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培训学校英语教学计划



篇一：英语培训学校工作计划
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英语培训学校工作计划
一、指导思想
海南师范大学外语系以服务少数民族和贫困地区为宗
旨，在当地教育局的统一部署与安排下，重组我系英 语学科
教师教育资源与中学英语教学实践资源，与琼中县基地学校
共同建立起为期一年的周末流 动师资培训学院，计划在琼中
县培养10-12名研究型初中英语骨干教师，帮助他们更有效
地 更新教育教学理念和专业知识，提高学科教育理论修养和
教学研究能力，并以他们为种子队员，推动教师 所在学校的
“校本教师培训”与反思性实践活动的开展，促进琼中县初
中英语教师队伍的专业化 进程，实现琼中县英语学科课程改
革和海师大外语系英语学科教学研究的双赢目标。
二、培训目标


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研究型骨干教师应该具有较强的英语学科教学能力和
愿意对英语教学进行反思性 实践研究的积极态度与基本技
能，包括：
1、能够清楚地描述自己教学的目标、具体过程、结果
和存在的教学问题；
2、对个人教 学有自我监控的意识与能力（包括能够有
效观察课堂、记录、反思和讲述自己的教学决策思路）；
3、能够对教学进行质量评价、分析和诊断，并能够处
理自己的教学问题；
4、能够对教师的课堂教学行为进行内容分析、学会对
教学进行比较与归纳；
5、能够用有关语言、学习、教学等相关的外语教学理
论对教师教学行为背后的原因进行推理和解释；
6、习惯于与其他同伴教师进行反思性交流与合作；
7、对自己的教学问题或某种课堂现象能够采用正确方
式进行调查；
8、能够对自己的调 查数据进行处理和对调查结果进行
讨论，并能将自己的调查过程与结论撰写成行动研究报告。
三、培训内容
海师大周末流动师资培训学院英语学科从06年12月开
始至07年12月 结束，在琼中县进行为期两个学期的周末培
训活动。


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本培训着眼于提高教师个人对外语“教”与“学”的个
人理解，发展教师自身的专业发展意
识与对个人教学行为与思维过程进行研究的意识。为此，
教师将以所在学校教研小组为单位学会开展经常 性的教学
反思与交流活动，以提高其自我专业发展的技术和能力，特
别是进行教学行动研究所需 要的各种方法、手段与技巧，并
通过这种互助性的（peer-support）小组研究活动，在交互
性的学习与研究中学会总结和扩展自己的教学实践知识，为
教师专业的终生发展打好坚实的基矗
第一学期（06-12-16至07-7-21）集中培训14个周末，
培训内容主要为（ 1）英语学科教学知识与技能的学习与交
流；（2）英语课堂教学的分析与评估；（3）英语教学反思与
交流等三部分，包括训练营学科教学知识与技能学习4×14
学时，案例分析为主的课堂教学研 究4×14学时，校本互助
型教学反思与研究，并辅之以网络上的教学研究指导共7个
月，每周 一次，约2×28学时，共计168学时（详见上学期
培训安排）。
第二学期（07-8 -1至07-12-15）集中培训5个周末，
培训内容主要为（1）英语教学基本理论的应用；（2） 英语
教学的研究方法；（3）英语教师的行动研究等三部分，包括
训练营的英语教学理论讲座与 教学研究方法讲座共4×5学
时，行动研究案例分析4×5学时，通过网络进行的教学研


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究指导5个月，每周一次，约2×20学时，共计80学时。
四、培训与检测方式
1、主题性集中培训
每次集中培训都以一个教学主题为中心进行课堂教学
分 析与研讨活动，邀请本县全体初中英语教师共同参与，一
方面有利于促进全县初中英语教师专业化的整体 进程，同时
为研究型骨干教师的专业发展提供良好的教师教育氛围与
同伴教师之间相互支持和交 流合作转载自百分网，请保留此
标记的人文环境。凡积极、认真参加每次主题培训活动、并
能大 胆发表个人意见的教师均可获5学分。
2、自主性记录培训
每位研究型骨干教师必须填写专业自查表，包括：（1）
本校英语教育的水平、条件和问题；
（2）本人从教英语的历史及特长；（3）本人参加培训
的需求与打算；每次训练后都要撰写训练笔记， 总结收获体
会；每次校本的小组反思后都要写教学反思日志；培训期间
还要通过电子邮箱和写博 客的方式与指导教师和其他学员
进行交流，每周至少一次。凡认真完成以上学习与反思记录
工作 的教师均可获5学分。
3、任务性检测培训：
每位研究型骨干教师必须完成以下“ 专业知识与技能”、
“课堂教学研究”和“教学行动研究”三项专业培训任务，


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以便进行培训目标的全面检测，凡达标者可获10学分，执
行细节如下：
（1）专业知识与技能培训的任务与检测：
每位研究型骨干教师必须在基地学校或所在学校演示< br>1-2节公开课，清楚描述自己的教学目标、过程、结果和所
存在的教学问题，接受其他教师的评 价与建议，并写出自己
公开课的反
思报告。完成公开课任务的教师可获1学分，优质课可
加0.5学分，能够在反思报告中清楚描述和分析自己的教学
行为、思想过程的教师可再加1学 分（共2.5学分）。
（2）课堂教学研究培训的任务与检测：
每位研究型骨干教 师至少要将自己的1-2节课进行录音，
转录成课堂话语文本资料，以便对自己的课堂教学的内容进行归纳性分析，并在指定时间与地点向其他教师报告自己的
分析结论。完成分析文本的教师可获1学 分，在分析报告中
能正确归纳自己教学行为要点的教师可加1学分，能够在互
助组内推广该课堂 教学分析方法的教师可再加0.5学分，（共
2.5学分）。
（3）教学行动研究的培训任务与检测：
每位研究型骨干教师必须结合自己的教学实际提出至少1个教学行动调研方案，并写出相关的调查报告和行动研
究报告，完成该任务的教师可获1学分， 在研究报告中能正


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