大学生科技创新-樊重树木

课文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢 了，
有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不
复返呢？——是有人偷 了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自
己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道 他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在
默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针 尖上一滴水滴在大
海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头
涔涔而泪 潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？
早上我起来的时 候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，
轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是—— 洗手的时候，日
子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝
然的双眼前 过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽
着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶 俐俐地从我身上跨过，
从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩
着面 叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做些什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又
剩些什 么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸
融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像 游丝样的痕迹呢？我赤裸
裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏
要 白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
教案
教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课
学生视角：作者为什么以“匆匆” 来作为文章的题目？什么是“匆
匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？
教学难点：感受文中表达的思想感情。
教师思考：这是散文家朱自 清先生的的一篇散文（确切地说应是
散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而 鲜
明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实
中无所适从的空虚和迷惘 。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和
节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教 师要重
点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优
势，给学生以正确的 价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综

合素养。
教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
设计特色：读中悟情，积累感悟。
信息资料：
1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求：
1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，
引导学生获得个性体验。
2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自
读、理解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领
悟优美语言营造的思想之 美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
教学流程：
一、导入
1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，
丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷 惑，便于确定教学努力的方向。）
二、初读
1、自由读文。教师巡视，了解学生自 读自悟情况，引导学生的按
自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。
2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。
（把阅读的权力交给学生，把理解的权 力交给学生，把表达的权
力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）
在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其
他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利

读书。
2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补
充评价。
（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能
力培养和课思想的感悟。）
第二课时
教学目的：
1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱
语文的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。
教学流程：
一、回顾
引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。
（温故引新，自然衔接。）
二、研读
（一）引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，
交流理解，相互补充。
研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句
段，谈谈自己的理解和感受。如：
⒈我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。
⒉在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
⒊我赤裸裸地来到这世界，转眼间地将赤裸裸的回去罢？但不能
平的，为什么偏要走这一遭啊？
⒋你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（二）小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。
（读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。）
三、统读
1、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。）
2、背诵自己喜欢的部分。
四、课堂练习
1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着
加上几句。
2、把自己喜欢的词句抄录下来。
实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。
随堂练习
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。①太阳他有脚啊，
轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟 着旋转。于是--洗手的时候，日子
从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然
的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着
的手边过去，天黑时，我躺 在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，
从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 我掩
着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在 千门万户的世界里的我能做些什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外， 又
剩些什么呢？②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳
蒸融了；我留着些什么痕 迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤
裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的， 为什么
偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
1.文章开头写了哪些自然现象？请加以概括。
2.从第二段看，“我不禁头涔涔而泪潸潸”的原因是什么？
3.从文中划线的语句中任选一句，指出他的修辞手法，并说明其
作用。
①太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了
②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了
4.第四段中，作者用了一连串问句，表达了他的那些感慨？
【参考答案】：
1.世间万物都有衰败的时候，都有再开放的时候，都是有轮回的
2.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”的原因是
我因浪费很多时间而感到羞愧
3.（1）用拟人的方法生动形象的写出了时间在不知不觉中流逝。
（2）用巧妙的比喻告诉我们 ：流逝的时间就这么白白的过去了，
没留下什么痕迹，暗示自己没有什么作为！
4.一连 串抒情的疑问句，自然而然流露出他心灵的自我斗争，自
我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的执着追求。 在朴素平淡中透出浓
烈的抒情气氛。
会飞的蒲公英
童年的我，在初夏，常 常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛
开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地 拍着
手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿。可妈妈却总是轻轻地挽着我
走到山坡的另一侧，那 里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：
圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就①轻（yínɡ）地 飞了起来，飞
呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小

白花。妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢
到外面的世界去闯荡。”
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常
梦见自己变成了一朵白色的 蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白
色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字-- 会飞的蒲公英。每天，
我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一 个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲
公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公 英的种子》唱给妈妈听，
我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声
中 轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随
着一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的
蒲公英，在轻风的吹送下， 飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过
一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
带着 这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧
了破了。有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子 上，望了好久好久。后
来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白
色的 蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上
飞来飞去。
几年之后，一 张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关
于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大， 妈妈和我不知
不觉地来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高
了。我惊讶地 睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪
花。②(mù)色渐浓，我和妈妈默默地
往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，
你算是一朵会飞的蒲公英 了，但你还要飞得更高一些。”
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上
飞来飞去。
一年后，我把 从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的
妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵③ 娇（nèn）的蒲
公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高。”
很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，
有一个开满了白色蒲公英的小山坡。
画上题有一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往--
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵
白色的蒲公英，口里欢快地 唱着：我是一颗蒲公英的种子……

这不正是每一个山里母亲期待的吗？
1．根据注音写出汉字。
①轻（yínɡ）②(mù)色③娇（nèn）
【参考答案】①盈②暮③嫩
2．文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”
有什么作用？
【参考答案】衬托蒲公英白色小花的淡雅（或：平凡）
3．文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是：
【参考答案】它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世
界去闯荡。
4．在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和有关。妈妈这样做
的用意是：
【参考答案】蒲公英教育“我”像蒲公英那样不满足现状，积极
进取，不断取得新的成就。
5．文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？
【参考答案】每一个山里的母亲都期待孩子像蒲公英那样飞出大
山，飞向更广阔的天地。