七夕情人节的礼物-养小兔子

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高一英语教学计划
一、全面做好初高中衔接工作
初中学段属于义务教育，而高中学段则不然，二者在教
学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方 式方面均
存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这些差异，引
导他们尽快适应高中的学习 与生活，是摆在新学期高一教师
面前的迫在眉睫的任务。具体来说高一教学要搞好三个衔接，
做 好六个到位。
.
搞好三个衔接
)
知识衔接（词汇补 充、语法回顾）。在开新课之前，拿
出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，
为开新课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿插进行
知识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧 ，温故知新。
下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中衔接
工作计划，以供参考。
时间安排：一周左右
课时安排：
第一课时：音标（安排在第一单元教学之前）。目的是
培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
第二课时：词类与句子成分（安排在第一单元教学之后）。
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例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为
准。
第三课时：语法 线索：在整体梳理初中所学语法现象的
基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。
第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指
导。
另
外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、
写作或阅读等内容。
2)
学习方法衔接。
3)
心理辅导衔接
2.
做好六个到位
)
基础知识到位，注重知识积累。
作为基础年级，夯 实基础知识是非常重要的，基础知识
不牢固，培养能力就无从谈起。在日常教学中，要立足课本，
积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，
使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。
2)
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了解学情到位
对于学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，
我们都应了解清楚，为下一步进行 高中英语教学做准备。
3)
活动到位
在课堂教学中，对于每一个教 学环节的设计，我们都应
注重学生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以达到师
生互动、生 生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时地
对所学知识进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的 目
的。
)
重视阅读教学，拓展学生视野到位
在教材不唯一 的前提下，英语老师手中的教材也不应该
是唯一的，学生学到的知识也不应该是单调的。英语老师手里起码应该有多种版本的教材，在教学过程中，起到一个互
为补充的借鉴作用。除此以外，我们更应 发挥英语报刊、杂
志、网络的优势，进一步加大阅读材料的输入，拓展学生的
视野，提高他们学 习英语的兴趣和热情。
5)
因材施教到位
高一学生的英语水平参差 不齐，这就要求我们高一英语
教师在教学中做到因材施教。在备课的环节中，要考虑不同
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层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课
堂上都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不
同的学生采用不同的方法，使他们都 能形成自己独立的学习
方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得
好，让学困生 侧重学习吃得了”。总之，关注两极分化，避
免过早分流和掉队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应
得当，不能浮在面上，还要全面，既有知识上的，也要有学
法、心理层面上的帮扶，课内课外都 要关注分层教学。
6)
能力培养到位。
能力培养包括思维能力和记 忆能力。基础年级阶段夯实
基础知识的同时，还要注意培养学生运用英语进行思维的能
力、运用 英语解决实际问题的能力。要培养他们识记词汇的
能力、阅读的能力、做题的能力、交际的能力等等。
二、优化使用教材及学材
.研究并理解好教材各栏目的编写意图，变“教教材”
为“用教材教”。
教材是“课标” 的具体表现，是学生学习的“蓝本”。
我们对新教材不习惯，是因为新教材打破了传统的体系，用
新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极
的态度去学习新教材，研究新教材，理解新 教材各个栏目的
编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要
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努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学
生实际对其进行大胆的取舍和重组，是教 材为我所用，而不
是被教材牵着鼻子走。
2.
精编精选学材，
优化使用市学案。
要按照外语学习规律来组织教学，提高教学质量的重要
一环是精选、精 编学材，但要防止以做题代替学习，教师在
训练时应根据本班学生的实际情况，确定相应的练习题量，< br>选择合适的练习内容，运用可行的解题策略，引导学生参与
讨论解题的过程、思路和方法，培养和 训练学生对问题的思
辩能力。建议各学校要以市编《新学案》为主，其他材料为
辅，精心选材。 同时要协调好以下四个方面的关系：①
新学案与教材的关系；②
学案与教案的关系；③
新学案与补充学案及辅导材料的关系；④
学案与学生的关系
3.下面提供课本与市编学案相结合的一单元课时分配，
以供参考：
市编新学案的编排是按照一单元7课时分配的，课本的
学习可以这样进行：
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①
阅读两篇及处理语言点共需三课时；
②
听力（+检查训练）一课时；
③
写作一课时；
④
练习（机动）一课时；
⑤
单元检测一课时。
三、优化教学过程，向过程教学要效益。
、备课。
备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备课除常
规要求外，还要特别强调一下三点。
确定好教学目标。
教学目标应当根据“课标”的要求写，要注意体现当前
教学内容的特点 和本质，并且要有可操作性，真正起到对教
学的定向作用。为使目标更加具体、实用，应当结合当前的< br>教学内容陈述教学目标，阐述清楚经过教学，学生将会有那
些变化，会做哪些以前不会做的事，以 使目标成为有效教学
的依据，防止教学中的“见木不见林”，同时为检查学习效
果提供依据。一 般来说，对于“情感态度价值观”这样的“隐
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形目标”，教师应当注意它与“双基”这样的“显性目标”
的差异，意识到其重要性，并以“润物细无 声”的方式贯穿
于教学过程的始终。
注重备方法。将备课引向深入，由重备内容到重备方 法，
要重点研究突出重点、突破难点的方法，重点研究如何省时
高效地完成教学任务。每一个环 节都要精打细算，力争用最
短的时间教会学生最多的内容。
研究教学内容的取舍。在备课 过程中，既要研究应教给
学生什么样的东西、用什么样的方式给学生可以给他们带来
更大的思考 和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励
性，还要研究相反的东西，即研究什么样的东西不用教给 学
生。有的可以要求学生自学，有的可以干脆舍弃。
由于高一年级新教师成分多，教材生 疏、缺乏教学经验，
因此，加强集体备课，发挥集体优势就显得极其重要。
新老教师结对 子，以老带新、以新促老。尤其是新教师，
更应多学习、多问、多研究，尽快形成自己的教学风格。
三个确定。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组
织，定时间、定地点、定主讲人。
加强听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风
格，教师间应互相听课，可以听本校 的，也可以到外校听课，
做到取人之长，补己之短，共同提高。
2
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、课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主渠道。除常
规要求外，还要特别强调一下三点。
（1）转变传统的教学模式，大力倡导学生的自主学习。
①加强预习指导，强化预习环节。引导学生合理高效地
利用周末的自主支配时间。
②强化 前置测试，以学生的已有知识、能力水平为课堂
教学的起点。新授课一定要重视两个“过程”，一是知识 的
发展过程（逻辑的），二是学生认识知识的思维过程（思维
的）。要以这两个过程设计教学过 程，把学科的“学术形态”
转化为“教育形态”，使教学过程符合学生的认知规律。切
记不要采 取直接向学生“抛”概念，再强调一些注意事项的
方式进行新授课的教学。
设计好课堂任务。
课堂上有了恰时恰点的、适度的任务，学生才能有真正
的独立思考、自 主探究、合作交流等平台。“好任务”有两
个标准：第一，任务要反映当前学习内容的本质——有意义；
第二，任务设置的关键是要把握好“度”，使学生处于“跳
一跳摘果子”的状态。
做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学生，而要
从更多角度，如问题挖掘是否有创意，结果呈现是 否有个性，
自主探究是否有创新等方面评价学生。对高中学生，课堂上
进行激励性评价仍然需要 ，但要强调实事求是，既让其他学
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生心服口服，也让受到好评的学生“心安理得”，这样才能
真正起到激励的作用。
3、作业。作业量要适中，要有层次性，要有选择性，
基础性要强，针对性要强，难度要适中。
4、考试。考试分过程性和终结性两类。在目前的教育
形势下，我们要特别注意以下几个问题。
（1）规范日常考试行为。日常考试主要指教师、学科
备课组或学校组织的课堂小测验，单 元过关考试和期中、期
末考试等。日常考试要教考合一，即教什么考什么；防止教
考分离，即不 要不加选择地统统套用高考题型。日常考试要
以促进学生的发展为目标，考后积极引导和鼓励学生自查自
悟，积极引导和鼓励教师分析研究，并形成制度。
（2）充分重视学生学业水平考试。学 生学业成绩考试
为高中出门性的考试，是决定普通高中学生是否具备毕业资
格的必要条件。学业 水平考试依据课程标准和当年颁布的
《山东省普通高中学生学业水平考试纲要》进行，范围以必
修课程为主，逐步开考选修课程内容。学业水平考试成绩按
照实际考分和等次记录在普通高中学生发展评 价报告和省、
市学业水平考试计算机管理系统中。学生学业水平考试的要
求会越来越高，必须予 以充分重视。
5.
搞好英语活动，增加英语评价性活动。
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形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、访谈、< br>活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、互评等形式
对学生的学习行为、学习能力、学习态 度和合作精神等进行
持续性的评价。要求：1、创设开放性语言环境。如开设英
语角等；
2、开展课外英语竞赛活动：如开展英语口语（演讲）
竞赛、书法比赛、写作比赛（借助各 类英语传媒开展）、英
语朗诵比赛、英语歌咏比赛、英文歌曲比赛等；开展课本剧
表演等。
3、利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用饭前、
饭后时间让学生收看英语电视节目， 利用周末时间让学生观
看经典英文影片等。
4、在教师中开展“人人有特色课堂”活动； 在学生中
开展“每日一一五”（读一篇英语短文、一篇英语日记、背
五个英语句子）活动。
四、加强学习和研究，努力做到“减时增效”。
、真正落实“不是教教材，而是用教材教”的要求。对
教材及《学案》等教辅材料进行大胆取舍。
2、真正落实“先学后教”的要求。首先由学校把这种
要求给学生讲清楚；教师要提前命出 预习思考题或编出预习
提纲，并在每节课的结束前都要提出明确的预习要求，下节
课首先进行“ 预习检查”。
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3、切实提高备课的实 效性。将集体备课引向深入，每
一个环节都要精打细算，力争用45分钟处理好原来一个小
时才 能处理好的内容；锤炼课堂语言，力争用20分钟讲清
楚原来30分钟才能讲清楚的内容。
4、下决心改善教学条件（如配备实物投影仪等），以提
高课堂效率。
五、教师要加强业务学习和教学研究，促进自身的专业
成长。
.《英语课程标准》对中学 英语教师的具体要求是：师
德高尚，一专多能。根据这一要求，英语教师要努力提高自
身的语言 素养，努力用英语组织教学。应创造条件，力争用
英语和各种直观手段教英语。在课程改革中，“任务型 ”教
学途径对教师角色的改变要求老师是一个促进者、帮助者、
引导者。如何培养学生掌握正确 的学习策略等都是教师应尽
的义务，也更注重了教师的素质。教师只有熟悉标准，深入
钻研教材 ，精心设计教学全过程，才能得心应手地去解决每
个问题。
2.树立符合课程标准要求的教学观念，优化教育教学方
式
传统教学中以教师为中心、单 纯传授书本知识的“填鸭
式”教学已不适应现代社会发展的需要，不利于学生发展语
言综合语用 能力，不利于学生优化学习方式，不利于学生形
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成自主学习的能力。
3.关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围。
.正确处理知识、能力、情感、态度价值观的关系，克
服过分注重知识传授和技能训练的倾向，促进每个 学生身心
全面和谐健康发展。
5.英语教学应该信息化。
积极倡导自主学 习、自主思考，指导学生主动参与、乐
于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取
新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
最后我们把北京大学附中张思明老 师的一段话做结束
语，“作为教师我们的学习、教学都是很平凡，我们每天就
是走来走去，上学 上课，周而复始。但我们应当像雪花一样，
最平凡的雪花在电子显微镜下却有如此不平凡的景象，它们< br>美不胜收。我们把最平凡的教学，与为国家和民族的创造力
奠基这样的目标结合起来，用心去探索 ，用心去做，就会发
现它绝对是不平凡的，能给我们的学生每天带来收获和创造
的欣喜和感动， 它值得我们去做一辈子”。
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