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信息技术与小学英语整合教学的研究与探索

摘要：要想把信息技术巧妙地 整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理
论入手，利用信息网络形式视听感知、创设情境、提供资源 ，利用网络个别化的
特征自主探究、个别辅导，利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。这种建构有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现，有利于知识的获取与保持，
有利于实现对教学 信息最有效的组织与管理，有利于培养学生的创新精神。在实
施过程中，要注意重视英语教学资源的开发 与利用，重视建构易于实现英语学科
课程整合的新型教学模式。
关键词： 信息技术 英语教学 整合 建构与实施

信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化， 培养学生的信息
素养，以适应社会发展对人的需要。那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在
英语课堂教学中，怎样才能将信息技术内容整合到英语课程中去，使信息技术基
础知识能力的培养和英语 学科的教学过程结合起来？本文就此课题做了初步的
研究与探索。
一、信息技术与英语课程整合的理论依据
建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体 ”教学模式理论是进行
学科“四结合”教改实验的重要理论基础。所谓四结合有四个方面：1.各学科在
先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的
培养；3.教 学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。各学科
教学与信息技术的整合是我国教育 的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、

社会科学与信息技术三者相结合起来，融 为一体的科学素养人才，它甚至可以促
进教育跨越式的发展。
以电脑为核心的信息技术不 再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具
和情感激励工具。它以超文本超链接的学生的疑问，在作 为主导作用的教师的设
计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力< br>和创新精神。
二、信息技术与英语课堂教学整合的构建与实施
信息社会所需要的新型 人才应当是具有全面的文化基础，特别是信息方面的
基本知识与能力，且富有创新精神和高尚道德品质的 一代新人。因此，英语教学
的改革势在必行，而且应突出体现学生“自主学习、合作学习”的核心思想。
要结合网络信息化教学特点和英语学科的特点，以现代教育思想为指导，以
校园网、因特网为教 学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生的英语
学习兴趣，培养学生处理信息的能力和创新能 力，并与英语学科的教学过程紧密
结合起来，以各种任务驱动的方式给学生提出学习任务，通过人机交互 、学生自
主探究、小组合作，不断创新实践，完成任务。
1、利用信息网络形式视听感知、创 设情境、提供资源。网络以网状呈现形
式将信息传递给学生是一种接近人类联想思维的方式，它对小学生 的吸引力很大，
容易激起学生的兴趣，培养学生利用各种信息资源支持自己学习过程的能力。在
信息技术与课程改革中，教师必须先考虑到在信息技术环境下如何开拓教学思路、
如何进行教学设计才能 使信息技术真正运用到课程中，最终不仅能为学生打好全
面的文化基础，同时能培养学生获取、分析、加 工和利用信息的知识与能力。整
合的策略不仅只是向学生传授知识，更要在利用信息化学习环境和资源的 前提下，

使学生进行知识的重构和创造。下面以《 nine girls? 》一课 为例，作进一步
的阐述。这一课的目的是让学生掌握交际所需的词汇“数词”，和句型的学习与
运用、英语学习兴趣和创新能力、处理信息能力的培养。教师可借助信息技术的
优势，打破时间和空间的 限制，让学生开拓思维。我们首先利用校园网点播英文
歌曲“Ten Little Indian B oys”(十个印第安小男孩)来帮助学生适应英语语感，
学生的情绪一下子被调动起来了，他们先是高 兴地、小声地跟我一起说唱，不知
不觉地进入了情境中，使学生自然地进入了英语学习状态，对本课重点 “数词”
有了视听感知。
利用计算机网络资源，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资 源和多
样的呈现方式，提供资源，创设情境。网络为学生的英语学习提供了广阔的空间，
可充分 调动学生的视听和其他感官的参与，这种网络环境下的英语教学不但开阔
了学生的学习视野，而且也给教 师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提
出了更高的要求。
2、利用网络个别化的特征 自主探究、个别辅导。因特网是世界上最大的资
源库，它形象直观、动静结合，因而特别适合于学生进行 个别化“自主发现、自
主探索”式的学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的< br>孕育提供了肥沃的土壤。教师在这一环节的作用主要是引导学生进行学习，并提
供适当的帮助和指 导，以免学生在网上“迷路”或浏览与教学无关的网页，并对
学生学习中碰到的问题作个别辅导。既然是 自主探究，我们也允许学生进入除教
师提供外的其它网站进行学习，当然教师要加强监控。在这种网络学 习环境中学
生可按照自己的学习基础、兴趣来选择先学什么内容，选择适合自己水平的练习。
例如：学生通过上网学习本课目标：看图、听英语、模仿原音、查网上英语词典，

英语 听说能力得到了培养，同时也掌握了上网的基本方法和技巧，既为获取新知
做好了铺垫，又为理解课文内 容、培养实践交际能力奠定了基础。
3、利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。英语课教学效果 的直接体
现在于，学生在英语知识的认识基础上，把所学到的知识自觉转变为适应社会的
能力。 因此，不断提高学生的英语听、说、读、写能力和信息处理能力，是合作
学习、创新实践这一环节的重点 。我们设计了让学生通过网络收集有意义的数字，
要求学生根据小组成员的性格特点进行分工合作。 < br>每位小组成员都有不同的任务，有的小组把任务分工为上机操作、收集资料、
记录、任务组织等。 接着小组将收集到的信息进行归类，总结出小组合作的成果。
最后各小组汇报合作学习的成果，并介绍合 作经验，和其他同学一同分享合作经
验。通过小组合作学习，学生能在小组中发挥各自的长处，在有限的 时间内得到
较为理想的合作学习成果。教会学生在校园网BBS上留言，把问题放到网上，或
解 答别人的问题，当他为别人成功地解答好一个问题时，心里就会充满欢乐和成
就感。同时教师在参与、指 导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛
围，为学生的自主发展提供了广阔空间，学生的英语 学习兴趣得到了激发，创新
能力和处理信息的能力也得到了培养。
三、实施信息技术与英语学科整合应注意的问题
1、重视英语教学资源的开发与利用。丰富的 高质量的教学资源，是学生自
主学习、发现、探究的保证。教师要重视教学资源的建设，努力搜集、整理 和充
分利用信息技术资源。
2、重视结合英语学科的特点，建构易于实现英语学科课程整合的 新型教学
模式。应结合英语学科特点，去构建既能实现信息技术与课程整合又能体现新型

教学结构要求的新型教学模式。
3、注意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合 的教学设计。
要将“以教为主”的设计方式和“以学为主”的设计方式结合起来，取长补短，
并 且把这一观念贯彻到课程整合的整个教学活动中。
总之，以信息化整合英语教学，就是将现代信息技术 作为工具和手段渗透到
英语教学中，以学习过程为载体，从而达到更好地掌握信息技术及培养学生信息< br>素养和综合能力的目的。教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指
出：信息技术与其 他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应
用信息技术手段并把信息技术教育融合在其 他学科的学习中，努力培养学生的创
新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。这段话不仅 明确指出了
信息技术与学科整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵即要实现信息技术
与学 科教学的“融合”。笔者在建构主义学习理论的指导下，把计算机和网络通
讯为核心的信息技术作为促进 学生自主学习小学英语的认知工具与情感激励工
具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极 创造有力条件，从而达
到培养学生创新精神和实践能力的目标 。




参考文献：
《基础教育课程改革纲要（试行）》
《英语新课标》

《国际教育新理念》
《教育创新与实践》
《345优质高效课堂》

一年级英语课堂学情分析及建议

一、一年级的学生的特点
由于一年级学生年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观 形象思维，对游戏、
竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要
根据学生的情况，采 用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、
学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬 为主，鼓励学生开口说英语、特别是
给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。卢梭说：“教育的艺术是 使学生喜欢
你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会
处于 活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。
一年级学生有着极强的求知 欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以
表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他 们大胆说、积极做、努力唱！
让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在学 前已
经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策
略上还有很 大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施
英语教学的过程中，我在教授学生新 知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧
的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习 惯，提高课堂教学
效率。
除以上所说的几种情况之外，一年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向 ，上课
爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出
现了厌学 情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，

越学越有兴趣， 而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上
回家复习，基础也更差了。这一问题在期 末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学
习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得 好。针对这种
情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手
段 帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿
的机会，提高学生的语音和 语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻
学习负担，重新树立起学习英语的信心。
二、教学建议
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充
分利用教学资源，采 用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大
胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步 用英语进行听、说、唱、演的能力。
1．始终把培养学生的学习兴趣放在首位。一年级是学习英语的 入门阶段，
让学生对学习英语产生浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务。根据一年级学生模仿
力、 求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听说
中模仿英语，在玩玩唱唱中游 戏英语，在讲讲演中掌握英语。
2．以学生为主体，课堂上牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与 者的
意识。遵循示范性原则，重视教师自身语音、语调、说话方式、书写、与学生交
流等对学生 产生潜移默化的作用。点拨与学生自主学习之间的关系，要研究学生
会什么，做什么，想什么，把学生当 作课堂的主人，促进学生的思维，激发学生
的创造性。
3．以主题为线索遵循实践性原则，强 调学生学习过程的实践性。要废除传

统式的“满堂灌”，也就是教师在课堂上说的“今天 我们要学……”的作法，应
该以“让我们来谈（做）……”这样的方式贯穿英语教学的全过程，以主题统 领
学习和交际活动。使学生敢开口说话，有话可说，敢动手做事，有事可做，从而
达到学以致用 。
三、教学中应注意的问题
1、 教学活动应注意把握学生的心理因素。教学活动的 组织、操作应注意把
握学生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛围，才能使学生积极地投入到学习活动中。因此教学活动的设计应尽量注意：①活动的形式和要求应让
学生有安全感。如应 考虑不让那些有困难的学生在众目睽睽之下做他们没有把握
的活动。②活动所涉及的内容应使学生有安全 感。比如，活动既要贴近学生的经
历和生活，以求得到学生的最大参与，又要避免触及学生家庭个人的敏 感隐私，
如单亲家庭问题、生理缺陷等。
2、 教学中应正确运用好纠错策略。错误是学习 的过程。学生在学习语言的
时候，必然要经历一个不断犯错误的过程，这是非常正常的。老师们往往担心 学
生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生掌握英语，今后会不断地犯相
同的错误。其 实并不然，按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时
候，都会说出一些不正确的句子。经过 一定的错误时期，这些语言的错误就可能
被改正了。因此，教学中教师应针对练习活动的不同目的而采取 相应的纠错策略，
及时纠正控制性错误，用委婉、间接的方式纠正学生的非控制性策略。同时要让
学生明白，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，
让学生们对任何人犯的 语言错误都一笑了之。
总之，现在的一年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教< /p>

学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取
得 很大的进步。

英语课堂教学模式的探究

【摘要】： 新的英语教学模式，以素质教育和学生发展为宗旨，以培养学生
的综合语言运用能力为目标，力求从教学 观念、目的、内容、手段和评价等方面
进行重大改革，从而达到预期的效果。
【关键词】：标准 理念 课堂 反思

新的英语教学模式，以素质教育 和学生发展为宗旨，以培养学生的综合语言
运用能力为目标，力求在各个方面有所突破。本文拟从传统教 学模式分析入手，
对旧模式、新标准、新理念下的英语课堂教学，进行简单的思考，与同仁共勉。
一、旧模式
1、形式呆板无实效
传统的英语课堂教学，很多老师上课的形式单一呆 板，老师苦口婆心，滔滔
不绝，一堂课下来，黑板上写写画画，密密麻麻，自以为课上得很充实，可是这
种枯燥的模式，让学生昏昏欲睡，毫无效果。有的时候学生也只能死记硬背，生
搬乱套，学生不 能举一反三，融会贯通，教师筋疲力尽，学生晕头转向，长此以
往，事倍功半，收效甚微。
2、内容单调无创新
英语课本上的很多内容，特别是一些选编课文，涉及到政治、文化、地理 、
历史等多个方面，这就要求我们英语老师有较广的知识面，同时具备必要的文化
素养，否则， 分析课文时，只能是一知半解，有的课堂只能讲点空洞的语法知识，
没有什么创新的花样，结果给学生支 离破碎的知识结构，根本谈不上什么情感、

价值观等方面的培养教育。
3、思路不清无目标
由于种种原因，农村英语教师的整体水平参差不齐，不少教师都是半路“ 出
道”，没有受过专业的培训，对英语教学的方法、模式心中基本没数，再加上有
的老师课业负 担太重，也没有时间进修提高，多少年来，课堂教学思路不清晰，
目标不明确，学生英语的最基本的能力 都不能得到培养。长期下来，许多学生的
英语学科，自然而然就成了学习中的“拖腿”学科，荒废了学生 的学业，耽误了
学生的前途，后果不堪设想。
二、新标准
新课标把“激发和培养学 生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学
习习惯，发展自学能力，形成有效的学习策略”放在首 位，而以往则把“掌握英
语的基本知识与基本技能”的教学目的放在首位。这是新形势下英语教学模式的
根本变化。这一变化，体现了现代教育思想的多个方面的教育观念：
1、 体现了学生主体的 教育思想。学生是自身生活、学习和发展的主体，当
学生乐于学习英语，对英语学习建立自信心时，才会 积极主动地去学，才能成为
英语学习的主人，才能把英语学好。兴趣是最好的老师。有一位教育家说过： “如
果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，
那就如同 把苦役施加给学生。”应该说，只有激发学生的英语学习的兴趣，学生
学习的积极性才会提高，英语教学 的质量才会有所起色。
2、体现了终身教育的教育思想。所谓终身教育，是指一些非常特殊的观念、< br>实验与成就，教育包含了所有各个层面与方向。在人的漫长一生中，学生在学校
学习的时间毕竟有 限，学生形成了良好的的英语学习方法，掌握了英语的学习策

略，学会如何学习，学会如 何做人，这将为以后继续学习英语及其他学科打下良
好的基础，也将为走上社会终生发展作下良好的铺垫 。
三、新理念
教师在教学过程中不仅要教英语，而且要育人。在教书育人的整个过 程中，
教师要以学生为中心，教师的威信要建立在人格魅力基础上；教师要拓宽备课范
围，不仅 要备语言知识，更要站在学生的角度，创设模拟交际的情景，对学生进
行口语表达方面的跟踪训练，使学 生能应用所学语言进行模拟交际活动，让学生
在使用语言的过程中感受语言，理解语言和运用语言。教师 要为学生创造能力的
发展留由余地，教师要广学博览，要有创造力、联想力和想象力；要有驾驭所教教材的能力，要有组织活动能力，要有随机应变能力，要了解学生学习的全过程，
要给学生留出足够 的时间对所学内容进行讨论，表达自己的见解和意见，与别人
进行交流，得到别人的肯定。在现行英语教 学中，不断融入新的理念，逐步改变
课堂模式，教学质量才能有所提高。
四、新课堂
（一）英语教学要以人为本
以人为本的教学，要求教师必须具备丰富的知识，并且能 灵活使用不同的教
学方法。此外，融洽的师生关系不仅能促进学生深入地学习，也是教师有效教学
的重要条件，实际上良好的师生关系，本身就是最好的教学方法，因为师生关系
是相互促进和相互影响 的，老师的一言一行，会对学生有一种潜移默化的影响，
同时，以人为本的教学要求有安全感的教学气氛 。只有这样，才能产生最优化的
学习情境。相反，班级人格中任何使学生感到羞辱、轻视个人价值的，都 会干扰
学生的学习，只有树立以人为本的思想，才能突出学生的主体地位，英语教学的

< br>效果才会越来越好。作为一名英语教师，不但要有精炼的语言，而且要有非凡的
举止。英语教师自 身的形象以及举手投足,都会给学生创设出一种特殊情调的情
境，从而引起学生的兴趣。 教师的容貌自 然、举止端庄、气质文雅，能体现教
师劳动形态的美，是沟通学生情感，创造轻松愉快的课堂气氛。教师 的语言要自
然流畅，生动风趣，富于感染力，语气要柔和，声音要优美，有丰富的感情色彩。
教 学语言直接制约着教学活动，枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的情绪，
抑扬顿挫的语言充满活力 ，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，有效高效。
（二）英语教学要突出教师作用
1、体现主体地位，发挥主导作用。
在教学过程中，要始终体现学生主体地位，营造 宽松、和谐的学习气氛，使
学生敢于开口，乐于实践，让学生不断获得成功感。对学生在口语表达中出现 的
语言错误，要根据教学活动的目的和错误的典型，采取相应的解决办法，不要有
错必纠，要尊 重学生的个体差异，面向全体，因材施教。要帮助学生摸索适合自
己的学习方法，了解和掌握记忆的规律 ，培养学生自主学习的能力，充分发挥教
师在教学中的指导作用，让学生真正对英语课堂产生浓厚的兴趣 。在英语课外兴
趣小组中，我常常用一些特色活动，激发学生的兴趣。如我在讲f（e）结尾的
名词单数变复数时，把f（e）改成ves，特殊的单词就那几个。我通过多媒体大
屏幕展现一个口诀： “妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌，躲在架后保己命，半
片树叶遮月光，”其中，妻子（wife）、 刀(knife)、狼（wolf）、小偷(thief)、
架子（shelf）、生命（life）、 树叶（leaf）等词语，属于特殊用法，用醒目的
颜色突出展示，然后把口诀告诉学生，再一一解释， 特别的语言，师生同读，共
同感悟，学生觉得好记又好背。这样，课堂教学情景化，学生在接近真实的语 境

中，开展听、说、读、写练习，各方面的能力创造性地得到了训练。教师创造了
一个轻松愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参与，发挥他们的主体作用，让学
生在活动中学会英语， 发觉英语的乐趣，以激发他们学习英语的兴趣。
2、利用现代技术，拓宽学习渠道。
新型教 学要求我们充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学
习渠道，改进学生的学习方式，从而 提高学习效果。如：我们可以利用音像、网
络资源丰富教学内容和形式，提高课堂效率；利用计算机和多 媒体软件，探索新
的教学模式适当加大听和说的深入量，让学生尝试创造性地使用语言。本人在教
学实践中，充分利用省下发的优质教育光盘，让学生打开眼界，增长见识，课堂
效果良好。多媒体教学 是一种颇具吸引力的现代化教学手段，集图像、声音、文
学、动画于一体，能起到如临其境，如触其物， 用形象的动画，可以把学生带入
一个有声有色的世界中，获得身临其境的感受。如：在教学过程中，学习 单词“CUP”
杯子时，我绞尽脑汁 ，想激起学生学习的兴趣，后来我想了一种简笔画来帮助
学生记忆，效果很好。通过多媒体大屏幕，我给学生展示了一个普通茶杯的图形，
同时把简笔画杯子在屏 幕上已画好，然后一一解释：第一个字母C，是杯子的柄
子，第二个字母U是杯子的四周和底部，第三个 字母P是杯子口部。这样，学生
觉得好奇，既能培养学生的学习兴趣，又能提高学习效率。多媒体教学能 综合利
用视、听觉，创造出一种形象、直观的教学氛围，在学生面前展现新奇美感，从
而吸引学 生注意力，激发浓厚的学习兴趣。
3、加强自主学习，努力培养兴趣。
在学生完成学习任务 的过程中，教师要给学生意识到自己出错的机会。学生
能意识到自己的语言错误，也是学习过程中的进步 ，这是自主学习中不可缺少的

环节。每个学生头脑中都有自己的学习知识的方式，要用观 察、面谈、分析和记
录的方式了解学生，才能帮助学生形成适合自己的学习方式；教师要消除学生的焦虑心理；要耐心倾听并理解学生的不连贯、甚至不达意的、不成熟的英语，就
像母亲倾听孩子的咿 呀学语一样，才能使学生敢于开口，甚至急于开口，不断培
养学生学习英语的兴趣。
4、倡导正确评价，保障有效教学。
在英语课堂教学中，教师评价学生应以鼓励为主，教师的 鼓励会极大地激发
学生的学习兴趣和学习动机，促使学生更积极、主动地参与课堂教学活动。其次，是采取正确的纠错方式，学生在课堂活动中出现语言错误在所难免，必要的纠错
不可回避，教师不能 一发现学生的错误就立即纠正，也不可对学生的任何语言错
误都充耳不闻。多次给学生提供机会让学生自 己纠正，让别的学生帮助纠正，教
师再次放录音让学生听后自我纠正，加重语气重复正确的语言形式给予 纠正，真
正达到有效教学。
总之，只要我们在教学中不断探索，不断总结，就会寻找到一种行 之有效的
教学模式，新形势下的英语教学模式必须要进行创新与尝试，久而久之，就一定
会有新 的收获。


参考文献：
（1）教育部：英语课程标准北师大出版社 2001年版
（2）余文杰：新课程的教学观北师大出版社2002年

多媒体在小学英语教学中的应用

摘要：现代信息技术的迅速发展 ，推动了计算机辅助外语教学的进程，这从
根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和 评价手段。现代化
的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。
关键词：多媒体 英语教学 有效性

小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性， 使他
们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实
际交际的能 力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要
努力营造良好的语言学习环境，增加 交际化内容的输入量，探索符合培养现代化
人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展， 充分有效地运用多
媒体计算机技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。
多媒体的最大特点是交互性，重要特征是数字化及人机交互能力。多媒体可
以表示图像、动画、声音、视 频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由
于现代信息技术的这些教学优势，使教学手段趋于全方 位、多层次，创造了一个
更适合学生学习的开放的探索。总的来说，我们可以运用多媒体来刺激感官，增
大课堂的信息容量，使英语课堂更加生动活泼。平时在教学中可以运用于以下方
面：
1.生词教学
在传统教学法中，教授单词常采用翻译法。这种方法不利于同学们养成 直接
用英语进行思维的习惯。改变这种情况实物和图片是很好的辅助工具，各类幻灯

片、课件大大丰富了其内容。一些视频动画在单词教学中，也能发挥很好的作用。
制作时尽量用儿童 的眼睛去取颜色和景物,让那些色彩美丽的画面、有趣的人物、
动物形象能跟学生们喜欢的形象思维一拍 即合,产生观察的欲望。接着再利用多
媒体的声像系统,根据所教内容设计出与之相应的有趣的动画,会 让学生一下子
觉得学习英语像在家看“动画片”一样有意思,感觉变得亲切起来,而所教内容也
不再生硬。例如我在教学单词“pear,yellow,green”时,先画了一只梨,并在梨
上面 画了眼睛和嘴巴,然后设计动画,梨说:“I'm a pear”时。单词“pear”用
“green”闪动,然后让“yellow pear,”和“g reenpear”拉手跳舞。学生看了
都哈哈大笑。在这样的轻松愉快的气氛中,学生的学习兴趣被调 动起来了。利用
这样的教学方法，会使课堂气氛更活跃，同学们更感兴趣，也能更容易地记住单
词。
2.对话和课文教学
电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得 形象具体，
生动活泼，便于学生掌握。我在教学中利用电教媒体优化语境，弥补图片的枯燥
单调 ，同时也给学生提供了积极思维的空间。学生学习语言不是孤立的，而是能
在不同的语言情境中进行交际 。我运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组
织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语 言环境，积极主动的参与
学习和运用。
3.语法教学
虽然现在的英语教学 是轻语法而重交际，但是很多交际也离不开语法，语法
仍然会花费同学们大量的时间。现代教育技术在语 法教学中也可以发挥出其巨大
的作用。现代教育技术可以大大节省课堂时间，扩大课堂容量。当老师在解 释一

些语法项目的时候，可以在课前用powerpoint制作好课件，这样，在课堂 上就
可以节省大量的板书时间。同时，也可以用课件准备大量的练习，这样就可以在
课堂上让学 生能有更多的练习进行巩固。
现代教育技术可以使抽象的概念直观而有趣。在多媒体课件的帮助下，学 生
可以更容易、更好地理解语法项目。例如，当我们在教现在进行时的时候，可以
借助一些fl ash动画来让学生进行练习。这样可以极大地激发学生的学习兴趣，
更可以让们直观地理解、掌握现在 进行时的含义。在他们的思维中留下的含义就
要比单纯的图片深刻得多。在总结时态的时候，教师可以用 flash制作一个课件。
首先，学生可以在屏幕上看到如下的内容：
now play football now every day
yesterday at five yesterday already
当点“now”的时候，“play”就会变成“is playing”，点“every day” 就
变成“plays”，点“yesterday”，就变成“played”，等等。这就很容易帮助 学
生了解时态的真正含义，并掌握如何去使用各种时态。
4.语音教学
语音教学在英语教学中有着举足轻重的作用 ,伴随着计算机技术的迅猛发
展和普及 ,它已逐步渗透到英语教学中的各个环节。当前 ,教育改革正在深入地
进行 ,教育改革的一个重要方面就是实现教学观念、教学手段现代化 ,而多媒体
计算机正作为一种重要的手 段迅速运用到英语实际教学。学单词的时候学生可以
跟着老师读。但是，不是每个老师的发音都很好，老 师也经常会有一些单词读得
不够准确，而且也不可能总是跟在学生旁边。这时候，录音机、mp3、一些 电子
辞典等就可以发挥很好的作用了。但是有时候，学生所读的和所听到的还是有一

定的偏差，但是学生自己却不知道，利用语音复读设备很好地解决了这一问题。
同学们就可以通过比 较来纠正自己的发音。
在现今小学英语教学要求日益提升，工作强度愈益增大的工作压力下， 提高
教学有效性就成了至关重要的一环。而多媒体技术可以涵盖大量信息和展现丰富
方便的人机 界面，但又受操作者的主观问题所限制。在英语课堂教学中，应用得
法，就会起到画龙点睛的神奇效果， 运用不当，就会产生画蛇添足的后果。如果
我们能够恰当的把握多媒体这把“双刃剑”，在教学的过程中 扬长避短，就能在
大大降低教师的工作量的同时提高教学效果。我们应继续认识和发挥多媒体教学
无可比拟的优势，注意多媒体教学中的不足，发现问题并积极改进，探索新的教
学方法和教学模式，为 小学英语教学寻求更加合理有效的途径。



参考文献：
1、唐玲莉; 谈传统与现代教学手段在外语教学中的结合 [j];山东外语教学;
2002年04期
2、石慧英;;英语教师如何合理利用现代教育技术[J];新课程(教研 );2011年08
期

浅谈如何培养小学生英语的学习兴趣

摘要：随着全球化的不断加快和社会发展的需要，英语的作用日益重要，而
兴趣始终 是学生学习英语的最好老师，小学英语教学中，其首要任务就是培养学
生对英语学习的兴趣。
关键词：小学生；培养；英语；学习兴趣

在当今日新月异的世界里，随着社会发展 速度的加快，我国与世界不断接轨，
英语作为交流工作的重要性越来越突出。英语这一门学科越来越受到 家长与学生
的重视和关注，它的作用日益重要，它也将成为学生的必修课之一。现在，在我
国各 乡村的小学里，都已普及英语教育，大部分都已经从三年级开始增设了英语
这门课程。而小学阶段是学生 学习英语的启蒙阶段，小学生要在这一阶段学好英
语，关键还是靠兴趣。本文从以下几方面来浅谈如何培 养小学生的英语学习兴趣，
旨在让教师有意识地培养学生对英语学习的兴趣，并将这种兴趣持久地保持下 去，
使学生感受到学习英语的乐趣。
（一）兴趣的含义
兴趣，是指一个人力求认识 和趋向某种容体的积极态度的个性倾向。学习兴
趣，则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或 认识的倾向。若一个人
对他自己所做的事情有所兴趣，那么他很容易就会全心全意地投入到这件事情当< br>中也不会感到一丝疲倦，甚至会有事半功倍的效果。若一个人对他自己所做的事
情没有丝毫兴趣， 那么他也就不会全神贯注地去做这一件事情，甚至会发生事倍
功半的结果。

（二）小学生英语学习兴趣的重要性
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。”而《国
家英语课程标准》中也明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。可见，小学英语教学的首要任务就是培养学生对英语学
习的兴趣。培养小学 生对英语学习的兴趣，无论对于学生，还是对于教师，都发
挥着至关重要、不可忽视的作用。对于学生来 说，它是学生学好英语的重要前提，
会影响学生学习英语的效果，甚至还会影响学生今后的成长和发展。 对于教师来
说，它最显而易见的不外乎是影响教师的教学成果。因此，我们教师无论如何都
应该 重视培养小学生对英语的学习兴趣。

（三）如何培养小学生的英语学习兴趣
1、 教师课前要充分研究好教材，认真备课，多多在教学过程中增加许多趣味，
为取得有效的教学效果打下良 好的基础。
教师在每上一节课之前，都应当认认真真地备好课，充分研究好教材，对自
己所教 的教材知根知底。首先，教师对学习材料和内容的处理，一般要由易到难，
再逐步深入，而且还要要考虑 到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想
始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步提升。其次，教 师增加教学环节中的趣味
性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师
要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本
所展现的情景中 ，同时，可合理地运用实物、图片、挂图、简笔画等，让所要呈
现的情景更加直观而富有情趣。比如教师 在进行课文教授时，可用生动的形象、

真实的画面、优美动人的语言，来丰富学生的想象 力，刺激学生的兴趣和求知欲，
增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“D o you like
pears?”这一内容时，教师可以运用实物展示、课件辅助教学的办法，让 学生利
用生活中常见的食物进行操练，很好地激发了学生的兴趣。

2、教师课上要通过多种多样的教学方式，激发和培养小学生学习英语的兴趣。
（1）以学生为主体，充分发挥好学生的主体作用。
当今社会，教师作为知识源泉和智慧结晶 传播者的传播作用正在发生变化，
相反地，教师将被看作是一个“学习的指导者”、“学习的促进者”。 过去的教学
中，我们常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体
地位 。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开
发学生的潜力，使之成长、成 熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生
的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学 中的重点不再应该是“我
们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准 强
调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和
创造性，增强 学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动.”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、
讨论、回答问题， 而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask
the way”一内容时，教师 可避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用
多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问 题：假设是你，将如何进行
问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇 报，汇集各组

方式后，再与教材中学生们的方法作比较。这样一来，就充分调动了学生的 主体
性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，
我们不妨 进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语
思考、很积极地进行英语语言输出 ，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学
生的学习兴趣可想而知。

（2）教学中创设真实的情景，渲染和谐的英语课堂气氛，引发学生对英语的学
习兴趣。 教师在教学当中，要创设真实情境，使学习贴近生活。曾有位教育家说过：
生活就是教育。从生活经 验中选取教学内容，能使孩子们感到亲切、自然、易学，
能让孩子们适应学习，获得经验，得到发展。小 学生年龄较小，有着爱说爱闹的
孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。而且小 学生的
形象思维也很活跃，课堂上采用具体、形象的教学方式不但能够调动起学生的学
习兴趣， 更易于学生理解，也更易于接受和掌握新知识。在课堂教学中,教师要
用心创设贴近学生日常生活的情境 ，多采用看图片、听录音等简单而又直观的方
法，让学生在一定的语言环境中听、说，还可以给学生描绘 出一幅幅生动形象的
画面，让学生边听边想象，有助于理解。
教师创设真实情境的可采用以下 几种方法：①利用实物或图片创设真实情境。
小学生的思维模式比较简单，单纯地讲解知识对他们来说比 较抽象。如果利用实
物或图片创设真实情境，使学生更容易接受新知识，而且可以极大地激发学生的学习兴趣。例如：教学文具类的单词时，教师可以利用随手可得的各种学习用品
辅助教学。手拿一支 铅笔，并说“This is a pencil.”然后拿着一支钢笔说“This

is a pen.”为了让学生更好地区分这两个单词，教师可以编一两句简单的“顺
口溜”，比如，可以说：“铅笔是比钢笔长，所以pencil也比pen要长。”这样，
在形 象的对比中学习单词，学生很快就能掌握pen和pencil这两个单词。
②通过组织趣味活动，角 色扮演让小学生乐于参与小游戏。趣味活动的方式
多种多样，比如贴画、涂色、绘画、运动、音乐等。比 较简单的小游戏如看动作
猜单词：一个学生做动作表达某个单词的意思，另一个学生用英语说出对方要表
达的是哪个单词。例如在教“dog”这个单词时，请一个同学模仿小狗的叫声或
模仿小狗的典 型动作，要求另一个同学猜猜这要表达的是哪个英语单词。这样，
做课堂小游戏不但能够活跃课堂气氛， 还能将知识寓于游戏之中。让学生在活泼
有趣的游戏中、在欢声笑语中学习英语，激发了学生学习的兴趣 ，调动了学生的
积极性，启发了学生的思维，提高了课堂教学效果。
所以，我们教师不要为了 盲目追求课堂纪律，而打击学生的好奇心和求知欲。
教师在上课时要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、 风趣幽默的语言，并配以丰
富的表情和手势来组织课堂教学给学生创造一个和谐宽松的课堂气氛。总之， 教
师要运用各式各样的方式创设真实情境，使学生积极地参与教学活动，在乐中学，
在学中乐。

(3)建立新型的师生关系，加强师生之间情感的交流，使学生对英语有着浓浓的
学习兴趣。

权威型的师生关系认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才
能启迪良 知，所以按理来说权威型的师生关系应该是最为有效的。但是现代教育

观则认为人的本性 是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人
的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师 生关系无疑会扼杀儿童的创造力。因
此，我们必须建立新型的师生关系：①和谐的师生关系。之所以把创 造和谐的师
生关系放在首位，是因为学生的学习兴趣归根结底是由教师培养起来的，只有教
师创 造出和谐、融洽的师生关系，学生才有可能产生对英语的学习兴趣。如果学
生对英语老师有好感，他们便 对英语课感兴趣并格外努力地学习这门课。反之，
如果他们不喜欢英语老师，便会产生逆反心理，也就不 愿学英语甚至排斥英语课。
所以，教师要认真体会学生的心理，了解学生的兴趣、爱好，真心地关心学生 ，
爱护学生，尊重学生。②合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以
强制的手段— —训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性
的教育，很容易伤害儿童的自信心、自 尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，
也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上 是完全平等的。
③互动的师生关系。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程。
师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。因
为在教学活动中，教师 总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支
配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根 据自己的价值取向和需要，理解、
接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者 修正教师
原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过
反馈可 以加强正效应，也可以加剧负效应。

3、教师课后可以开展一些形式多样的小学英语课外活 动，帮助小学生巩固好所
学知识，激励他们不断提高对英语学习的兴趣。

苏霍 姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”小学生都喜欢鼓励，而各种活
动、小竞赛可以让学生们在比赛 中检验自己是否很好地掌握了所学的知识。为了
增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交 际的机会，教师可以通
过丰富多彩的课外活动，例如：举办英语文娱晚会、故事会、演讲等课外活动，< br>激发学生对英语持久、浓厚的学习兴趣，让他们心情愉快地积极学习，享受学习
成功的快乐。小学 英语教师要尽可能多地创造机会，组织多样的竞赛活动或者分
组游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中感受 英语的魅力，发现自身的学习潜能，
从而树立起学好英语的自信心。通过活动可以让学生把所学知识运用 于实际，使
学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和
乐趣 ，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

三、总结
总 之，社会的发展使英语的重要作用越来越突出。小学阶段是学生学习英语
的启蒙阶段，而英语学习，兴趣 为先。所以作为小学生的英语启蒙老师，小学教
师的任务非常艰巨，一方面要向学生传授语言知识并使他 们掌握技能，另一方面
要通过丰富多彩的课堂活动创设真实的情境，采用生动有趣的教学方法，激发学< br>生的求知欲，让学生在轻松有趣的课堂氛围中学习，培养学生学习英语的兴趣，
不断提高小学英语 教育教学质量。