六年级下册语文17课教案
刘德华的简历-放下包袱
课 题
17 山谷的谜底
射阳县千秋小学备课笔记
主备人 陈红梅
教
学
目
标
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 学会自主学习，掌握本课
4个生字，理解新词“抗争、反弹、完
好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
3.
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于
抗争，也要学会退让的道理。
教学重点
有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和
教学难点
毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
教学准备
课时安排
课件
2课时
教学过程 二次备课
第一课时
㈠谈话导入，揭示课题：
1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。
（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）
2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题
：这是哪个山
谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）
（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本
课的学习目标。）
㈡初读课文，自学生字新词：
1. 出示初读要求，学生按要求自学：
自读课文。
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什
么？怎样揭开的？）。
2.
巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）
㈢检查初读情况——组织交流自学情况：
1.出示生字。
指名认读，正音，记忆。
2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
3. 组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，
着重交给理解的方法：联系
上下文、联系生活或查字典理解词语。
㈣初步了解课文内容，理清文章层次。
1.
默读，根据要求给课文分段。提示：
哪几个自然段写了山谷中的谜？
射阳县千秋小学备课笔记
那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？
看看课文可以分为几段？每一段写了什么？
2. 组织交流，讨论：
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长
期没有解开的谜。
第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。
（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性
原则。苏霍
姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这
就是希望自己是一
个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界
里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首
先让学生
带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗
读，做到读中知大意
、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字
词。）
㈤组织质疑：课文中还有哪些不懂的
内容吗？（指导：可以针
对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）
（学生提出问
题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅
是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型
学生应该
具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学
生情况帮助确定下节
课的学习目标。）
㈥指导描红：
1.出示生字，复习认读。
2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。
3. 组织描红，教师巡视指导。
第二课时
㈠学习第一、第二段。
1. 板书课题：山谷中的谜底。
2. 题目中的山谷是哪个山谷？
画：
板书：加拿大、魁北克。
3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，
不懂的可以提出来。
（“观文者批文以入情。”——刘勰）
4. 组织交流：
出示句子
“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被
积雪压断了，渐渐地也丧失了
生机。而东坡雪小，树上少量的积雪
就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存<
br>活了下来。”
哪几句话具体写了雪松的这个本领？
要求：大声朗读这几句话
，边读边想象书中所描绘的情景，看
看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）
5.指导朗读：
①指名朗读，想象，概括。
射阳县千秋小学备课笔记
板书：弯曲、反弹
②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。
③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？
（阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂
处还他个激昂，委婉处还他个
委婉……美读得其法，作者胸有境，
入境始于亲。”所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题展开，结<
br>合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。）
6.组织辩论：
师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个
劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你
同意这样的说法吗？我
们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它
辩得哑
口无言。
（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）
板书：智者，强者
㈡学习第三段
1. 指名分角色朗读对话。
第一遍：带提示语。
第二遍：去掉提示语。
第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。
2. 引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。
⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。
⑵指导理解句子的方法。
①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，
最常用的方法有两种，
板书：上下文
联系实际（举例子）
②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？
⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能
屈能伸，小不忍则乱大谋”。
㈢试说名言，学习第四节：
齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名
言：“弯曲不是……而是……”
（“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生
体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学
生读出这种深刻的哲理。）
㈣摘抄、积累。
作业超市（可选择）：
1. 准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？
2.
课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。
3.
请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。
（一节好课的结束应该是学生课外积累、课外阅读的开始。）
㈤板书设计：
雪小 雪大
松（弯曲、反弹）
柏雪智者
杨松强者
女贞
射阳县千秋小学备课笔记
西坡东坡
加拿大魁北克
教
学
反
思