人教版六年级上册习作教学设计
普陀山自助游攻略-一年级拼音试卷
人教版六年级上册习作教学设计
如何促进学生的写作
?
下面是有小编为你整理的人教版
六年级上册习作教学设计 ，希望能够帮助到你
!
人教版六年级上册习作教学设计
一、教学目标
1
、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映
人
物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2
、 在写之前，
引导学生想想事情发生在怎样的环境里、
是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完
整。
3
、 学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒
发
真情实感。
4
、完成习作后，相互交流，修改。
二、教学重点、难点
在写之前，引导学生想想事情发生在
怎样的环境里、是 怎么发生的、 事情发展变化的过程怎样，
注
意把事情写完整。 学习运用环境、心理、语言、动作等描写方
法，抒发真情实 感。
三、教学准备
1
、课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与
人
之间相互关爱的事例。
2
、课件：教师完成范文。
第
1
页
四、教学过程
(
一
)
认真阅读“提示”，明确写作要求。
同学们，首先
让我们一起来看看本次习作的内容。
1
、默读课本上的写作提示。
出示思考：
(1)
这次作文内容写什么
?
(2)
写作思路是什么
?
(3)
写作时要求是什么
?
2
、讨论、提问，归纳、明确要求。
(1)
写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。
(
板书：相互关爱的事
)
(2)
写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的 品
质
(3)
写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境
里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
(4)
写时要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，
要
表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。
(
二
)
根据“提示”，认真选材。
师
:
课前大家都留意了身边或媒体的报道，收集人与人
之
间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤 的你
看病
;
未曾谋面的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式 成为你
学习、生活上的良师益友。
第
2
页
1
、出示课件：
同学们，有一次，我在去往市场的马路
上，看到有一群
围观的人，我也好奇地挤到人群中，发现一位
中年妇女，正
在搀扶一位老大娘，原来她昏倒在地，没人敢
救。这时，老 大娘家里来人，
对这位中年妇女连声道谢：
“你真是个好人， 太感谢你了
!
”
师：从这件事中，你体会到了什么
?
学生：谈感受
（
这位妇女很善良，乐于帮助别人。
）
2
、下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互
关
爱的事例，或者在你们的生活中经常和不同的人打交道， 都有
哪些相互关爱的事呢
?
相信他们中一定有一个人对别人，
或对
你有过关爱。你们愿意把这个人对别人或对你，所做的 关爱介
绍给老师吗
?
（
学生自由发言
）
3.
这次习作我们可以写哪些人的相互关爱
?
要特别注意
写出这个人的什么品质
?
4
、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。
（
三
）
根据范文，积累方法 佳作引路。为了帮助大家习
作，老师带来了一篇上届学
生的习作，供大家学习参考。
1
、出示课件：范文《相互关爱》
2
、自由读一读下面的
习作，说一说你学会了那些好方
法。
第
3
页
相互关爱
有一首歌唱道：
“接受我的关怀， 期待你的笑容，
‘人'
字的结构就是相互支撑。”一首首心灵之歌，唱出了动
听的 爱的旋律，唱出了人间真情。
记得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来，
不久就下起了倾盆大雨。放学后，雨还在下，许多家长都来 给
孩子送伞， 我坐在教室里，
等呀等，就是不见妈妈来接我，
我突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：看来
只
好我自已挨雨淋回家了。就在我感到无助时，听见有人叫
我，
我回头一看，原来是我的同学——李云。“怎么啦，没 有人来
给你送伞吗
?
”我点点头。“没关系，我有伞，我们 同打一把
伞一起走吧
!
”说着，她撑开了伞。一路上，她老 是把伞向我
这边移， 我很不好意思，
又把伞向她那边移。 “没 关系，
不用关心我，我的身体很健康，只要你不被雨淋湿就
好。她一
边说一边把伞又向我这边移过来。”她对我说。我
顿时觉得一
股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走
到了交叉路
口，就快到李云家了。这时，我发现李云的衣服
已被雨水淋湿
了一大半，李云对我说：“给你伞，我快到家 了，你继续用
吧
!
”说完她在雨中向家里奔去。“谢谢
!
”我 大声地对她
说。
第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋了
雨发了高烧。
放学后，我急忙去看她， 给她补习所缺的
第
4
页
功课。 补课后， 她说： “谢谢”。 我说：
“不用
谢
!
”相互关心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人献出一点爱，
世界将变成美好的人间。
3
、师：引导学生体会、交 流、 总结、点拨。
4
、根据范文，讨论写作方法。
师：引导学生体会、交 流、 总结、点拨。
(1)
这件事发生在什么样的环境里
?(
下着大雨
)
(2)
文章讲了什么事情
?(
李云与“我”同打一把伞，送
“我”回家，被雨淋湿，发烧了，以及我给她补习的事。
)
(3)
事件的经过怎样
?
(4)
如果这件事，
只写李云与“我”同打一把伞， 送
“我”
回家，被雨淋湿，发烧了。不略写我给她补习的事，行
不 行
?(
不行，不突出相互关爱。
)
(5)
文中的事例表现了人们的什么品质的
?
(6)
作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。
(
语言，动作，心理
)
(
四
)
根据方法，完成习作。
第
5
页
在生活中，人与人之间互相关爱的事情很多。请大家在
自己的头脑中过一过电影，回忆我们亲眼目睹，或者是亲身 经
历的那些人与人
之间相互关爱的事情。
1
、在写之前，想想事情发生在怎样的环境里、是怎么
发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
2
、运用积累的方法，把你的习作拿给我们看，我们看
了
一定感到很快乐，因为有你善于发现的眼睛，真心实意地 赞
美，相信你的作文一定很出色。
赶快拿起笔来完成习作吧
3
、学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
4
、作文写好后，多读几遍，认真修改。 人教版六年级上
册作讲评课教学反思
各位老师大家下午好，我先说一下我讲的
第三单元以
“关爱”为主题的习作讲评课的教学思路：导入环
节，我以
鲁迅和海明威的名言引入，让学生认识到大作家对作
文修改
的重视，也激发学生对作文修改的重视，其次让学生回
顾本
组课文的习作要求，为下文点评和修改文章做铺垫，让学
生
在点评和修改时能有章可循。在整体评价环节，我总结我班
本次习作的整体情况，让学生对这次习作有整体的印象，认
识
到自己在这次习作中的状况，接着我出示了写作优胜者名
单，
是及时鼓励这些学生，让他们意识到自己在写作方面的
长处，
感受到成功，这也是对其他学生的一种变相的鼓励。
在体悟写
法这一环节，我先从“赏题”入手，出示这次习作 中个别学生
第
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页
与众不同的题目，告诉学生一篇好的文章题目也
是至关重要
的，为学生今后写作定题起到一定的提示作用
在“美文”欣赏
环节，我让作者朗读自己的作品，其他同学
进行点评，因为学
生已经知道了本次写作的要求，也掌握了
一定的写作方法，学
生运用已有的知识进行点评，随后我总
结并板书，让学生潜意
识里知道一篇好的文章要从内容、选
材、写作方法几方面来完
成，让学生在具体的语言环境中体
悟写法，在写作过程中运用
写作方法，使学生每次习作都有 一得。在“自赏”环节，我出
示
9
个优秀句段请作者朗读， 创设自我欣赏的空间， 激发学
生的兴趣，
帮助学生树立信心， 体验成功，让其他学生运用
以前学过的方法进行点评，形成
写作知识的积累与运用。在集
体修改这一环节，我先让学生
在小组里朗读有待于修改的文
章，然后小组里讨论文章哪些
地方需要修改，小组讨论好之
后，学生自由修改，培养学生
学会诊断，学会创新地修改，让
学生在评改的过程中，享受
既是学生又是老师的双重角色，提
高作文评改的效果。最后
一环节是自我诊断，自我修改，因为
学生在上面的环节已经
掌握了评改习作的要领，让学生趁热打
铁修改自己的文章，
滋生了重新修改自己习作的想法，从而提
高自己的作文水平。
设想是美好的，现实是残酷的，在教学过程中，我觉得
在修改病文时应该让学生自由读一读，让学生对照修改要求
画
出该修改的地方，然后在小组里交流各自的想法，之后再 自由
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页
修改，这样会给中差生提供修改的方法和思路，效果会
更好
些。
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