集体备课《秋天》
户籍证明-大专生自我鉴定
集体备课
主题：4、《秋天》
【教材解读】
苏教版国标本四年级
课文《秋天》是一首现代诗歌，描写了秋天迷人的景色和丰收的景
象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之
情。诗歌采用拟人化的手法来写，语言生动优美，易
于朗读和背诵。
整首诗歌共有七小节，第
一小节为课文的第一部分，总写秋天的特点。主要是抓住了秋
天的太阳和空气这两方面来写？（秋高气爽
）。第二到第六小节是课文的第二部分，详细描
绘了秋天的迷人景色和丰收景象（秋色宜人、五谷丰登、
硕果累累）。第七小节是课文的第
三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一篇秋叶珍藏，表达了作者对秋天
的喜爱留恋之情。（恋
恋不舍）
走在秋天，秋天的太阳更红更娇；
走在秋天，秋天的空气更好更甜。
【解读：秋天与其他季节的不同之处在于太阳“更红更娇”，空气“
更甜更好”。为什么
秋天的太阳和空气会显现出这样的特点呢？可以作为教学的抓手，引导学生提出疑问
。】
秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑;
秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉......
【解读：这一小节写秋风乍
起，桂子花开。秋风是报信的使者，它的到来，意味着夏天
的结束。指导诵读，体会通过拟人手法写出秋
风的可爱和季节的更替。】
稻穗儿熟，蝉声儿消，成熟的向日葵在低头弯腰;
野菊花香了田间羊肠小道，牛儿羊儿都长了肥膘。
苹果嚷着冷了，要穿红袄;
葡萄嚷着冷了，要披紫袍。
举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼;
高粱红着脸儿笑了，一首酒歌在心灵酿造。
【解读：作者从不同的角度，列举出具有代
表性的景物，写出了秋天在田野里、小路
旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵
、五彩缤纷的野菊花、红红
的苹果、紫色的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱……这是一个丰收的
季节。应当抓
住运用拟人手法的运用的好处指导诵读，体会丰收的喜悦。】
秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；
秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。
【解读：紧承上文，作者通过比较出象地比喻来写出作者的感想，抒发对人们辛勤劳
动的
赞美之情。这是本诗理解的难点所在，应合理的运用图画和结合自己的生活体验来想象
劳动场面解决难点
】
走在秋天，
头顶有明丽的阳光照耀;
捡一片黄叶悄悄地珍藏，
秋天会永远向我们微笑。
【解读：既照应了开头，又总结了全文。通过“珍藏”来表达作者对秋天的赞美和留恋之情。】
【设计理念】
2011版《语文课程标准》在中年段的阶段目标中指出：诵读优秀
诗文，注意在诵读过
程中体验情感，展开想像，领悟内容。这一点为我们中年段的诗歌教学指明了方向，
那就是：
指导诵读，体验情感，展开想像，领悟内容。
1.在诵读中直接感受诗歌的趣味和韵律
诗是要用心去感悟的。过度地剖析讲解，深挖微言大
义，乃诗歌教学的大忌。尤其对于活泼
清浅的儿童诗，最好的方式就是直接用清脆的朗诵去体验。让孩子
们用自己天真的嗓音去唤
醒它，就是最好的解读方式。
学生在诵读过程中，对诗歌中的一些具
有独特意义和形式的词句，例如：打滚、奔跑、
抓、涂掉、嚷着……通过自己的想象和生活体验，产生了
自己的感悟，相信孩子读到这里心
中会充满笑意，这就是智慧的灵光碰撞的结果。
2.让诗歌的词语与当下的生命对接
苏霍姆林斯基说过：我努力做到，使一个词对儿童来说，
不仅仅是一样东西，是对象和
现象的标志，而是使它带有情感的色彩——带有它芬芳的香气和丰富多彩的
色调。重要的是，
要使儿童像倾听美妙的旋律一样倾听词，使词的美和这个词所反映的那一部分世界的美
，能
够激起儿童对于表达人类语言的兴趣。
这给我们以诗歌教学的启发：如果诗歌对于孩子来
说只是一堆与他完全无关的词语的堆
砌或记忆，那么，它们是沉睡着的，或者说，过不久就会死的。因此
，我们需要努力使一首
诗对于孩子当下的生命直接起作用，让孩子的生命因此而激昂、充实、沉静或者丰
富。
诗中的“汗珠”“闪耀”正是具有丰富含义的词语，需要我们引导学生将这些词语与自己的
生活体验紧密联系，从而体悟到秋天充满丰收的气息，源于人们的辛勤的劳动，源于人们洒
下的汗水。
这汗水，是闪耀在田野上的汗水，也是应该闪耀在学生的心中和语言、情感世界
中的汗水。
3.在比较阅读与清晰讲解中，带动学生对诗歌形式和技巧的感性认识
这首诗采用拟人的写法
写出秋天的独特景象和秋天事物的特点，以及首尾呼应的写法是我们
要着力引导学生在诵读的过程中体悟
的。
4.读中积累，把优美的词句保存到语言的仓库中
读读背背，应该是诗歌教学的主要方
法。诗歌凝练的语言是学生学习、积累、模仿的范
例。引导学生读得进、记得住、用得出，这是诗歌教学
的最高境界。因为，学生的生活阅读
的不足让他们在体悟诗歌的情感时可能无法与作者形成共鸣，但是，
对于优美的语言，是万
万不能忽略的。因此，加强朗读、背诵对于学生学习诗歌是硬道理，是教学底线，
必须人人
达标的，否则，就是不合格。
【教学目标】
1、学会本课9个生字，认识8个二类字，理解“柔韧、酿造、珍藏、肥膘、井井有
条”词语的意思。
2、能正确，流利，在理解的基础上有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱与留恋。
3、抓住代表性景物，了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
4、能用一些优美语句来描绘自己观察到的秋天。
【教学重点】
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说、写一段话。
【教学难点】第六小节
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、学会本课9个生字，学会本课9个生字，认识8个二类
字，理解“柔韧、酿造、
珍藏、肥膘、井井有条”词语的意思。
2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。
3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。
教学设计：
（一）揭示课题激情导入
1、板书课题：秋天
2、看到这两个字，你想到了些什么词语？（启发示图）
（秋高气爽 秋实累累 丹桂飘香 秋风习习 层林尽染 秋山如洗 一叶知秋 秋菊傲霜）
3、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面
的词语。
4、山东作家王宜振，中国作家协会会员。主要创作儿童诗歌，出版有儿歌集《摇篮
里的歌》，儿童诗集
《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来
看看在这位大孩子的眼中的秋天。
（二）整体感知理清脉络
1、检查预习的自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子
，读准字音。②画出不理解
的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）
2、检查预习：
①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）
②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老
师要看你是否真懂了。
3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）
4、老师要提出一个
很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。
这个问题是：你觉得这首诗主要写了什
么内容？
（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）
5、那么，这首诗主要写
了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、
小路旁、果园里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？
（根
据学生回答板书）
第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……
第二
次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）
苹果（紫色的）葡萄（
举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……
（三）语言对比初步感受诗歌的语言美
1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们
听：（老师根据板书
，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）
你们觉得怎样？
2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）
3、教师小结：
课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语
言是用来表情达意的。否则一个个文
字也就失去了生命。
4、学习第一小节：
①指名朗读第一小节
②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认
为哪个字使这整个一
段内容充满着生命力？（4个“更”）
③交流小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，
举着红缨的玉米，红着脸儿的高
粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着
醉人的花香，俗话
说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？
因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与
众不同。
5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后
自己可以去试着找找
，明天我们课上交流。
（四）布置作业
1、练习有感情的熟读课文。
2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记
录。
3、完成《语练》基础题。
第二课时
一、教学目标：
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能背诵课文。
二、教学设计：
（一）复习导入积淀情感
1、昨天我们学习了《秋
天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的
美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实
是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童
作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底
是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又
蕴含着怎样的情感。
2、指名一位学生朗读课文。
3、教师：；这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力
，我眼前仿佛出现
了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。
4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。
（二）品词析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一
句诗
一样的语言来说一说吗？
板示：秋风来到________________，在那儿___
______________________
2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？
板示：秋风飘到______
______________，______________________。
★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。
3、教师小结：看来同学也可以当诗人
，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。
接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣
赏这首诗的某一句话，或某一个段
落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴
赏专家”。
4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。
5、引导学生交流
★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋
天的喜爱。
★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气
的清
香，也可以看出作者对秋天的喜爱。
★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着
脸”把原本静止的画面写
活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似
乎这些植物
也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋<
br>天，我爱死你了。
6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。
7、指名学生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。
（四）深入理解课文意蕴
1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小
节。
2、指名朗读。
3、你是怎么理解这两句话的？
①“柔韧的梳子”、“井井有
条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，
让人赏心悦目，显得井井有条。
②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，
洒下勤劳的汗水，然
而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。
这句话也暗含着：只有付出辛勤的
汗水，才能收获累累硕果。
4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句
中往往是“话中有话”。所以我们
又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。
5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之
意”呢？
（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想
让这
醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树
叶来勾起对秋天的
美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之
情。）
6、练习读好最后一个小节。
7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐《秋日的私语》）
（五）布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。
板书设计：
4 秋天
秋高气爽
秋风习习 喜爱留恋
秋色宜人
秋实累累