学要搞好三个衔接，做好六个到位。
1. 搞好三个衔接
1) 知识衔接（词汇补充、语法回顾）
。在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中
之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。或者
在学习新课的过程中的，穿插进行知
识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧，温故知新。
下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中衔接工作计划，以供参考。
时间安排：一周左右
课时安排：
第一课时：音标（安排在第一单元教学之前）。目的是培养学生的拼读单词和自学单词
的习惯和能力。
第二课时：词类与句子成分（安排在第一单元教学之后）。例句必须经典、简练、上口，
以学生易于熟悉记忆与再现为准。
第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学
语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖
初中主要的语法内容。
第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。
另
外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。
2)
学习方法衔接。
3) 心理辅导衔接
2. 做好六个到位
1) 基础知识到位，注重知识积累。
作为基
础年级，夯实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固，培养能力就无从谈起。
在日常教学中，要立足课
本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，
使学生对语言知识彻底理解，准确记忆
。
2) 了解学情到位
对于学生学习英语的兴趣、程度、学
习方法、学习习惯，我们都应了解清楚，为下一步
进行高中英语教学做准备。
3) 活动到位
在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动
，学生动口、动
手、动脑的活动，以达到师生互动、生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时地对
所
学知识进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。
)
重视阅读教学，拓展学生视野到位
在教材不唯一的前提下，英语老师手中的教材也不应
该是唯一的，学生学到的知识也不
应该是单调的。英语老师手里起码应该有多种版本的教材，在教学过程
中，起到一个互为补
充的借鉴作用。除此以外，我们更应发挥英语报刊、杂志、网络的优势，进一步加大
阅读材
料的输入，拓展学生的视野，提高他们学习英语的兴趣和热情。
5)
因材施教到位
高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语教师在教学中做到
因材施教。在
备课的环节中，要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上
都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采用不同的方法，使他们都
能形
成自己独立的学习方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学
困生侧重学习吃得
了”。总之，关注两极分化，避免过早分流和掉队，帮扶工作从高一就应
着手排查，措施应得当，不能浮
在面上，还要全面，既有知识上的，也要有学法、心理层面
上的帮扶，课内课外都要关注分层教学。
6) 能力培养到位。
能力培养包括思维能力和记忆能力。基
础年级阶段夯实基础知识的同时，还要注意培养
学生运用英语进行思维的能力、运用英语解决实际问题的
能力。要培养他们识记词汇的能力、
阅读的能力、做题的能力、交际的能力等等。
二、优化使用教材及学材
1.研究并理解好教材各栏目的编写意图，变“教教材”为“用教材教”。
教材是“课
标”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。我们对新教材不习惯，是因为新教材
打破了传统的体系，用新
的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极的态度去
学习新教材，研究新教
材，理解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作
用。一方面我们要努力去理解新教材
、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在
新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实
际对其进行大胆的取舍和重组，是教材为
我所用，而不是被教材牵着鼻子走。
2. 精编精选学材， 优化使用市学案。
要按照外语学习规
律来组织教学，提高教学质量的重要一环是精选、精编学材，但要防
止以做题代替学习，教师在训练时应
根据本班学生的实际情况，确定相应的练习题量，选择
合适的练习内容，运用可行的解题策略，引导学生
参与讨论解题的过程、思路和方法，培养
和训练学生对问题的思辩能力。建议各学校要以市编《新学案》
为主，其他材料为辅，精心
选材。同时要协调好以下四个方面的关系：① 新学案与教材的关系；②
学案与教案的关系；
③ 新学案与补充学案及辅导材料的关系；④ 学案与学生的关系
3.下面提供课本与市编学案相结合的一单元课时分配，以供参考：
市编新学案的编排是按照一单元7课时分配的，课本的学习可以这样进行：
①
阅读两篇文章及处理语言点共需三课时；
② 听力（+检查训练）一课时；
③ 写作一课时；
④ 练习（机动）一课时；
⑤ 单元检测一课时。
三、优化教学过程，向过程教学要效益。
1、备课。
备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备课除常规要求外，还要特别强调一下三
点。
(1)确定好教学目标。 教学目标应当根据“课标”的要求写，要注意体现当前教学内容的
特点和本质，并且要有可操作性，真正起到对教学的定向作用。为使目标更加具体、实用，
应当结合当
前的教学内容陈述教学目标，阐述清楚经过教学，学生将会有那些变化，会做哪
些以前不会做的事，以使
目标成为有效教学的依据，防止教学中的“见木不见林”，同时为检
查学习效果提供依据。一般来说，对
于“情感态度价值观”这样的“隐形目标”，教师应当注意
它与“双基”这样的“显性目标”的差异，意
识到其重要性，并以“润物细无声”的方式贯穿于教
学过程的始终。
(2)注重备方法。将备课引向深入，由重备内容到重备方法，要重点研究突出重点、突
破
难点的方法，重点研究如何省时高效地完成教学任务。每一个环节都要精打细算，力争用
最短的时间教会
学生最多的内容。
(3)研究教学内容的取舍。在备课过程中，既要研究应教给学生什
么样的东西、用什么
样的方式给学生可以给他们带来更大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带
来激励
性，还要研究相反的东西，即研究什么样的东西不用教给学生。有的可以要求学生自学，有
的可以干脆舍弃。
由于高一年级新教师成分多，教材生疏、缺乏教学经验，因此，加
强集体备课，发挥集
体优势就显得极其重要。
(1) 新老教师结对子，以老
带新、以新促老。尤其是新教师，更应多学习、多问、多研
究，尽快形成自己的教学风格。
(2)
三个确定。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、定主
讲人。
(3) 加强听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风格，教师间应互相听课，可
以听本校的，也可以到外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。
2
、课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主渠道。除常规要求外，还要特别强调一下三
点。
（1）转变传统的教学模式，大力倡导学生的自主学习。
①加强预习指导，强化预习环节。引导学生合理高效地利用周末的自主支配时间。
②强
化前置测试，以学生的已有知识、能力水平为课堂教学的起点。新授课一定要重视
两个“过程”，一是知
识的发展过程（逻辑的），二是学生认识知识的思维过程（思维的）。要
以这两个过程设计教学过程，把
学科的“学术形态”转化为“教育形态”，使教学过程符合学生
的认知规律。切记不要采取直接向学生“
抛”概念，再强调一些注意事项的方式进行新授课的
教学。
(2)设计好课堂任务。 课堂上有了恰时恰点的、适度的任务，学生才能有真正的独立思
考、自主探究
、合作交流等平台。“好任务”有两个标准：第一，任务要反映当前学习内容的
本质——有意义；第二，
任务设置的关键是要把握好“度”，使学生处于“跳一跳摘果子”的状
态。
(3)做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学生，而要从更多角度
，如问题挖掘是
否有创意，结果呈现是否有个性，自主探究是否有创新等方面评价学生。对高中学生，课
堂
上进行激励性评价仍然需要，但要强调实事求是，既让其他学生心服口服，也让受到好评的
学
生“心安理得”，这样才能真正起到激励的作用。
3、作业。作业量要适中，要有层次性，要有选择性，基础性要强，针对性要强，难度
要适中。
4、考试。考试分过程性和终结性两类。在目前的教育形势下，我们要特别注意以下几
个问题。
（1）规范日常考试行为。日常考试主要指教师、学科备课组或学校组织的课堂小测验，
单元过关考试和期中、期末考试等。日常考试要教考合一，即教什么考什么；防止教考分离，
即
不要不加选择地统统套用高考题型。日常考试要以促进学生的发展为目标，考后积极引导
和鼓励学生自查
自悟，积极引导和鼓励教师分析研究，并形成制度。
（2）充分重视学生学业水平考试
。学生学业成绩考试为高中出门性的考试，是决定普
通高中学生是否具备毕业资格的必要条件。学业水平
考试依据课程标准和当年颁布的《山东
省普通高中学生学业水平考试纲要》进行，范围以必修课程为主，
逐步开考选修课程内容。
学业水平考试成绩按照实际考分和等次记录在普通高中学生发展评价报告和省、
市学业水平
考试计算机管理系统中。学生学业水平考试的要求会越来越高，必须予以充分重视。
5. 搞好英语活动，增加英语评价性活动。
形成性评价是在
教学过程中通过教师观察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读书
笔记、学生自评、互评等形式对学
生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行持
续性的评价。要求：1、创设开放性语言环境。
如开设英语角等；
2、开展课外英语竞赛活动：如开展英语口语（演讲）竞赛、书法比
赛、写作比赛（借
助各类英语传媒开展）、英语朗诵比赛、英语歌咏比赛、英文歌曲比赛等；开展课本剧
表演
等。
3、利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用饭前、饭后时间让学
生收看英语电视节
目，利用周末时间让学生观看经典英文影片等。
4、在教师
中开展“人人有特色课堂”活动；在学生中开展“每日一一五”（读一篇英语短
文、一篇英语日记、背五
个英语句子）活动。
四、加强学习和研究，努力做到“减时增效”。
1、真正落实“不是教教材，而是用教材教”的要求。对教材及《学案》等教辅材料进行
大胆取舍。
2、真正落实“先学后教”的要求。首先由学校把这种要求给学生讲清楚；教师要提前命
出预习思考题或编出预习提纲，并在每节课的结束前都要提出明确的预习要求，下节课首
先
进行“预习检查”。
3、切实提高备课的实效性。将集体备课引向深入，每
一个环节都要精打细算，力争用
45分钟处理好原来一个小时才能处理好的内容；锤炼课堂语言，力争用
20分钟讲清楚原来
30分钟才能讲清楚的内容。
4、下决心改善教学条件（如配备实物投影仪等），以提高课堂效率。
五、教师要加强业务学习和教学研究，促进自身的专业成长。
1.《英语课程标准》对
中学英语教师的具体要求是：师德高尚，一专多能。根据这一要
求，英语教师要努力提高自身的语言素养
，努力用英语组织教学。应创造条件，力争用英语
和各种直观手段教英语。在课程改革中，“任务型”教
学途径对教师角色的改变要求老师是一
个促进者、帮助者、引导者。如何培养学生掌握正确的学习策略等
都是教师应尽的义务，也
更注重了教师的素质。教师只有熟悉标准，深入钻研教材，精心设计教学全过程
，才能得心
应手地去解决每个问题。
2.树立符合课程标准要求的教学观念，优化教育教学方式
传统教学中以教师为中心、
单纯传授书本知识的“填鸭式”教学已不适应现代社会发展的
需要，不利于学生发展语言综合语用能力，
不利于学生优化学习方式，不利于学生形成自主
学习的能力。
3.关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围。
.正确处理知识
、能力、情感、态度价值观的关系，克服过分注重知识传授和技能训练
的倾向，促进每个学生身心全面和
谐健康发展。
5.英语教学应该信息化。
积极倡导自主学习
、自主思考，指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收
集和处理信息的能力，获取新知识的
能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
最后我们把北京大学附中张思明老
师的一段话做结束语，“作为教师我们的学习、教学
都是很平凡，我们每天就是走来走去，上学上课，周
而复始。但我们应当像雪花一样，最平
凡的雪花在电子显微镜下却有如此不平凡的景象，它们美不胜收。
我们把最平凡的教学，与
为国家和民族的创造力奠基这样的目标结合起来，用心去探索，用心去做，就会
发现它绝对
是不平凡的，能给我们的学生每天带来收获和创造的欣喜和感动，它值得我们去做一辈子”。