小学生学习方法研究
梦见牙掉了是什么意思-万乘之君
小学生学习方法研究
【摘要】我们一直在探索什么样的学习教育方法才是最适合学生的
。我想只有教师发挥好主
导作用，并充分发挥学生的主体作用。两者相结合，教学才能达到最好的效果。
【关键字】小学教育 教师 主导作用 学生 主体作用
小学教育对于一个人的成长是至关重
要的。对于智力的发育、创新精神的
培养、学习习惯的形成也是非常关键的一个时期。因此，小学教育一
直以来备受
家长、教育界人士以及社会各界人士的关注。当新课程理念吵得沸沸扬扬之时，
我们
应客观的看待传统的教学方法，取其精华，去其糟粕。在传统教学方法的基
础之上，进行改革创新。
重视老师的主导作用，提高课堂效率，合理分配时间
作为知识的传授者，首先应重视理论知识
的深化及提高，跟上时代的脚步把
最新的知识传授给学生。要具备创新精神及改革精神还有健康的心理素
质。注重
制度化学习时间与自主学习时间的平衡。合理分配课堂时间。教师的讲解应占很
小一部
分时间，更多时间应留给学生进行实践并进行解疑。
作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过
程引导学生体会学习方法，
培养认真读书的习惯。认真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求学生在读
书
的时候，要看清楚，读准确，不漏不添；要边读书边思考字、词、句、段的意思，
为什么这样
写；要边读边画，在文中圈、点、勾、画、批、注，用不同的符号将
自己认为主要的或不懂的记下来，将
自己感兴趣的，最有感受的记下来，并将感
受三言两语简记在旁边；还要训练学生在别人汇报时做些记录
，快速把握对方说
话要领，判断对方发言的正误之处，并发表自己的见解，这样既能提高学生的听
力，又训练了学生的口头表达能力，使课堂真正成为学生主体主动的积极的思维
和情感融合的认知与感
悟的活动。
“学起于思，思源于疑。”教师在教学过程中，如果不能启发学生提问，学
生不
会质疑，不会问为什么，不会解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，也
难免走入灌输式的老路。即如
孔子所调的“学而不思则惘。”因此，要启发学生
多思善问，培养学生的创造思维。要以亲切的微笑、温
和的语气、和善的目光，
使学生消除疑虑，要以激励的语言、明白的手势、适时的点羊，使学生放开胆子
，
要以及时的表扬、随机的赞叹，灵活的竞赛，使学生放开喉咙，要以情境的创设，
优生的引路
，后进生的亮相，使学生坚定信心，要求全体参与，全面参与，始终
参与。学生问对了，要大加赞扬，赞
扬他们不仅有胆量而且有能力，学生错了，
也要加以鼓励，告诉他们有胆量提问题就了不起。这样，整个
学习过程就会成为
学生质疑问难，探究创造的过程。
兴趣是最好的老师，也是学习的动力。兴
趣是催化剂，培养学生的学习兴趣，
可以大大提高教学效率，有利于学生自学思维的形式，而且，学生能
在一个轻松、
愉快，充满知识魅力的氛围中获取更多知识，掌握听、说、读、写等方面的技能。
学生的兴趣离不开教师的精心诱导和激发，因此，教师要把准学生的心理脉搏，
点燃火花，想方设法增强
他们学习的“心理优势”。激发兴趣的方法很多，如讲
故事、创设情境、适时鼓励、开展
竞赛，设置悬念等。
重视学生在教学过程中主体作用
学生是学习者，是受教育者，他们是教
学的对象，但是他们同时又是学习的
主人，是学习认识过程中的主体。教学过程离开教师的主导作用当然
不行，离开
了学生的主体作用同样也是不行的。在强调学生参与学习过程的同时，要强调教
师的
主导作用的发挥。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的
设计、组织、领导和实施等方
面，以便有效地引导学生的参与。教师的主导和学
生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的
提高和全面和谐的发展。
至于学生参与学习过程的面有多宽，程度有多深，这是一个可以感觉得到
但
又无法量化的实际。我们不能单纯以课堂上回答问题的人数、举手的人次、动手
操作的时间长
短等表面的现象去进行评定，这显然是不科学的。表面的“繁荣景
象”不能与学生的积极参与等量齐观，
有时为了活跃课堂学习情绪，短时间内烘
托一下气氛还是可以的，但这只能是个手段，不是教学所追求的
目的。反之，表
面的沉默也不能一概视为学生没有参与，可能教学设计正好妙在“此处无声胜有
声”。教师提出了富有思考价值的问题，启动了学生内部的智力活动，沉默正是
内部智力活动“白热化”
的一种表现。所以，关键的问题是，教师在教学实践中，
在教学方法的改革中，必须不断地增强学生参与
教学过程的意识。
教师要为学生的参与精心设计教学过程，改革教学方法。首先要了解学生的
群体和个体的已有知识结构、认知水平、心理品质及身体素质等方面构成教育教
学的各种基本因素，还要
了解教材的知识结构、本学年的教学任务、教学计划，
以及每个局部教学内容在教材整体结构中的地位和
作用，制定出每单元和每节课
有关双基与能力的具体教学目标，并结合教学内容考虑思想品德教育和非智
力因
素的培养。在这个基础上去制定具体的教学方案，以及选择合适的教学方法。我
认为这是教
师根据教学内容、教学对象、教学经验进行的一项创造性很强的脑力
劳动。在教学实践中，教师还要根据
教学过程中的具体情况进行必要的调控，以
推动教学的进程。即使是同一位教师在同一个年级任教水平相
近的两个班的课，
由于教学对象的差异，同一个教案也不会上出两节一模一样的课来。课堂教学活
动的过程尽管是千变万化，但是教师的主导作用和学生的主体地位不会改变，以
学生参与程度来衡量教
学质量的标准也不应改变。
小学生在学习过程中的心理状态多种多样，但是各年龄阶段的心理特征仍<
br>具有他们的共性。越是低年级不随意注意越占主导，在教学中，我们要借助他们
的不随意注意特点
，逐步引导其向随意注意发展
动手操作的实践活动，改变了“耳听口说”这种简单化的学习模式，能够
有
效地组织全体学生参加到教学实践中来。外部的操作活动具有很强的直观性，动
手、动脑、动
口、动眼，多种感知觉参与学习，对促进知识内化有着特殊的功能，
所以动手操作的实践活动，在引导学
生探求新知时，常常被采用。
知识的掌握与能力的发展之间不能划等号，两者并不是同步的。
一般来说，
知识的积累是渐进的、明显的，能力的发展是潜在的、潜移默化的。学生的学习
过程不仅仅是知识的积累，重要的是在获取知识的同时发展智力培养能力。填鸭
式的教学，虽
然也能使学生学到一些知识，但是，它对智力发展和能力的培养起
着抑制的作用。启发式的教学（它首先
是一种教学指导思想）能调动学生智力活
动的积极性，在不断地依靠已知去探索和掌握新知中发展能力。
教学过程中，教
师要给学生留有一定的思维活动空间，促进能力的培养和发展，提高学生的认知
水平。信息交流渠道要畅通，应该体现多层次、多方向，以便增大信息量，诱发
学生的智慧潜力为使学生
参与学习过程，教师必须向学生提供学习新知必须具备
的充足的感性材料（或事实），让学生通过观察与
比较去获取新知识、新概念。
在观察比较中，学习观察顺序，训练比较方法，注意全面性。
学习知识与发展思维的感觉渠道越多，越通畅，越有利于新知的获取。
为使学生真正成为学习
的主人，能够积极主动地参与到学习过程中去学习
知识与发展，教师在教学中的民主作风是重要的保证，
要使每一个学生感受到参
与学习以后的成功与进步。要给予学生以尊重和信任，特别是对待学习成绩比较
差的学生，这一点就尤为重要。改变差生的落后状况，引导他们积极参与学习过
程，无疑是一剂
彻底治“差”的良药。让我们共同努力，为学生的参与创造一个
更宽更广更好的教学空间吧！使学生在课
堂教学这片沃土中，开放出五彩缤纷的
思维之花。
参考文献：
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张俊洪 [M]北京：高等教育出版社，2005，6.
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[3]肖勇 译
[M]湖南教育出版社，1984，7.
[4]
田明
小学生学习方法指导策略反思与探讨
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