(完整word版)高一英语教学计划
煎饼侠主题曲-黄鹤楼送孟浩然之广陵李白
高一英语教学计划
高一英语>教学计划
（一）
高一年级 吴亚妮
高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上
，着重提高学生
用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进<
br>行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国
际视野，增
强爱国主义精神和民族使命感。
开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的智慧，按
照“新课标”的
指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，
经过大量的新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一
模块的>
英语教学工作。
一、集体备课实效化
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重
要途径，也是落实教学常规，提高课
堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到定
时间、定地点、定
内容、定主讲人。活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有>教学反思等，
并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并
能提出重
难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。集体备课后，各
位老师分别承担各项任务，
任务具体到人，具体到写教案、 制作课件、出单元检测、
语法专项、月考试卷、模拟试卷等。每个老师
必须按时完成任务并传到共享文档， 供
其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教班级的实
际情况，进行必要的修
改，然后把修改过的教案等共享在网上。通过集体备课， 发挥所有老师的智慧，
扎扎
实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。除了正式的备课时
间外
，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信
息的传递，有时是一个
知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的
交流-----
总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。
二、教学计划清晰化
今年进入高
一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学
译林出版社的牛津版教材，因此，
初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校
门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英
语老师都觉得棘手的问题，但又必
须战胜的问题。
开学初，在制定本学期>工作计划时，
为进一步了解学生，并了解教学情况，对学
生以前学过的教材进行了仔细的研究，分析了学生现有的英语
水平，以及进行纵向横向
比较， 备课组各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划及高一英语教育
教学计
划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。
三、 措施具体化：
1、互相听课，共同进步
为了提高教学质量，高一全体英语老师都根据自己的计划，
采取了具体的行动， 尽
最大的努力使工作细化， 具体化。
如每天早读的任务，培优补差的工作，默写环节的
落实，课后的个别答疑， 期中考试后开始的作业分层
等，老师们都费尽心机。虽然工
作忙，但我们备课组内常常互相听课评课，取他人之长，补已之短。
2、采取了一系列必要的措施夯实巩固基础。
为了使学生能尽快地适应牛津教材，我
们还把每单元词汇表上没有而学生没有学过
的单词整理出来，督促学生背诵、记忆。他们
自主学习能力的逐渐形成。 然而，我们
在肯定成绩、总结经验的同时，必须清醒地看到，我们教学经验
的积累还是粗浅的，存
在的问题不容忽视，也有一些困惑有待解决。
①、如何杜绝对话课变成回答问题课。
在我校的英语课堂上，每位老师带入课堂的是精心制作的课
件，和精心编织好的任
务链，一些英语口语较好的学生，能轻松地完成老师布置的各项任务，而另一些学
生常
常无法用英语说出一段话，有的甚至听不懂老师的课堂用语，上课时老师不得不通过提
问不
断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的教学内容，把对话化为回答，表
面是师生的对话，是互
动，而实质上学生仍然是 “听从”。新课程的课堂教学强调“对
话”，而不是“满堂问”，因此如何提
高学生英语的口头表达能力是当前我校英语教师
面临的一大难题。
②、如何杜绝合作学习有形式而无实质。
在课堂教学中，教师要求课堂小组合作学习，可是在有些
班级中，有的学生不参与
讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那几个人。课
后，我
们也尝试布置了一些要求小组成员共同完成的作业，可最终有的小组由成绩好的同学代
替
小组其他成员完成，
有的小组成员则商定每次这样的作业由小组成员轮流完成。这
样合作学习还是没能真正地实现。
③、如何合理安排每个单元。
按照“新课标”， 每个单元大约花十个课时，
可在实际操作过程中， 我们常常
发现时间不够。首先，每一单元的单词表上有很多生词，其实还有很多
单词表上未列出
的单词，尽管我们没有要求学生把每一个单词都背出来，但学生觉得有些单词光记其含<
br>义就很费力的了。其次，每个单元都有一些巩固练习要做，要讲评，因此，讲评课也要
花掉几课时
。所以我们仍在摸索如何合理地安排每个单元。
存在困惑是正常的，我会不断探索，不断学习，不断完善教学方法，争取达到“新
课标” 的要求。
高一英语教学计划
（二）
一、指导思想：
遵循“教
育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，本着教育以人为本的基
础，树立适应现代化建设的教育
思想和理念。突破过窄的专业教育观念，注重人文，科
学和道德素质的培养，强调专业教育与>素质教育
相结合，突破单纯传授知识的观念，
强调在加强基础理论知识的同时培养学生的实践能力和创新精神。突
破按统一模式培养
学生的观念，强调因材施教，注意发展学生的良好个性。
二。基本情况
我所教的高一七班和十班， 大部分学生的学习态度较好，少数学生态度不够端正，
女生的
努力程度普遍高于男生。从基础上分析，男女生的基础相当薄弱。学生的英语口
语能力并不令人满意，英
语口语能力发展极不平衡，口语水平处于一个相对较低的水平。
表现最为突出的是大部分学生不愿意或不
敢开口说英语，在说英语时有强烈的不自信
感。绝大多数学生只会一点点常用的交际用语，遇到实际情境
，就变得哑口无语，无所
适从，运用英语语言的能力相当薄弱。在本学期里，我将积极地去了解我的学生
，寻找
适合他们的教学方法，努力做到“因材施教”。
三。教学目标
1
.完成模块一与模块二，相关配套的练习册。
2
.努力争取在本期期末考试中平均成绩提高，及格率上升，争取优秀率提高。 3、
认真研究新课程标准
，尤其是在教法上，要改变过去的旧观念，把时间多还给学生在课
堂上学习，按照学校要
求，每节课讲课时间不超过35 分钟，设计一些灵活有趣的方式
组织学生学习好英语。
4、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要
重视词汇教学，狠抓单
词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科
学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯
。
5、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专
门抽
出一节课作为课外阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生
掌握科学的阅读方法。
6、精心设计具体的教学进度安排，写于备课本上，并且严格按照教学进度计划合
理有效地
进行教学工作。
四。具体措施
一、高一的学生基础比较差，所以在课堂上我将尽量
运用最简易的英语课堂语言授
课，争取让学生能在一定的时间内听懂简单的英语句子并学以致用。注意高
一与初中的
衔接过渡高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺
漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使
学生适应高中英
语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；
坚持用英语授课，要求并鼓励学生
用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一
年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅
读技巧，养成良好的阅读习惯；另
外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。加强学生的阅读训练，且
题材要做到多样
化，包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文化教育、社会、史地、科技、政治、经济<
br>等内容。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识“让游泳者到水中<
br>去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际：
1
.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It ’s nice
to
see you ’s fine today, isn ’t it? How are you
today? ”星期
一上课问：“Did you have a good time in
the weekend? ”学生会作出不同的回答，
引出更多的对话，从而达到交际的目的。2 .
适当让学生表演对话或课文内容。针对近
期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。3
.多鼓励，少批评。为
了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的
信心。
三、培养学生的自学能力。 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养
学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的
预习能力、各种方
法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，
自学能力的提高还得益于大量的独立
的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一
本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
四、兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为乐趣，而不是
负担。在培养学生学习
兴趣上，我打算充分利用英语报，因为周报上的内容时代感强，
与学生的兴趣和日常生活接近，有共同语
言。在完成教学任务之后我还打算穿插一些脱
口秀，绕口令，趣闻，幽默>故事，名言名句的模仿等方法
来激发学生的学习兴趣。另
外一些英文歌曲也是学生感兴趣的，如：后街男孩、辣妹、超级男孩、西城男
孩、美国
民歌等都可以运用。
激发学生学习英语的兴趣在教学中培养学生的学习兴趣，增
强教学效果，才能避免
在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课
可以
结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通
过开
辟第二课堂，如举办讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解
学生的
需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、
看英语新闻，然后再到学
校进行交流。
五、巩固教学效果，发展学生智能。教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思<
br>考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要
的，但由于
学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个
体完成作业的独立活动的基本
形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，
这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，
有助于学生发展智能和创造性才能，有助
于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，
并能培养学生按时完成
任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上
下工
夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及
答案
的开放性和多样性。
六、备课，既备学生，又要备教法备课是一个必不可少，十分重要的环节。备
课不
充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每
天我
都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然
辛苦，但事实证明是值
得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时
又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂
上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上
课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了
。上课内容丰富，现实。教
态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师
每天都要
有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，
我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反
纪律时，我的情
绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发
挥不到应有的水平，以致影响教学
效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方
法解决当中困难。
我将认真备课、上
课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，
广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知
识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民
主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思
想觉悟，并顺利完成教育教学
任务。
高一英语教学计划
（三）
一、全面做好初高中衔接工作
初中学段属于义务教育，而高中学段则不然，二者在教
学对象、教学内容、教学要
求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解
这些差异，
引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。
具体来说高一教学要搞好三个衔接。
1.搞好三个衔接
1）知识衔接（纠正语音
，词汇补充、语法回顾）。在开新课之前，拿出一周左右的
时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，
为开新课做好准备。或者在学习新课的过
程中的，穿插进行知识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧
，温故知新。
时间安排：一周左右
课时安排：前三课时：音标（安排在第一单元教
学之前）。目的是培养学生的拼读
单词和自学单词的习惯和能力。
后三课时：词类与句子
成分（安排在第一单元教学之后）。例句必须经典、简练、
上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准；教材
编排特点分析、学习要求和学习方法指导。
另外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。
2）学习方法衔接。
3）心理辅导衔接
二、优化使用教材及资料
1.研究并理解好教材各栏目的编写意图，变“教教材”为“用教材教”。
教材是“课标”的具体
表现，是学生学习的“蓝本”。我们对新教材不习惯，是因
为新教材打破了传统的体系，用新的理念、新
的方式、新的体系呈现出来。我们应当以
积极的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的
编写意图，最大限度地
发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材
，一
方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大
胆的
取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。
2.精编优化使用导学案。
要按照外语学习规律来组织教学，提高教学质量的重要一环是精选、精编资料，但
要防止以做题代替学习
，同时要协调好以下四个方面的关系：①新学案与教材的关系；
②学案与教案的关系；③新学案与补充学
案及辅导材料的关系；④学案与学生的关系
3.一单元课时分配，编排是按照一单元9课时分配的，课本的学习可以这样进行：
①词汇学习一课时，阅读文章及处理语言点共需三课时；
②听力+语法二课时；
③写作一课时；
④小结，练习（机动）一课时；
⑤单元检测练习讲解一课时。
三、优化教学过程，向过程教学要效益，创建高效课堂。
1、备课，每周一份导学案。
备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备课除常规要求外，还要特别强调一
下三点。
（1）确定好教学目标。教学目标应当根据“课标”的要求写，要注意体现当前教
学内容的特点和本质，
并且要有可操作性，真正起到对教学的定向作用。
（2）注重备方法。将备课引向深入，由重备内
容到重备方法，要重点研究突出重
点、突破难点的方法，重点研究如何省时高效地完成教学任务。每一个
环节都要精打细
算，力争用最短的时间教会学生最多的内容。
（3）每周一份导学案。经集体讨论，每周就语法或材料拓展准备一份导学案。
加强集体备课，发挥集体优势就显得极其重要。
（1）新老教师结对子，以老带新、以新促老。尤
其是新教师，更应多学习、多问、
多研究，尽快形成自己的教学风格。
（2）三个确定。每周的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、
定主讲人。
（3）加强听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风格，教师间应互相听
课，可以
听本校的，也可以到外校听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。
2、创建高效课堂。
（1）每班建立英语学习小组，倡导学生的自主学习。
①加强预习指导，强化预习环节。引导学生合理高效地利用周末的自主支配时间。
②建立英语学习小组，就检查背诵和互帮互学等方面做好工作。
（2）设计好课堂任务。课堂上有
了恰时恰点的、适度的任务，学生才能有真正的
独立思考、自主探究、合作交流等平台。
（3）做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学生，而要从更多角度，如问题
挖掘是否有创意，结果
呈现是否有个性，自主探究是否有创新等方面评价学生。对高中
学生，课堂上进行激励性
评价仍然需要，但要强调实事求是，既让其他学生心服口服，
也让受到好评的学生“心安理得”，这样才
能真正起到激励的作用。
3、作业。
作业量要适中，要有层次性和选择性，基础性和针对性要强，难度要适中。
4、考试。
规范日常考试行为。日常考试主要指教师、学科备课组或学校组织的课堂小测验，
单元过关考试和期中、
期末考试等。日常考试要教考合一，即教什么考什么；防止教考
分离，即不要不加选择地统统套用高考题
型。
四、加强学习和研究，努力做到“减时增效”。
1、真正落实“不是教教材，而是用教材教”的要求。对教材及《学案》等教辅材
料进行大胆取舍。
2、真正落实“先学后教”的要求。首先由学校把这种要求给学生讲清楚；教师要
提前命出
预习思考题或编出预习提纲，并在每节课的结束前都要提出明确的预习要求，
下节课首先进行“预习检查
”。
3、切实提高备课的实效性。将集体备课引向深入，每一个环节都要精打细算，力
争
用40分钟处理好原来4小时才能处理好的内容；锤炼课堂语言，力争用20分钟讲清
楚原来30分钟才
能讲清楚的内容。