人教版六年级上册作文教案
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人教版六年级上册作文教案
教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图
的过程。忽视教学设计，则不仅
难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。
下面由
我为大家整理关于人教版六年级上册作文教案，供大家参考。
人教版六年级上册作文教案1
教学目标：
1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学准备：
教师：准备关于音响的录音。
学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时 口语交际
(一)、揭题导入
这一组，我们学
习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》
四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱
，领略大自然的风姿，倾听大自然的
声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有
情有意的世
界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听
的过
程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
(二)、自读提示，明确要求
1.自读“口语交际?习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际
的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象
到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生
活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，
特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
(三)、分块讨论，组内交流
1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
(四)、示范带动，交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的
同学可戴头饰合作交流。
3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的
感受。
第二、三课时 习作
(一)、交流谈话，激趣导入
在口
语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并
融入其中。同学们也有了写的欲望，
想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的
一项，展
开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
(二)、选材命题，明确要求
1、选择话题，确定材料。
选择“成为大自
然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中
的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的
内容，这次主要以浏览风景名胜
后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵—树;小树与鸟的对话;雪的自述;大自然的声音;蟋蟀在唱歌;听
雨;游__……
3、习作要求。(投影出示)
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
(三)、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
(四)、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，
引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联
想和想象。
(五)、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
口语交际?习作二
一、教学目标
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的
形式表达真情实感。
人教版六年级上册作文教案2
一、教学目标
1、本次习
作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，
感受真情的美好，懂得关爱他人。
2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、
是怎么发生的、
事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
4、完成习作后，相互交流，修改。
二、教学重点、难点
在写之前，引导
学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情
发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习
运用环境、心理、语言、动作等
描写方法，抒发真情实感。
三、教学准备
1、课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的
事例。
2、课件：教师完成范文。
四、教学过程
(一)认真阅读“提示”，明确写作要求。
同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1、默读课本上的写作提示。
出示思考：
(1)这次作文内容写什么?
(2)写作思路是什么?
(3)写作时要求是什么?
2、讨论、提问，归纳、明确要求。
(1)写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。(板书：相互关爱
的事)
(2)写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质
(3)写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，
事情发展变化的过程怎样。
(4)写时要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
写完后可以和同学交换意见。
(二)根据“提示”，认真选材。
师
:课前大家都留意了身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事
例。如，素不相识的陌生人帮助骑
车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信，电
子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
1、出示课件：
同学们，有一次，我在去往市场的马路上，看到有一群围观
的人，我也好
奇地挤到人群中，发现一位中年妇女，正在搀扶一位老大娘，原来她昏倒在地，
没
人敢救。这时，老大娘家里来人，对这位中年妇女连声道谢：“你真是个好人，
太感谢你了!”
师：从这件事中，你体会到了什么?
学生：谈感受(这位妇女很善良，乐于帮助别人。)
2、下面请同学们互相说说你们收集的人
与人之间相互关爱的事例，或者
在你们的生活中经常和不同的人打交道，都有哪些相互关爱的事呢?相信
他们中
一定有一个人对别人，或对你有过关爱。你们愿意把这个人对别人或对你，所做
的关爱介
绍给老师吗?
(学生自由发言)
3.这次习作我们可以写哪些人的相互关爱?要特别注意写出这个人的什么
品质?
4、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。
(三)根据范文，积累方法
佳作引路。为了帮助大家习作，老师带来了一篇上届学生的习作，供大家
学习参考。
1、出示课件：范文《相互关爱》
2、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方法。
相互关爱
有一
首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相
互支撑。”一首首心灵之歌，唱出了
动听的爱的旋律，唱出了人间真情。
记得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来，不
久就下起了倾盆
大雨。放学后，雨还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，
就是不见妈妈来接我，我突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：看
来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到无助时，听见有人叫我，我回头一看
，
原来是我的同学——李云。“怎么啦，没有人来给你送伞吗?”我点点头。“没
关系，我有伞
，我们同打一把伞一起走吧!”说着，她撑开了伞。一路上，她老
是把伞向我这边移，我很不好意思，又
把伞向她那边移。“没关系，不用关心我，
我的身体很健康，只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞
又向我这边移过
来。”她对我说。我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走
到了交叉路口，就快到李云家了。这时，我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大
半，李云对我说：“给你
伞，我快到家了，你继续用吧!”说完她在雨中向家里
奔去。“谢谢!”我大声地对她说。
第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋了雨发了高烧。放学
后，我急忙去看她，给她补习所
缺的功课。补课后，她说：“谢谢”。我说：“不
用谢!”相互关心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的
人间。
3、师：引导学生体会、交流、总结、点拨。
4、根据范文，讨论写作方法。
师：引导学生体会、交流、总结、点拨。
(1)这件事发生在什么样的环境里?(下着大雨)
(2)文章讲了什么事情?(李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨
淋湿，发
烧了，以及我给她补习的事。)
(3)事件的经过怎样?
(4)如果这件
事，只写李云与”我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋
湿，发烧了。不略写我给她补习的事，行不行
?(不行，不突出相互关爱。)
(5)文中的事例表现了人们的什么品质的?
(6)作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。(语言，动作，心
理)
(四)根据方法，完成习作。
在生活中，人与人之间互相关爱的事情很多。请大家在自己的头
脑中过一
过电影，回忆我们亲眼目睹，或者是亲身经历的那些人与人之间相互关爱的事情。
1、在写之前，想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情
发展
变化的过程怎样，注意把事情写完整。
2、运用积累的方法，把你的习作拿给我
们看，我们看了一定感到很快乐，
因为有你善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你的作文一定很出色
。赶快拿
起笔来完成习作吧!
3、学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
4、作文写好后，多读几遍，认真修改。
人教版六年级上册作文教案3
学习目标
1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近
自然的美好情感。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重、难点：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方
法。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香;青松迎客，寒梅报春——大自然
有声有色
，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的
怀抱，领略大自然的风姿，倾听大
自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?
二、初读课文，整体感知
(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。
(2)读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词
(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?
师随机纠正，重点点拨。(相机理解第一自然段)
(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。
四、拜访古桥，朗读体验
(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一
起读课文第3自然段。
(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，
心里默默地
对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。
(默读画句，读后交流。)
(3)交流感受。
谁知道“德高望重”
的意思?你们是从哪里体会到他的“德高望重” ?
师：随着时间一天又一天、一年又一年的
流逝，只有他依然如旧，默默地
站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他
说——(引
读：啊，老桥，你如……)
(生齐读)
师：这就是作
者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望
重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化
的手法，把自己对老桥的深厚感情，
生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的
方法。
五、作业：抄写生字，并读熟课文。
第二课时
一、复习并引入新课。
1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主
要写了什么内容?
2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
(1)默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?
(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”
有着深厚的感情?
(3)交流感受，随机教学。
师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看
到一棵棵
树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，
体会
当时作者是怎样的一种感受?
①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落
叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮
回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用
心地去感受，才能感
受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想
不到的惊喜，也使
我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
(1)再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让
我们强烈地感受到了人与自然的
那份亲密无间。
(2)体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好<
br>心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她
们能跟我们说话，能跟我们交流
，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变
成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题
目的原因了。
这种类似体验，你们也有过吗?和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
板书设计：
1 山中访友
古桥 物 老朋友
树林 我 知己
…… 相 朋友
融(情)