(这句话是说,革命斗争从来就不是一帆风顺的,会遇到很多艰难困苦。但是,我们为了
人民的利益,为了民族的解放,必须要克服一切困难,为此,我们要树立信心,鼓足勇气,
直到取得胜利 。)
4.毛泽东同志为什么要号召“我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互
相关心,互相爱护,互相帮助”?
(因为革命队伍的人是为了一个共同的目标走到一起的。所以,不论 是干部对战士,还是
战士对战士,都要互相关心、爱护和帮助。只有这样,才能更好地团结起来,共同奋 斗,
实现我们的目标。)(板书:困难——勇于面对,互相关爱)
四、领悟写法,拓展延伸。
1.请同学们齐读第2、3自然段,小组讨论作者的写作手法是什么。请学生回答。(引用、
举 例子、讲道理)
2.作者是怎样通过司马迁的话来阐述“重于泰山”和“轻于鸿毛”的?
( “人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”“固”是“本来”的意思,“于”是“比”
的意思,“重于 泰山”即比泰山重,“轻于鸿毛”即比鸿毛轻。这句话充分表达了死的
两种不同意义。着重强调:为人民 利益而死,比泰山还重。)(板书:生死观——重于泰山,
死得其所)
3.在当今时代的背景下,在今后的人生道路上,我们要学习张思德的什么精神?
(为人民服务、为国家的强盛而努力奋斗的精神)
13.金色的鱼钩
教学目标
1.快速默读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
3.理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
长征是世界军事史上的一个伟大奇迹,一个由中国工农红军创造的 奇迹。长征中,涌现
出了无数可歌可泣的感人故事。今天我们就来学习一篇长征题材的课文——《金色的
鱼钩》。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出要求:自由出声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:和(huò)着 抽噎(yē)
3.指导理解课文中的词语。
着重分析指导:两鬓斑白(读音:liǎng bìn bānbái 。释义:意为两边鬓角头发花白,借
以形容年老或操劳过度);奄奄一息(读音: yǎn yǎn yìxī。释义:形容临近死亡。奄奄,
呼吸微弱的样子,只剩下一口气)。
三、再读课文,整体感知。
1.请同学们快速地默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
2.再次快速默读课文,读时注意感受自己的心情变化,读后谈谈感受。
四、精读品析,体会情感。
(一)抓住老班长的外貌、神态变化,体会老班长的形象。
1.读课文,找出课文中描写老班长外貌和神态变化的语句,在文中做标记。

2.第一处:“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱
纹,两鬓都 斑白了”。
3.第二处:“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。
4.第三 处:“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃
完,脸上的皱纹舒展开 了,嘴边露出了一丝笑意”。
5.第四处:“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”。
6.结合板书小结:从老班长的外貌和神态变化中,我们可以看出他是一个怎样的红军战
士?
(二)感受其他描写,加深体会。
故事中还有许许多多感人至深的地方,把让你感动的句子找 出来,和同桌相互读一读,
进一步感受老班长忠于革命、舍己为人的品质。
预设以下几个方面:
1.老班长吃鱼骨头的画面。(第7、8自然段)
为什么让你 感动?是啊,我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。让我们
通过朗读,一起读出这份感动 。
2.老班长严厉劝“我”喝鱼汤。(第21、22自然段)
(1)当时已经发现了秘密的“我”,能喝下这碗鱼汤吗?从哪里可以看出来?
(2)老班长又是怎么劝“我”的?
(3)“我”明白老班长的苦心,喝下了鱼汤,“我”的 心情沉重极了。你能把这种沉重的
心情读出来吗?
3.每天只吃草根和鱼骨头,老班长的身体 又怎么熬得住?好景不长,就在“我们”要走出
草地时,意外发生了。(第28自然段)
(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。
(2)说出内心感受,并说说为什么有 这样的感受。是啊,当生命垂危的时候,老班长竟然
想到的还是三个小战士。他是多么崇高和伟大啊!这 真是一个好战士啊!
五、品味文章,深化情感。
1.读最后一段:可亲、可敬的老班长永远 离开了“我们”,战士们撕心裂肺的呼喊也无
法唤醒他了。
2.回味质疑:现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒了
吗?
(鱼钩虽然长满了红锈,但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹,凝结着老班长舍己为
人的高贵 品质,见证着老班长对革命的无限忠诚。这个长满红锈的鱼钩闪烁着老班长金
子般的思想光辉,昭示着老 班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。)
六、总结全文,课堂小结。
在长征 途中还有许多这样可歌可泣的英雄,正因为有了他们,才有了我们美好的今天,
让我们用一首我们学过的 毛主席的诗——《七律·长征》来缅怀他们吧!
口语交际:即兴发言
教学目标
1.了解即兴发言的特点,掌握即兴发言的技巧。
2.培养学生的即兴发言能力。
3.鼓励学生即兴发言,树立学生的自信心;引导学生将所学知识运用到生活中,培养学
生勇于表达的口 语交际能力。
教学过程

一、情境导入,理解题意。
1.从师生问候语中,导入对“即兴”的初步理解。
2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。
今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发 言是指在事先无准备的情况下,就某个问题发
表见解、提出主张,或表达某种情感、某种愿望。它既能培 养我们快速构思的能力和出
众的口才,又能锻炼我们的心理素质。
二、范文引路,活跃思维。
首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、
动作、 表情各有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的特点,分组讨论:
1.这些即兴演讲好在哪里?
2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么?
3 .结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例,说说同学们的即兴发言还有哪些可以改
进的地方。
小组讨论后组长归纳、发言。
三、明确要点,掌握技巧。
除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外,我们还应明确以下几点:
1.即兴发言的特点。
(1)临场性。
即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷,反应迅速,能够随机应变、出口成章。
(2)针对性。
即兴发言要注意环境、场合和对象,要针对听众的特点和要求进行发言,不能 不看对象,
无的放矢。同时要贴近生活实际,以饱满的热情感染听众。
(3)简洁性。
优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,语句简明扼要,开门见山,必要时还可以有点幽
默感。
(教师分别出示范例)
2.补充介绍即兴发言的技巧。
“四步成章”法。
有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话,即四个步骤。它们
是:
(1)喂,讲得精彩些!(提醒自己开头就要吸引听众,激起听众的兴趣。)
(2)为什么要 费这个口舌?(指出所讲内容与听众的利害关系,进而强调自己讲话的重要
性。)
(3)举例说明。(用具体事例形象化地印入听众的脑海中。)
(4)发出号召。(对听众提出希望,讲清大家该做些什么或怎么做。)
例如,“保障生命安全,减少交通事故”的即兴发言可以这样讲:
第一部分:上星期四,一辆电动车钻入大车车底,一条鲜活的生命永远地离开了这个世
界……
第二部分:不讲交通安全,噩运,也许在等待着我,等待着你,等待着我们的亲人……
第三部 分:举一些中小学生发生交通事故的事例。通过这些事例,讲清发生交通事故的
潜在因素。

4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢?
(每一个学生都能认真听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)
5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的
心愿?
(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……)
三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。
2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。
3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。
4.注意首尾呼应,前后连贯。
5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。
(1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是……
(2)中间分三段叙述(注意详略):第一 段,为什么我有这个心愿?(略写)第二段,如何去
实现这个心愿?(详写)第三段,实现后的好处。( 略写)(板书:详略得当)
(3)结尾呼应开头:表决心,表示一定要实现自己美好的心愿。
6.学生自由习作,教师巡视指导。
7.写好以后,要认真读一读,用修改符号修改不满意的 地方,使语言更加通顺、流畅,意
思更加清楚、明白。
四、习作点评。
1.选出两 三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么
心愿,为什么有这个心愿以 及如何实现这个心愿。重点从这方面进行点评,另外,分析文
章的结构特点以及语言是否通顺、恰当等。
2.同桌之间相互点评习作。
五、课堂小结。
学生通过这次习作的练习,能将自己 的心愿具体地描述和清晰地表达出来,进而让学生
下定为这个美好心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当 的修辞手法进行描绘,确保行文
的流畅。
语文园地

教学目标
1.学习文章中好的开头和好的结尾,并在习作中能加以运用,让自己的文章更加精彩。
2.了解古诗词中借他物来表达志向、情感的写法——“托物言志”,并加以运用。
3.学习课文中主人公外貌描写跟文章主题的紧密关系,以及在整个文章中的表达效果。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们,我们现在已经学习 了本单元的三首古诗和三篇现代文,今天,我
们一起来学习语文园地的内容。
2.请同学们先 回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文,想一想:每篇课文的最后都有
什么要求?(用较快的速度默读 课文,查看课后练习,并能用简洁的语言流畅地回答课后
习题。)
二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下,你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点?
(学生自由交流,并推选出迅速举手要回答问题的学生。)

(1)《十六年前 的回忆》的开头是直接点题(“离现在已经十六年了”),结尾呼应开头(“妈,
昨天是4月28日”) 。
(2)《为人民服务》的开头是直接点题(“彻底地为人民的利益工作的”),结尾升华主
题(“使整个人民团结起来”)。
(3)《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因(“指导员派炊事班长 照顾我们”),文章是
按照事情的发展顺序写的,结尾起到了呼应和升华标题的作用(“在这个长满了红 锈的
鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”)。
2.表扬回答正确的同学,让学生交流如何写好开头和结尾。
3.如何写好文章中的开头和结 尾,课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习,
请女生、男生分别读出开头和结尾。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.细细品味诗句,现在我们就先来看看下面的诗句。
课件展示:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”
学生齐读后思考:诗句的主要意思是什么 ?(诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格,决
不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。)
2.品味课本“词句段运用”中的其他诗句,先读一读,再和同桌一起交流诗句的主要意
思。
3.检查反馈,全班交流。
(1)“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”(赞美墨梅不求人 夸,只愿给人间留下清香
的美德。诗人借梅自喻,表达自己的人生态度和高尚情操。)
(2) “荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。”(荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有
那开败了的菊花花 枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高傲世的
高洁品格。)
4.在本单元 的课文中,还有不少值得细品的语句,找出来与周围的同学交流、品味,说说
这些语句的主要意思。
5.学生互相交流,教师巡视指导。
(二)第二题。
联系课文想一想:下面的外貌 描写对刻画人物有什么作用?如果删去这些内容,是否会
影响文章的表达效果?
1.教师展示 :“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬
的长头发下面的平静而慈祥的 脸。”
(作用:通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥。“平静”说
明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强;“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删
去,则不能很好 地表现人物的品质,会影响文章的表达效果。)
2.教师展示:“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕 ,他向前弓着身子,伸出两只大手。
啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。” < br>(作用:通过外貌描写,扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前,让读者由衷开
始担心雨 来的命运。删去,就没有这个效果了。)
3.他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大, 圆眼,肉鼻子,两条眉很短很
粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。
(这段话是对祥子的外貌描写,表现了他的健硕和无限的活力。外貌描写能够很好地表
明人物的 特点。如果删去,就没这种表达效果了。)

4.学生齐读这三段话,体会人物的外貌描 写在刻画人物形象,表现文章主题方面的作
用。全班交流。
5.拓展练习。
(1)学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。
(2)一位学生描述另一个同学的外貌,其他同学猜一猜他说的是谁。互相交流,教师点
拨。
四、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是名言警句。
第一个句子出自《增广贤文》。意思是 :人们刻意用心去栽培花朵不一定成活,而无意
间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。告 诉我们有时刻意为之不能称
心如意,顺其自然反而比较容易成功。
第二个句子出自《孔子家语 》。这句话是说良药多数是带苦味的,但却有利于治病;而
教人从善的语言多数是不太动听的,但有利于 人们改正缺点。旨在教育人们要勇于接受
批评,现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。 第三个句子出自《汉·韩婴·韩诗外传》。“树欲静而风不止”是以树欲静,而风不休
不止吹之为喻 说明事与愿违,或客观情况与主观愿望相悖。“子欲养而亲不待”则是叹
人子欲孝敬双亲时,其父母已亡 故。
第四个句子出自《名贤集》。意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过贫穷的日
子, 不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。在物资丰富时要考虑到缺乏时
的日子,不要到了缺乏 时才后悔。意为应注意节约,不要浪费。
第五个句子出自《警世贤文》。意思是,所学知识只有到用的 时候才后悔自己懂得太少
了,事情如果不亲身去经历就不知道有多难。
(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。)
3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。
(盛年不重来,一日难再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.结合实际,学生谈谈对一些名言警句的理解。
第 五 单 元
14.文言二则
教学目标
1.会写“援、射”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。
4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《 两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点
以及他们的依据。
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋 或者象棋)时有什么感悟
吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。)
2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。

3.导入新课。 今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他
们的老师弈秋一起学习下棋时, 分别取得了怎样的学习效果。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:弈(yì)秋 弓缴(zhuó)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,走近作者,正确断句。
1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名 轲,字子舆。他认为人性本来是善
的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫 贱不能移,威武不
能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。
2.《学弈》选自《孟子· 告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一
个案例。
3.弈秋,通国之善弈 者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人
虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴 而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其
智弗若与?曰:非然也。
四、通读课文,感知整体。
1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。
2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。)
3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?
(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)
五、理解深意,背诵课文。
1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。
(“专心致志”意为一心一意, 集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做
某件事。“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚 定或用心不专一。)
2.流畅地背诵课文。
(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“ 有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理
解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最后连贯在一 起进行背诵。)
3.学生试背。
4.指名背诵。
5.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?
(虽然我们是同一个老师教的学生 ,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学
习效果也不一样。)
6.用自己的话给 同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含
的道理。
板书设计
学弈
态度决定成败
- 第二课时 -
一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)
2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时 候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什
么呢?(板书课题)
3.导入新课。现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的
对。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:辩(biàn)日 盘盂(yú)
3.指导书写课后方格中的字并理解词义。
着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离 人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔
子,孔子也不能决断。)
2.通读课文,为什么一儿 认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日
初出远,而日中时近也”?
( 一儿是从大小角度<视觉>看问题,另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古
人为认识自然、 探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的
科学态度,明白学无止境的道理。 )
3.怎样理解“孔子不能决也”?
(宇宙无限大,知识无限多,学无止境。即使是博学多 闻的孔子也会有所不知。勇于承认
自己的无知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知, 是知也”的道理所
在。)
4.自由朗读课文,准确断句。
重点指导:(1)我以日始出时去人近,而日中时远也。
(2)我以日初出远,而日中时近也。
(3)日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
(4)日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
(5)孰为汝多知乎?
四、交流探讨,理清结构。
1.第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。
2.第二层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要
部分。
3.第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,这篇文言文是按照故
事的 起因、经过和结果的顺序来叙述的。
五、课堂延伸拓展。
1.通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示?
(学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是……)
2.同学们,我们来给两个小孩写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现
状吧。
3.写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。

板书设计

15.真理诞生于一百个问号之后
教学目标
1.会写“诞、澡”等11个字,会写“真理、定理”等28个词语。
2.理解三个关于科学 发现的故事,能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”
这句话的含义。并说说这句话给了你怎 样的启发。
3.学习课文用具体事例说明观点的方法。能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明< br>一个观点。
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。 1.真理向前一步,即是谬误。同学们,那么,真理到底是什么?(唤起学生对真理这个话题
的兴趣 )
(真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。)
2.今天我们来学习课文——《 真理诞生于一百个问号之后》(板书课题),简单交流作者
信息。
3.导入新课:现在,我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生于一百个问号之后的道
理吧!
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:诞(dàn)生 锲(qiè)而不舍
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“诞”“澡”“械”“域”“锲”,并且在黑板 上方格中示范。(“诞”
右部是“延”,不要写成“廷”;“澡”是三点水旁;“械”“域”不要忘写倒 数第二笔
短撇;“锲”右上部是“丰”和“刀”,不要写成“丰”和“刃”。)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读第1自然段,说一说这篇议论文的论点是什么。
(标题本身就是论点——真理诞生于一百个问号之后。)
2.学习第2自然段,并思考:句子 中的“?”和“!”各指的是什么?作者不用文字而是用
符号代替,这样写有什么好处?
(“ ?”指的是发现问题,不断地追问。“!”指通过探索,解决了问题,发现了真理。这
里用符号而不是用 文字,能形象地表述由“?”到“!”的“拉直”。能让我们更加直观、
形象地认识“?”和“!”的区 别和联系。)
3.课文是通过哪三个具体事例来证明自己的论点的?
(为什么每次放掉洗澡 水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转;为什么美国东海岸和欧
洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓,而在 美国西海岸却没有这种蚯蚓;眼珠转动会不会
与做梦有关。)
4.默读课文,说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义,以及它给了你怎样的启发。
(真 理的发现需要我们有敏锐的直觉,有求知的欲望,有不断质疑、勇于探索的精神,有
不断追求、锲而不舍 的韧性,只有这样我们才能不断地解开疑问,发现真理。)
四、交流探讨,见微知著。

三个事例中,科学家是如何发现问题的?默读课文,找到并勾画出来。推此说说你有什么
想法 。
“洗澡是一件非常普通的事情,然而,美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏
锐地 注意到……”
“……引起了德国地质学家魏格纳的注意……”
“他感到很奇怪,连忙叫醒儿子……”
2.我发现,他们都是从生活的细小的、司空见惯的现象中发现问题。(见微知著)
五、课堂小结。
本课我们学习了课文是怎样提出论点,然后怎样通过三个具体的事例去论证这 个论点
的。这就是议论文的三要素:论点、论据和论证。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文先提出论点:“真理诞生于一百个问号
之后”,然后用 三个具体的事例去论证自己的观点,层层深入。)
3.导入新课:通过上一课的学习,我们已经了解到 科学家从司空见惯的现象中发现问题,
不断发问,不断质疑,追根溯源,直到解决,进而得出真理。下面 这节课就让我们从文章
的过渡词或者过渡句谈起。
二、朗读课文,分清详略。
1.全文写了三段论据进行论证,这些论据中间是怎么衔接起来的?
(“无独有偶——”“最有趣的是——”:过渡句和递进作用)
2.朗读课文,思考在三段论据中,相同的地方是什么?
(三个人都遇到了很奇怪的问题,并 且都抓住问题不放,锲而不舍,追根寻底,最终发现
真理。)
三、深入片段,品读课文。 < br>1.第一个事例中的谢皮罗教授发现了什么问题?他又是怎样在一百个问号之后去研究
问题并最终 得到他的真理的?
(每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。谢皮罗紧紧抓住这个问号不 放,
进行了反复的实验和研究,最终凭着对科学的执着和锲而不舍的精神得出了真理。)
2. 第二个事例中的密卡尔逊教授发现了什么问题?他又是怎样在一百个问号之后去研
究问题并最终得到他的 真理的?
(美国东海岸有一种蚯蚓,欧洲西海岸同纬度地区也有这种蚯蚓,而在美国西海岸却没
有这种蚯蚓。这引起了德国地质学家魏格纳的注意,经过研究,最终魏格纳推论出地球
上大陆和海洋的 形成。)
3.第三个事例是一位奥地利医生发现儿子睡觉的时候,眼珠转动起来,在百思不得其解的情况下,他又是怎样在一百个问号之后去发现他的真理的?
(以儿子、妻子、邻居为实验对象, 进行了反复的观察实验,最后得出结论:当睡觉的人
眼珠转动时,他确实正在做梦。)
4.这 三个事例是按照怎样的顺序来写的?(每个事例都是按照“发现问题—分析问题—
解决问题”的逻辑顺序 来叙述的。)
四、领悟写法,拓展延伸。
1.快速浏览课文,体会这篇课文的写作手法。

(开头第1自然段直接提出论点:真理诞生于一百个问号之后。结尾引用华罗庚教授的< br>话:“科学的灵感,决不是坐等可以等来的。”这句话呼应开头,起到首尾呼应的效果,
使文章读 起来一气呵成。)
2.学习了本篇课文,你知道议论文应该具备哪些要素才能将自己的观点阐释清楚吗?
(议论 文是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法
和主张的一种文体。议论 文三要素是论点、论据、论证,又可分为三部分:是什么、为
什么、怎么做。)
3.通过本篇课文的学习,你是否知道议论文的语言特点是什么?
(①准确、严密;②概括性和简洁性;③运用修辞手法,体现其用词鲜明、生动。)
16.表里的生物
教学目标
1.会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文。联系课题,说说课文写了一件什么事。
3.抓住课文中对人物对话和心理活动 的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自
己的观点。
教学过程
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看 时间的手表,那你们听说过表中的生物
吗?今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题)
2.大致了解作者信息。
3.导入新课。现在,我们就跟随作家冯至,看看他在小时候是如何 以为能发出声音的都
是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧 。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:蝎(xiē)子 钵(bō)子
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说课文写了一件什么事。
(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的 生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信
了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)
2.点名朗读课文第1自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。
(在小时候的作者 看来,凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动,
并且能自动地发出和谐的声音呢?)
3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么?
(表在那个贫困年代,不论是对个人还是家庭 来说,除了具有掌握时间的功用外,更是一
件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了,所以规定:不许动 。)
4.读课文第2~16自然段,思考:作者是在怎样的好奇心驱使下,发现这个“美丽的世界”< br>的?作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?

(在“越不许我动, 我越想动”的驱使下,父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是
指“蓝色的、红色的小宝石,钉住几 个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不
停地摆来摆去”。)
四、课堂小结。 “我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后经过思
考得出结论: 凡能发出声音的,都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲
关于表里有个小蝎子的说法。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.点名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.请按顺序说说课文主要写了什么内 容。(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚可笑的
经历。从“凡能发出声音的,都是活的生物”的认知下 ,到发现手表发声和谐的好奇,
再到推测表里有生物,最后到作者懂得其中道理,不说“有一个小蝎子在 表里”为止。)
3.导入新课:通过上一课的学习,我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事 物
本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。
二、品读课文,分析人物。 < br>1.课文中出现了两个主要人物,“我”和父亲,文中刻画人物时主要采用了哪些描写方
法?在文 中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。
(1)请同学在文中找出心理描写的句子。
(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。
(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏,并有感情地朗读,听后进行点评。
2.思考下列问题。
(1)小时候,“我”有一个观点,“凡能发出声音的,都是活的生物” 。“我”是怎样得
出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?
(“我”通过观察 生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后通过
自己的思考总结出来的结论。善于观 察、善于思考。)
(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应?从这一 系列
的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子?
(爱听声音,想伸手摸一摸表。父亲却不允 许“我”动,但是越不许“我”动,“我”越
想动,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心强。)
(3)从“我”对父亲提出的一些问题中,你认为“我”是一个怎样的孩子?
(渴求知识、求知欲强)
三、深入学习重要句子的深层含义。
1.我吓了一跳,蝎 子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里
呢?但是我也感到愉快,证实我的猜 测没有错:表里边有一个活的生物。
(表达了作者的惊讶之情,整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。)
2.我想, 大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这
里边的蝎子与一般的不同。
(有疑惑,但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)
3.课文中说“这样的话我不知说了 多久,也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什
么?为什么后来不说了?
(我有蟋蟀在钵 子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。慢
慢长大了,知道了其中的原理, 所以不说了。)

四、拓展延伸。
1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?
(提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。)
2.文章中多处使用了引号,说说它的作用。
(引号表示文中引用的部分,作用:表示引语; 表示特定称谓;表示特殊含义需要强调;表
示否定和讽刺;表示着重论述的对象等。)
3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝?
(童年时好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神。)
4.作业:试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。
(提示:注意运用语言和动作描写。)
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17.他们那时候多有趣啊
教学目标
1.默读课文,了解课文内容,说说未来的上学方式与今天有什么不同。
2.了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。
3.发挥想象力,想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,在科学技术日新月异的今天,你们有没有想象过未来 的学校是什么样子的?
说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想)
2.板书课题,交流作者信息。
3.导入新课:现在,我们就跟随作家艾萨克·阿西莫夫走进 未来的学校,感受未来学校的
学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:鄙夷不屑(xiè) 憎恶(wù)
3.了解课文中四个词语的反义词和近义词。
憎恶(喜爱 厌恶) 失望(希望 绝望) 鄙夷(崇拜 鄙视) 高傲(谦虚
傲慢)
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
(本文通过对未来社会的学校教育和生活的描 写,表达了对学校教育模式的假想和反
思。文章新颖生动,引人深思。)
2.通读课文,思考 两个在“机器学校”读书的孩子,从一本纸质印刷的书中对我们现在
的学校有了哪些了解?
(孩子们到一个集中的地方学习;年龄相当的孩子学一样的功课;老师是真人。)
3.默读课文思考:未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点?完成
表格。
现 在

学习地点 专门的学校
授课老师 真人
未 来
家里
机器人
学习模式 学习同样的课程,一起学单独学习,人机对话;因材施教, 根据学生情况

习,互相帮助,互相讨论
学习氛围 和谐、开心、有趣
四、交流探讨,拓展延伸。
调整进度
讨厌、让人憎恶
1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”?这样写的好处是什么?
(玛琪不喜欢“未来教育”。她 厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。
这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离,调 和了“幻想”和“现实”之间的关系。
同时,这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题,这些 问题并不会因为时代
的变迁、技术的演进而消失。从而为读者提供了深入思考的线索。)
2.你对未来学校有什么期待?发挥想象,描写一下吧!
(未来的学校足够安全。陌生人不能 轻易进入。当我单独走进,或者和一群小伙伴走进
时,系统会自动快速识别,经过认证后“唰”的一声, 门就自动打开。等走进了学校,门
会自动关上。)
五、领悟这篇科幻小说的写作特点。
1.本文构思新颖,立意巧妙,想象奇特生动。
2.故事情节通过人物对话巧妙展开。
3.情节推进严谨,层次清晰,情节发展中运用了插叙的手法。
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口语交际:辩论
教学目标
1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。
2.引导学生从不同角度看待问题,培养学生的思辨水平。
3.将所学知识运用到生活中,培养学生的口语交际能力,树立学生的自信心。
教学过程
一、引用名言,导入新课。
“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说 婆有理”,为了更好地
解决问题,找出真理,往往用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技 巧。
二、精彩赏析,借鉴学习。
1. 读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服 他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服
他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口 才,他曾在江东
“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。 < br>2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三
国演义》 的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸
葛亮为什么能够“舌战群 儒”。
3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组
讨论,小组讨论后组长归纳、发言。
(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)
三、明确要点,掌握技巧。
阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。
(一)辩论必须遵守的原则。
1.道德原则。
辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行 人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道
德的。只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到 辩论的目的。

2.审美原则。
(1)语言美。条理清晰的语言,具有说服力的事例。
(2)形象美。美好的公众形象。 < br>具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,
屡败 屡战。
(二)辩论的基本要求。
1.要明确自己的观点。
2.要做辩论前的准备,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。
3.辩论时,要做到条理清晰,用事实说话。
4.最后要总结陈词,全面总结本方观点。
(三)辩论前的准备。
1.辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲,保证论点的正确性。
2.要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例。
3.要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。
四、总结方法,巩固强化。
怎样提高辩论的水平?
学生思考后回答,教师总结。
1.把握开局主动。
为了掌握主动权,我们首先就不能在气势上输给对手,要保持充足的自信,显示出凌厉
的攻势。还应该 在开篇立论中做到稳扎稳打,尽量讲一些四平八稳、留有余地的话,既
不给对手留下可乘之机,也不把自 己的退路堵死。
2.确保语言干净利落。
对准辩论的焦点,不拐弯抹角,不添加多余的语言 ,以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语
瓦解对手的观点。不说半句废话,确保每句话都有“战斗力”。
3.抓住对手的核心观点。
抓住对手主要观点中的核心的部分,展开你的正面进攻,这样才有效率。
4.争取牵制对方。
对方发言的时候,一定要静心地聆听。从他们的措辞、语调、音量中,尝试判断他们观
点的薄弱 环节。在攻辩和自由辩论中,集中攻击这些环节,力求先声夺人。取得优势后,
不要轻易松手,而应“宜 将剩勇追穷寇”,积小胜为大胜。
五、及时演练,课堂小结。
将教材中列举的辩论题目写在 纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随
意抽取纸条,确定本组辩论题目,与其他同一题 目的小组进行辩论练习。
要求:辩论的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最
佳效果。
结语:说话能力是一种综合性能力,它不仅指一般说话的技巧,还包括说话人的观察能
力、思维 能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中,每位同学发言的时
间都是有限的,所以大家一 定要学会精练语言;另外,怎样在最短的时间内向对方同学
提出质疑,在相互尊重的前提之下敏锐地抓住 对方的漏洞,这也是我们要不断地去锻炼
完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序渐 进,才能不断提高。同学
们,在今后的学习生活中,我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才,提高 自己的说
话交际能力。
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习作:插上科学的翅膀飞
教学目标
1.明确本次作文要写的是科幻类题材的作文,展现的是新异神奇的未来世界。
2.科幻作文既丰富了作文训练的形式,又可以培养同学们丰富的想象力。
3.培养学生精益求精、不断探索创新的精神,培养他们对科学的热爱。
教学过程
一、联系课文,轻松导入。
1. 同学们还记得我们刚学的《他们那时候多有趣啊》是什么类型的文章吗?(科幻类)
2. 文中玛琪的 机器人老师一次又一次地给玛琪做地理测试,玛琪非常痛苦,但是机器
人老师知道吗?(不知道,它是一 台机器,只能按照设计好的程序去教学生。)
3.请同学们再思考下,托米的机器人老师为什么被搬走 一个月?(因为历史那部分内容
完全显示不出图像。)
4.我们来想象一下,假如现在让你在 一个机器人老师和一个真人老师中选择一个,你更
希望是哪个老师?我们来探讨一下他们各自的优势和劣 势在哪里?(学生自由发言:机器
人老师的优点是可以就同一内容反复讲解,不知疲倦;而真人老师的优 点是针对同学们
的问题,个别辅导。缺点也各不相同……)
5.未来的学校是这样教学的,未 来的工厂是怎样生产的呢?未来的农场又是怎样种植的
呢?未来的……
同学们,请发挥你们的 想象,让想象插上科技的翅膀,带领我们奔向未来的世界吧。(板
书:插上科学的翅膀飞)
二、自由讨论,启发思路。
1.各位小科学家们,请说说你为什么要选择这方面的内容去写。(学生自由讨论)
2.汇报讨论成果。
(1)引导学生先说出自己所描写的领域、范围或者方向等。
(2)同学们,我们勾画的未来蓝图如此美好、如此神奇,那么,要怎样把这些美好详略得
当地描写出来 呢?(此处可作重点描写部分的探讨和简略描写部分的探讨。)
(3)归纳完这些细碎的信息之后,引 导学生想象有没有什么更好的典型事例可以体现。
选择一两件比较有代表性的事例写下来。(注意:事件 必须能够突出想象的特点。)
三、整理思路,解析题目,自由习作。
1.整理思路:学生先 打草稿,确定自己想写什么内容,想想神奇在哪里。学生先把思路整
理出来。
2.老师讲解标题的重点,给学生讲解如何插上科学的翅膀飞起来。
(1)特点(学生归纳):
①科学:指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用,已系统化和公式化了的知
识。 < br>②翅膀:翅膀(或翼)是生物的一种飞行器官。翅膀的作用主要是飞行时提供前进动力和
维持身体 平衡。
③飞:字面意思是非常迅速地快跑,像飞起来一样,有风驰电掣的意思。
(2)事例(学生思考):
插上科学的翅膀飞就是插上先进技术飞起来。
3.结构 安排:选出三个典型的事例来表现飞起来特点的同时,还要注意,文章必须做到
有详有略,详略得当,三 个事例可安排一个详写,两个略写。
4.学生自由习作,教师巡视指导。

四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在 于讲清楚所写的是未来的
某某领域的神奇,事例能体现神奇的特点,语言通顺流畅,等等。
五、课堂小结。
学生通过选择自己熟悉的某个领域作为出发点,运用典型的事例来描写未来某 个领域
的形象特点,掌握刻画未来的技巧。
六、拓展延伸。
将你的作文与你的同桌 交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,画出未来神奇的画
面。(看看是否刻画到位)
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语文园地
教学目标
1.养成阅读课外书的习惯,边读边思考,并且能够做到不懂就问或者及时查资料。
2.懂得文言文中一些词语的意思。能把成语的意思用具体的情景阐述出来。
3.积累名言警句,养成思辨的好习惯。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。 < br>1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们一起来学习语文
园地的 内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多
长时间可以读完?
二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间?
(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。)
2.表扬阅读速度快的同学,让学生交流自己提高阅读速度的心得。
3.关于阅读课外读物, 特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和
平时训练的习作一样,对于有问题的地 方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问
题要查资料,确保准确。
4.小结:同学们在 课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅
读的过程中,要不断思考,并写下 心得。对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改
符号仔细修改。对于不懂的问题及时查资料或者向 人请教,等等。
三、学习“词句段运用”。
1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。
课件展示:走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 赴汤蹈火
学生齐读后思考:这些画横线的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)
2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.检查反馈,全班交流。
(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。
(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来
的。)

(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的 功
用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)
4.在本单元的课文中 ,还有不少值得细品的语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,
说说这些语句的主要意思。
5.学生互相交流,教师巡视指导。
四、学习“书写提示”。
1.教师展示楷书和 行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的
句子,说说它们的区别。学生交流。
(发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相
对速度 较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不
像楷书那样严谨端庄,但 是,行书的连笔可以加快书写速度。)
2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班交流。
3.展示赵孟楷书《三门记》。
(1)学生对比认识其楷书内容;
(2)学生自由讨论其楷书特点;
(3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。
第一个句子出自《周易》 , 意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会
使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才 能不断地发展。
第二个句子出自《礼记》 ,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。
第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。
第四 个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,就不必效法古人的制度;如果有
助于事情的成功,就 不必沿袭旧的规矩。
(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况。)
3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。
◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
◇时危见臣节,世乱识忠良。
4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。
六、小结。
这 节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有
关变通的名言警句。 同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力
奋斗。
第 六 单 元
回忆往事
教学目标
1.了解活动主题,制订和交流活动计划。
2.用多种形式表达对老师、同学和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。
3.培养学生搜集信息及处理信息的能力。
教学过程

- 第一课时 -
一、谈话导入。
1.教师:六年间,我们聆听着老师的教诲,与同学一起学习、劳动、游 戏,共同度过了快
乐的小学生活。今天就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你感动的情景,重拾
当初的感觉。这次的综合性学习,就让我们一起来回忆一下难忘的小学生活。
2.播放歌曲《 友谊地久天长》,引导学生回忆六年来在校园与老师和同学相处的点点滴
滴。听完这首歌你有什么感受?
3.导读:六年的时光,最大的变化就是你们成长了,一路走来,我们留下了许多足迹,如
何把 这些足迹记录下来呢?让我们读读课本给我们的活动建议吧。
二、了解本次活动的主要内容。
1.畅谈自己的成长故事。
2.写写难忘的人和事。
3.阅读材料里的文章。
4.制作班级纪念册。
三、合作讨论,制订活动计划。
1.教师引语:在进行综合 性学习活动之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制订活
动计划。在制订计划时有哪些要求?
2.学生汇报制订活动计划的要求。教师强调:
(1)自由组成小组。
(2)讨论活动内容。
(3)制订活动计划。
(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
(5)活动成果展示。
3.指名反馈。
(1)说一说自己的成长故事。
(2)写一写自己难忘的人和事。
4.小结:母校是我们成长的摇篮,我们在这里结下了深厚的感情,小学时光匆匆而过,
在即 将毕业之际,同学们一定想把美好的小学生活留在记忆里,那就让我们设计一本成
长纪念册吧!
四、明确方向。
1.成长的故事可以是哪些事呢?
2.教师小结:只要是发生在你们成长阶段的事情都可以,例如:
第一次……
学会了……
高兴的或难过的事……
五、群策群力。
组织学生认真阅读本次实践活动的提示语,共同讨论策划:
1.纪念册的内容可以有哪些?在纸上写出你想好的内容。(主要包括“成长的足迹”)
2.张贴学生写好的内容,集体分类整理。
3.不同的内容应该收集哪些材料?发挥每一个同学的聪明才智,确定栏目。
“成长的足迹”包括以下栏目:
(1)我们的骄傲:获奖证书、成绩单、来自学校和老师的肯定及表扬信等。
(2)精彩的瞬间:学校生活的照片、师生或同学之间的合影等。

(3)我们的佳作:优秀习作、书法作品、美术作品等。
4.制作成长纪念册 :关键在于计划要周密,分工要明确。谁负责封面设计,谁负责哪个主
题,都要事先确定。教师要即时关 注情况,督促、指导学生完成。班级纪念册完成后要
展示,有条件的可以打印,发给同学和家长,也可以 送给曾经任教的老师。
六、学习借鉴。
1.欣赏各种形式的作品,启发学生的创作灵感。
2.布置作业,提示学生注意制作成长纪念册时版面的形式美。
3.鼓励学生大胆创作,教师巡视辅导。
七、课堂小结。
童年是一首美好的诗,童 年是一幅美丽的画,希望我们大家珍惜彼此的友情,牢记老师
的谆谆教诲,好好学习,快乐成长!
- 第二课时 -
一、谈话揭题。
1.引语:你还记得曾经教过你的老师吗?你最尊敬的老师是谁?为什么?
常言道“师恩难忘 ”,今天我们要读的一篇文章是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启
蒙老师的文章。(读课题《老师领进 门》)你觉得课题的重点词应是哪个词?
2.这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师—— 田老师。大家想象一下那
该是一位怎样的老师?他又把作者领进了什么样的大门呢?请同学们自读课文。
二、学习《老师领进门》。
1.首先让我们认识一下田老师,看看他是一个怎样的人。可以直 接用课文中的词语,也
可以自己概括。
(小结:口才好,文笔好;桃李满门;善讲故事;谦虚;很有教学方法。)
2.田老师把“我”领进了什么门?
(启发引导:文中的“我”是一位作家,可见田老师把“我”领进的是文学创作之门。)
3.你对文末的“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘”这句话怎样理解?
(作者用格言式的语句,说明了教育对人的巨大影响,感谢老师对自己的启蒙教育。)
4.能说说你的启蒙老师吗?
三、学习《作文上的红双圈》。
1.导语:不同的老 师对学生的关爱方式不同,接下来我们来学习《作文上的红双圈》,
看看这位老师的关爱是什么样子的, 又对作者产生了什么影响。思考:课文写了一件什
么事?
2.这篇课文作者讲述了自己学生时 代在一次征文比赛中获得了成功,作文《补考》被老
师打了九十八个红双圈,后陆续在多家刊物刊载。在 这次成功的激励下,作者走上了文
学创作道路,并最终成为一名作家。文章选材独具匠心,以小见大,九 十八个红双圈代表
着老师对自己人生道路的引领,结尾直抒胸臆,表达自己对老师和母校的感激之情。
3.快速读课文,边读边想:“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?
4.指名反馈。(“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。)
5.品读不平凡的“红双圈”。
快速浏览课文,思考:画满红双圈的作文有着一段怎样不平凡的经历?
(校园报栏—县办刊物—扬州地区刊物—上海某出版社正式刊物)
6.品读作者的“感恩之情”。
(1)作者在写作方面获得如此大的成就,你觉得这里面有谁的功劳?

(提示 :母校创设征文比赛,让作者崭露头角——老师的九十八个红双圈给了作者鼓励
——父亲的鼓励——作者 不断“折腾”)
(2)“挂在我生命之树上的红双圈” 该如何理解?
(提示:“红双圈” 指的是他人对“我”的鼓励和认可,在人生之路上,作者多次遇到了
这样的鼓励。)
(3)联系实际,你的生命之树上是否也有令你记忆深刻的“红双圈”?
(提示:红双圈可以 是“跑道上的加油呐喊”,可以是“课堂上的掌声”,还可以是“做
了一件好事后的微笑”。)
教学反思

学完本课,孩子们都能回忆起从小到大与老师的点点滴滴,都饱含深情 地表达了对老师
的感激之情,对母校的依依不舍之情。这些都是孩子们真实的情感流露。


依依惜别
教学目标
1.阅读“活动建议”,了解活动内容。
2.培养学生的合作精神和组织策划能力。
3.指导学生策划并举办一场毕业联欢会。
4.指导学生为老师和同学写临别赠言。
5.通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学 生活的深厚感情,学习作者是怎样表
达这种感情的。
教学过程
- 第一课时 -
一、阅读“活动建议”,了解活动内容。
1.教师:以“难忘小学生活”为主题的综合活动, 把我们带进了对过去的美好回忆中。
我们就要毕业分离了,此时此刻,我们可以做些什么来表达我们的依 依惜别之情呢?
2.学生自由阅读“活动建议”。
3.点名反馈,教师归纳。
(1)为老师和同学写临别赠言。
(2)策划并举办一场毕业联欢会。
二、谈话导入。
1.教师:你们观看过哪些晚会?都有哪些节目呢?
2.点名说一说。
3.教师:同学们马上就要毕业了,我们策划一场毕业联欢会吧!可以以班 级为单位进行,
也可以以年级为单位进行,无论是哪种规模的联欢会,事先都要进行周密的安排。那么< br>怎样策划一场毕业联欢会?
三、小组交流,选定联欢会的内容。
1.教师:你们喜欢什么样的节目呢?
2.点名说一说。
3.教师小结:节目的类 型很多,小品、歌舞、话剧都可以,关键是节目的题材要新颖独特,
内容要健康,形式要多样。
4.小组讨论,制作节目单。

四、讨论制订联欢会的方案。
1.引导学生讨论:联欢会的方案应包括哪些部分?
点名反馈:联欢会的名称、目的、时间、地点、活动准备、流程。
2.教师:活动的准备要做些什么呢?
点名反馈:选好主题、选定节目、撰写主持人台词、布 置会场、购买联欢会需要的物品、
编排节目单、写活动方案等。
3.引导学生对这些准备工作进行分工。
4.公布分工结果。
五、活动总结。
通过这次活动,你有何感受?
作业布置:写一封信,把你想对母校和老师说的话写下来,诉说自己的心声。
六、写临别赠言。
1.教师:同学们,天下没有不散的筵席,如今我们也将别离,我们可以给 老师和同学写写
临别赠言来抒发这种不舍之情。
2.师生谈话,拓展思维。
(1)教师:你觉得我们可以表达对老师的什么感情?
点名反馈:表达对老师的感激、依恋、赞扬、祝福。
(2)可以给同学写些什么?
点名反馈:可以写回忆、鼓励、祝福、建议……
(3)学生独立思考写给老师、同学的赠言。
(4)集体反馈并评议。
3.交流欣赏,互相借鉴。
4.课堂小结。
同 学们,老师感受到了你们笔下的每一个字、每一句话都饱含着对老师的真挚感情和对
同学的依依惜别之情 。
5.布置作业:把给老师或同学的赠言抄写到书签上,送给老师或同学。
- 第二课时 -
一、激情引入,明确主题。
人们常常用红烛、园丁、绿叶、春蚕等来比喻老师。的确,在 这六年的时间里,是老师
一路陪伴着我们,是老师教会我们怎样学习、生活,老师是我们成长道路上的引 路人,
期盼我们快乐成长。在即将毕业之际,让我们为母校和老师写一封信。首先,我们先看
一 看“阅读材料”中的《给老师的一封信》,看看作者在给老师的信中都说了些什么。
二、阅读《给老师的一封信》。
1.了解书信的格式。
大家知道书信的格式吗?
(开头写称呼,并且要顶格写,写上冒号;接下来写正文,也就是信的主要内容;然后写祝
福语 ;最后,在右下角署名和写日期<要分行写>,日期一定是写在最后的。)
2.自由朗读文章。
怎样理解“您笑着用温暖的大手握住我的小手,把我带到座位上”?
(明确:老师和蔼可亲, 老师把“我”领进教室,领到座位上,也领进了知识的大门。受到
老师的启发教育,“我”从此遨游在知 识的海洋中。)
3.谈话激趣,激发写作欲望。

同学们,打开我们记忆的大 门,回顾小学生活,浮现在脑海的是老师讲课的身影,是你获
得成绩时那鼓励的微笑,是你犯错时那严厉 的目光。老师把自己的微笑化成阳光,把自
己的心血化成雨露,让一棵棵桃李在阳光雨露的滋润下茁壮成 长。而当桃李芬芳的时候,
我们的老师也鬓发如霜雪。此时,你的心头一定涌起了一种感恩的情怀。请写 一位老师
给你带来温暖的一个片段。
三、阅读《把握自己,把握美好未来》。
1. 了解演讲的特点。(演讲稿的开头要有称呼,以引起演讲对象的注意,要使用尊称,这
样显得礼貌、庄重 ;演讲稿内容要以情感人,激发共鸣;演讲稿人称上多使用第一人称
“我们”,可以拉近与听众的距离, 增强说服力。)
2.朗读这篇演讲稿,了解其主要写了什么内容。(列举网络带给青少年的不良影响, 呼吁
“科学、文明地使用网络”。)
四、阅读《我为少男少女们歌唱》。
1.激情 导入:我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年阶段是“花样年
华”“花季雨季”。因为 青少年时期是最美好的时期,它意味着希望,象征着未来,代表
着正在生长的蓬勃力量,它值得我们为之 歌唱,一位诗人以豪迈的激情为他们创作了一
首诗,现在就让我们来学习这首《我为少男少女们歌唱》。
2.朗读诗歌。
指导朗读:本诗歌的感情基调是奔放快乐、积极向上,对这类诗歌应该怎么朗读呢?
(明确:语速稍快,语调适当高亢一点,尤其是排比句,要读得有气势一些。)
3.诗歌解读。
(1)第一小节:本小节采用了什么修辞手法?列举了哪些事物?这些事物有什么共同点?
( 修辞手法:排比。事物:“早晨”“希望”“属于未来的事物”“正在生长的力量”。
共同点:积极向上 ,给人希望。)
(2)第二小节:这一节有一句与第一节相照应,是哪一句呢?
(明确:“飞到年轻人的心中”。)
(3)第三小节中的“微风” 和“阳光”代表着什么?
(明确:诗人把自己比喻成“小草”,“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过,也就
是说诗 人受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好
的思想”传播开来,像和煦 的春风吹拂少男少女们的心灵,像温暖的阳光照耀着少男少
女们,使他们意志坚定,奋发向上,充满活力 。由此可见这里的“微风”和“阳光”代表
着“快乐或者好的思想”。)
(4)第四小节中诗 人将忧伤抛下,变得年轻,充满梦想,诗人写自己在新事物、新思想的
熏陶下的变化,在诗中有什么作用 ?
(明确:本节是第三小节诗意的进一步深化,诗人写他为“少男少女们歌唱”把忧伤抛在
了 一边,变得年轻了,对生活又充满了“梦想”和“渴望”。这里暗含诗人自己现在与
过去的对比。诗人在 去解放区以前,思想和创作低沉、压抑,虽然写出了一些好作品,
但是未能给人积极向上的勇气。来到延 安之后,诗人重新弹奏起生活的琴弦,“又”字
说明诗人的“梦想”和“渴望”曾一度消失,但现在的诗 人重拾了它们,同时进一步歌
颂了新事物、新思想。)
4. 作业布置:十二三岁的你,正值 花季人生,结合自己的生活和学习这首诗后的感受,
以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗。