辽宁专科学校-初中班干部会议记录

小学生语文能力培养之我见
【摘 要】语文新课程的总体目标体现了人文性与工具性 的统一，强调了学生在语文学习中的
主体地位，凸现了现代社会对语文能力的新要求。语文是工具，掌握 工具必须具备能力，以
培养能力为重点。新课程理念对识字的新精神是不要为识字而识字，要给学生打下 扎实的、
可持续发展的识字基础。语文课程标准强调语文阅读教学应着力语文能力（核心是语感）的培养，同时关注多元智能发展，培养学生的创造能力。语文教学要提高效果，必须培养学生
的自学能 力。要培养学生的作文兴趣，使学生爱写作文，能写作文，就应该在重视激发兴趣
的的基础上，也要重视 作文能力的培养。

【关键词】培养；识字能力；阅读能力；自学能力；习作能力

语文新课程的总体目标体现了人文性与工具性的统一，强调了学生在语文学习中的主体地位，
凸现了现代社会对语文能力的新要求。语文是工具，掌握工具必须具备能力，以培养能力为
重点。

新课程理念对识字的新精神是不要为识字而识字，要给学生打下扎实的、可持续发展的识字
基础。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。我让学
生先自己通 过自主学习，相互交流识记汉字的方法。我把识字方法归纳为七个字：点（点出
生字）、读（读准字音） 、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（自己默
出所学生字）？用（用所学字组词，再 用所组词造句）。让学生养成习惯，不仅每篇课文中
的生字学生能完全掌握，就连课外阅读中发现的生字 ，学生也能主动学习掌握。

语文课程标准强调语文阅读教学应着力语文能力（核心是语感） 的培养，同时关注多元智能
发展，培养学生的创造能力。我在阅读教学中，加强了朗读教学，多种阅读方 法并用，改变
以往教师滔滔不绝地讲授的传统，让学生书声琅琅地读，重视阅读感受和体念，尊重学生的
独特感受，珍视学生的个体体念。如：我再教三年级上册课文《科里亚的木匣》时，采用了
对比 阅读的方法：先用幻灯出示科里亚两次挖木匣的不同结果的重点句子，让学生分组读、
男女对读，师生对 读的方式，体会“仍然、果然”两个重点词，让学生再读一读课文，边读边
想，边想边读：为什么两次挖 木匣的结果不一样？学生通过多种形式的阅读，使学生明白：
世间的一切事物都在不断变化，对变化着的 事物要采取不同的态度。这样训练了学生的阅读
思考能力。同时结合对课文的理解，我让学生用“仍然、 果然”各说一句话，这样训练了学生
的遣词造句的能力。在理解课文的内容后，我让学生以“最近，我变 了。”为开头，结合自己
的生活、学习实际，先说说，再写一段话。这样既加深了对课文的理解，又培养 了学生的口
语交际与写作能力。

语文是工具，只有亲自使用工具，才能掌握好工具 。所以，语文教学要提高效果，必须培养
学生的自学能力。小学生学好课文必须勤于实践，这个“实践” 就是自学。我在教学中把学习
的主动权交給学生，使学生成为学习的主人，鼓励学生自主学习，逐步培养 学生的自学能力，
养成良好的自学习惯，具体做法是：

第一步：读文，点字、查字、认字、写字。

第二步：读文，思考，初步了解课文大意。

第三步，读文，划重点的字、词、句，置疑。

第四步，读文，背好词、佳句、好段乃至全文 ，抄写自己喜欢的句、节、段，创造性讲述课
文内容，运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的 事。

在作文教学中，只有培养和发展学生对作文的兴趣，才能使学生对作文由“厌写”变成“乐写”。
我以 为，要培养学生的作文兴趣，使学生爱写作文，能写作文，就应该在重视激发兴趣的的
基础上，也要重视 作文能力的培养。因为兴趣的产生可能源于偶然，也可能是一时的冲动，

但要真正使这兴 趣转化为动力，使学生对写作文乐此不彼，还必须有较强的作文能力。因此，
要解决作文教学中存在的问 题，既要重视兴趣的激发，更要重视兴趣的发展，培养学生的各
种能力，尤其是创新能力。首先，提供写 作素材，培养学生对写作的兴趣。叶圣陶说：“作文
这件事，离不开生活、生活充实到什么程度，才会成 什么文章。”生活是作文素材取之不尽的
源泉。首先，要从他们喜欢做的或看的、听的事入手，为他们提 供写作的素材。老师可以抓
住学生爱玩这一特点，也可以从学生感兴趣的活动入手，在学生玩够了，游戏 所带来的快乐
和兴奋还没有消失时，让他们把自己的感受写下来，那就容易得多了。如野游。临行前，我
强调：“今天大家要尽情的玩，然后把最有意思的事记下来。结果同学们的作文各具特色，而
且 言辞恰当，感情真挚，就连平时一写作文就头疼的小鬼也能写出一两个好段落。其次，创
设成功机会，激 发写作兴趣。教师在批改作文时要抓住学生作文中的“闪光点”加以鼓励，使
学生树立写好作文的信心， 让学生相信“我能写”。

在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都 能在不同程度上获得写作
成功的体验，这样更加激发了学生作文的兴趣。培养学生的创新能力，是当前教 育面临的最
大课题，也是当前语文教学的一项重要任务。创新是提高作文水平的关键。作文教学中应强< br>化学生的创新，引导学生在作文时力求别具一格，切不可千文一面。我们在作文指导时要讲
究虚， 作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给予学生充分的写作自
由和广阔的想象空间 ，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，注意发展学生的求
异思维能力，使学生敢于打破常规 去选材，善于从多个角度去想他人没有想到的问题，在作
文中出现创新的闪光点。引导学生标新立异，写 出自己的个性。在作文教学中，首先要让学
生学会多角度看问题，学会换位思考。同一样事物，同一个问 题，不同的人，站在不同的角
度去观察、思考，得出和结论是千差万别的。半命题的作文“ 我想对你说 ”、“我最喜欢”等等
命题中，大部分学生能够畅所欲言、各抒已见。因此，要敢于放手让学生写“大胆 文”，让学
生说他们想说的话，写他们想写的文章，写出真情实感，写出鲜活思想，写出自己的独特风< br>格思想。

阅读教学与作文教学有着密切的联系，每篇课文都是学生的范文，在阅读教 学中，引导学生
学习作者是怎样围绕中心遣词造句，蒙篇布局，有助于提高学生的作文水平。我教完一篇 有
特色的课文，就让学生一次小练笔。

要提高写作能力，还必须多读多写。在教学 中，我为学生创造多读多写的条件，平时要求他
们多注意生活中的耳闻目睹的新鲜事，还要求用一定的时 间读各种类型的书籍，每星期抽一
定的时间向学生介绍一两篇好文章。师生共同细细品尝，从而达到学习 写作方法，品好词、
佳句，练写作能力的目的。我要求学生每周坚持一篇小作文，两周一篇大作文。经常 坚持记
日记，从而提高学生的写作能力。

总之，在语文教学中，教师要授之以“渔 ”，不能授之以“鱼”，教给学生学习语文的方法，让
学生的语文能力得到充分发展。