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感之于外 受之于心
——小学语文综合实践活动课《走进秋天》教学设计


【课 型】语文综合实践活动课。
【年 级】小学二年级
【设计意图】
学生的主 体活动有两种形式——内部活动和外部活动。内部活动即：心理活
动、脑内活动；外部活动即：实践活动 和操作活动。在一般的语文课堂教学中，
学生活动多半属于内部活动范畴。而语文综合活动课是一种主张 通过活动方式、
构建学生认知结构，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性、创造性，以活动
促使学生各方面素质协调发展的教育思想和教学形式，充分实践学生两种形式的
主体活动，既有思考、想 象、记忆等内部活动，又有实践、操作等外部活动，而
且是内外活动相辅相成，共同发挥促进作用的。根 据语文综合活动课这一实践主
体的理念，我利用本班在第一单元“美丽的秋天”为主题的学习中组织安排 了一
堂《走进秋天》的语文综合实践活动课，试图以儿童的自主活动为主要学习方式，
将内、外 两部分活动有机统一起来。
【活动目标】
知识目标：通过活动使学生积累一些关于秋天的词语，并能把它们运用到写
作中。
情感目标：激发学生对秋天的热爱之情和赞美之情。
能力目标：提高学生收集、处理信息的 能力。通过情景性朗读和感受，提高
学生朗读、口头表达和写作各方面能力。
【活动重点】让学生体会、发现大自然的美。
【活动难点】学生创作是本课难点。
【活动准备】学生准备画笔、各种叶子及白纸、胶水并提前搜集资料。
【活动过程】
一、揭题，猜谜导入活动
1．绿的喜欢及时雨，红的最怕水来浇 (打一字)(谜底：秋)
2．你们喜欢秋天吗？你喜欢秋天的什么？（生答）

[设计意图：从学生感兴趣的猜谜引入，谜面又是学生熟悉的“秋”， 开门见山，
又不失语文味，更是根据低段学生特点，此设计充满情趣。］
二、初寻秋天（引导学生自主探索）
1．导入：秋天已轻轻、悄悄地来到我们身边，它正等着 小朋友去寻找呢！
你们知道在哪儿可以寻找到秋天吗？（引导学生讨论，自主选择，自由结合分组。）
生：讨论后决定到公园去寻找。
2．寻找秋天
地点：北安公园
我们一起到公园去找秋天，大家要仔细观察寻找哦。（截取活动中的片断情
景）
生A：好多菊花开了，白的、黄的、红的。
生B：一串红就像小鞭炮噼雳叭啦地开了。
生C：快来呀，红红的树叶多好看。
师：你知道这红红的树叶叫什么吗？（告诉学生这是枫叶。）
生D：草地上有很多落下来的树叶，有红的、有黄的。
师：小朋友把自己喜爱的落叶收集起来留做贴画或做标本。
生E：老师，这里有好多蚂蚁排着队搬东西呢。
师：你知道它们为什么要搬东西吗？我们身 边有很多小动物，像青蛙、蛇、小刺
猬，它们是怎样适应气候变化的呢？小朋友课后要仔细观察、研究。
[设计意图：这一活动意在引导儿童留心观察自己身边的花、草树、小动物，结
合观察情况，引 导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。］
三、品味秋天（在语文活动中感悟秋天）
地点：教室
1．积累词语
师：“秋天美吗？如此美丽的秋天你会用哪些词来赞美 它呢？在课前大家都
收集到了许多赞美秋天的词语，就请你在小组里汇报你收集到的词语，请小组长统计出你组收集到的词，比一比哪组收集到的最多、最美。”
（有关秋天的词语：一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节）

(师巡视：我发现小朋友们找了很多赞美秋天的词语，但老师发现有一个小朋 友
写了这么一个词：如隔三秋，这个词有一个秋字，可这个词是赞美秋天的吗？对
了，不是所有 有秋字的词都是赞美秋天的。所以大家还得仔细看看，你们小组里
收集到的词是否都是赞美秋天的，不是 的请去掉。)
“你们组收集了多少个？”（师逐个问个数，请收集最多的小组来汇报收集到的
词。） “其他小朋友仔细听，哪些词是你们组没有想到的，哪些词是他们所没有想到的，
待会儿请你们来补 充。”
2．运用词语
“大家说了这么多赞美秋天的词语，你能用上哪些词来表达老师出 示的这些
图片呢？”（播放课件：出示图片4张，生选择积累的词语表达。）
3．品读秋韵
“真了不起，你们不仅积累了这么多有关秋天的词，还会灵活运用，看来是读
了不少的书，看了 不少的资料。这儿有一篇描写秋天的文章（课件：《秋叶飘飘》），
让我们来美美地朗诵吧！你可以站起 来，甚至可以加上动作来表达你的感受。（播
放音乐，全班齐诵《秋叶飘飘》）。
秋叶飘飘
红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。
不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉
我们秋天已经来到。
过渡：“同学们感受得真好，老师都陶醉了。你看：空中红叶舞，黄叶飘，
红红的枫叶似邮票， 邮来了秋天的凉爽；黄黄的落叶像蝴蝶，为秋天的美丽而舞
蹈；”（红色的字不出现在课件中，只由老师 说出）（同时播放课件：文字依次
出现，各种形状和颜色的叶子纷纷飘进）
4．综合运用，创作小诗。
（1）看秋叶，展开自己的想象，创作小诗。
“这 些树叶还像什么呢？”生想象，师出示句式：空中红叶舞，黄叶飘，红红的
落叶像邮票，邮来了秋天的凉 爽，黄黄的落叶像 ， 。
“刚才我们就合作完成了一首小诗。你能像这样自己来写几句小诗吗？”
（2）看图创作小诗。

“老师这儿有几幅图可供大家选择，你喜 欢哪一幅就选哪一幅？”（课件：出示
丰收的景象四幅图，生小组讨论后交流。）
[设计意 图：语文综合实践活动课，首先它是一堂语文课，就应该注意语文学科
性，即学生的听、说、读、写的综 合训练。此环节就设计了积累赞美秋天的词语、
运用词语，读描写秋天的文章《秋叶飘飘》，写赞美秋天 的小诗。在体现它的学
科性上，我还注重了学生学习的层次性，从积累词，到看图说词说句，再到读文，
仿写句子，最后创作句子这样一个发展的过程。］
四、组合秋天
1．画秋、赞秋
（1）“小朋友们描述的秋天真美，那就请你拿起你手中的笔，描绘出你心中
的秋天吧！你可以 把它写下来，也可以把它画下来，还可以用你在公园里采集到
的实物粘贴一幅秋景图。”（播放“赏秋” 中的图片）
（2）学生动手贴、画、写秋景图，表达对秋天的热爱。
部分学生借助图片 （苹果、柿于、梨子、大雁）及采集采的实物（落叶、水
稻、花生、大豆、棉花等）合作完成一幅美丽的 秋景图。其余学生写、画出心中
的秋天，可以独立作画，也可以合作进行。
[设计意图：这一 活动，意在给学生充分想象的自由，培养学生的想象力和创造
力，鼓励儿童设计出自己的作品，体验自己 是学习的主人。]
2．展秋
组织学生评议，进一步体验创造的快乐。鼓励儿童把自己的作品 展示出来，
相互学习，相互交流和欣赏。
[设计意图：此活动允许率性而为，培养学生在探索 与求知中的大胆和自信，让
学生体验创造的快乐。]
【课后反思】
语文综合实践活 动课改变了传统的“秧田式”以传授知识为核心的教学模式。
学生获得知识的方式完全改变，他们在活动 中情绪高涨，气氛特别活跃。孩子们
善于观察、发现。教师有意识地给学生充分创设表现个性的机会，学 生成为活动
中真正的主人，教师从儿童活动支配者、指挥者，变成了他们的支持者、合作者、
指 导者。这种角色的转换有利于师生、生生之间的充分交流。所以在公园里，孩
子发现了草地上有各种各样 的落叶，我请他们根据自己的喜好，把自己喜爱的落

叶捡起来留做纪念。并请 他们仔细观察手里的树叶，说说它像什么，你能用他来
干什么？孩子的回答五花八门、各不相同，个性突 现、想象丰富，充满了童真童
趣。但它又是一堂语文课，就应该注意语文学科性，即学生的听、说、读、 写的
综合训练。基于此，我重点设计了让学生来说自己感受到的生活中的秋天，说赞
美秋天的词 语句子，读描写秋天的文章《秋叶飘飘》，写赞美秋天的小诗。为了
降低写的难度，我给了他们这样一个 句式：空中红叶舞，黄叶飘，红红的落叶像
邮票，邮来了秋天的凉爽，黄黄的落叶像 ， 。孩子
们很快就扬扬洒洒写了很多，有的说：黄黄的落叶像小船，载着小蚂蚁在水上漂。
有的说 ：黄黄的落叶像秋姑娘写的信，催大雁往南飞了……孩子的思维活跃起来，
流畅的文字在他们的笔尖缓缓 流淌。这一活动培养了孩子对秋天的情感，加深了
对秋天的认识，收获不少。在体现它的学科性上，我还 注重了学生学习的层次性，
从积累词，到看图说词说句，再到读文，仿写句子，最后创作句子一个发展的 过
程。其次，综合性还应体现三维目标的综合，注重知识、情感、能力的培养。新
课程标准明确 提出要丰富语言的积累，因此，我在品秋这个环节中就注重了积累
词语，积累更多赞美秋天的好词。通过 创设情景，激发学生对秋天的热爱和赞美
之情。第三，综合性还是一种跨学科的综合，多种学习方式的综 合。因此，在这
堂课上，我把音乐、美术带进了课堂，让学生更好的去感受秋天的美。采用小组
交流收集到的词，小组里说自己的小诗，自己创作等形式，让学生多形式的进行
学习，以达到更好的教学 效果。
在画秋、赞秋环节，孩子们借助画笔和自己捡来的树叶，搜集来的图片，完
成一幅美 丽的秋景图。可以独立完成，也可以合作完成。这一活动，意在给学生
充分想象的自由，培养学生的想象 力和创造力，鼓励儿童设计出自己的作品，体
验自己是学习的主人。
而后展秋环节中，我组织 学生评议，进一步体验创造的快乐。鼓励儿童把自
己的作品展示出来，相互学习，相互交流和欣赏。此活 动允许率性而为，培养学
生在探索与求知中的大胆和自信，让学生体会创造的快乐。
总之，通 过看、听、说、写、贴、画一系列综合性活动，学生的想象力、观
察能力，创造力和表达能力都得到了提 高，收获是全方位的。我想，这次尝试是
有价值的。如此开放的课堂，这样充分的感悟和实践，让这堂语 文综合活动课焕
发出鲜活的生命力。