儒林外史的主要内容-全国学生营养日

第四单元 单元导读

一．单元主题:外国名篇名著
二．读写训练点：
1.通过阅读课文的主要内容。
2.体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。

三．教学期望：

通过本组课文的学习，了解两篇外国短篇作品，接触两部外国
长篇作品，与外国文学大师进行 交流，了解不同国家多样的文化。

四．课例解读：
1.《卖火柴的小女孩》：课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年
夜冻死在街头的故事，表现了作者对小女孩的同情和可怜之情。
2.《凡卡》：
课文讲了凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治
下俄国社会中穷苦儿 童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

3.《鲁滨孙漂流记》：
梗概按鲁滨孙 历险的时间顺序记叙，写
了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到
英 国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机制坚
强、聪明能干的特点。
4.《汤姆．索亚历险记》：
梗概围绕“历险”，写了汤姆的五
次历险。一是和哈克半夜到 墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克
逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托 尔山
洞迷路——真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强
盗藏匿的金币。

第四单元
教学内容： 14、卖火柴的小女孩 计划教学时间： 年 月 日
学 1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
习
目

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体重点
会作者的思想感情。
重点
标
3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4、理解文中最后一个自然段中一些含义深刻的句子，感受小女孩的难点
悲惨与辛酸。
教具学具：课文插图。
学习活动流程
一、谈话导入
1、《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋
友要求他为一 幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想
起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼 年讨过饭。
2、安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。今天，让我们 一起走进安
徒生童话中去吧。
二、学习活动
活动一：感知“卖火柴的小女孩”
问题：这个童话故事主要讲了什么？课文是按怎样的顺序写的？ 先写了什么，
再写了什么，最后写什么？
活动流程：
1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2、独立思考问题2分钟，把你的想法在组内交流，形成统一意 见后各组选一
名代表在全班分享。（补充式）
3、归纳梳理（课文主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故
事。先写了故事 发生的时间、地点及小女孩悲惨的现状；再写了小女孩一次次擦
然火柴后产生的幻觉，，最后写了小女孩 在大年夜冻死街头。）
4、教师出示重点字词检查学生的预习情况。（开火车）

活动二：了解“卖火柴的小女孩”
问题：小女孩在大年夜为什么还要出来卖火柴？
活动流程：
1、默读课文，边读边勾画相关语句。
2、分享交流（头脑风暴）
3、归纳总结 （从文中找出相关句子即可）
活力游戏：词语接龙

活动三：品味“卖火柴的小女孩”
问题：小女孩几次擦燃火柴，分别看到了什么？为什么会看到这些东西，从中
你体会到了什么？
活动流程：
1、默读课文，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。（体会天气
的冷和人情的冷。）

2、在默读课文的同时，找出问题中的相关语句。把你的收获在 组内交流，形
成统一意见后各组选一名代表在全班分享。（补充式）
3、归纳梳理（体会可以采用头脑风暴的形式交流）

活动四：感悟“卖火柴的小女孩”
问题：你从这篇童话故事中体会到了什么？
活动流程：
1、读读课文的最后三个自然段，思考课后练习第3题回答问题。
2、小组内讨论交流，说说自己的看法。
3、学生派小组代表全班交流。（教师评价并出示正确的理解让学生巩固）
4、结合对句子的理解，说说你从这篇童话故事中体会到了什么？（头脑风暴）

活动五：探讨写作手法
问题：作者采用了怎样的表达方式，这样表达有什么效果？
活动流程：
1、先让学生独立思考，了解文章的表达方法。
2、小组讨论作者采用了怎样的表达方式，这样表达有什么效果？
3、全班分享写法以及表达效果，教师梳理。
4、读《你别问，这是为什么》，并试着写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”。
（自主完成 ，另抽时间让学生交流）

三、课堂小结：
课文通过记叙 一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主
义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不 幸遭遇的深切同情。

板书设计： 14、卖火柴的小女孩
大年夜 又冷又饿 赤着脚卖火柴
第一次擦火柴 大火炉
第二次擦火柴 烤鸭
第三次擦火柴 圣诞树 资本主义社会的罪恶
第四次擦火柴 奶奶 不幸遭遇的深切同情
第五次擦火柴 留住奶奶
冻死 可怜

课后作业设计：
1、抄写本课的生字词语。 2、完成同步导学1、2、3、4题。

教后反思
：

第四单元
教学内容：15、 凡卡 计划教学时间： 年 月 日
学 1、会写15个生字。能正确读写本课新词。练习用较快的速度默读
习
目
课文。
2、有感情地朗读课文，把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，重点
标
体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比难点
的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
教具学具：小黑板。插图。
学习活动流程
一、谈话导入
《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄
国沙皇统治最黑暗 的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市
谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸 免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼
目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些 可怜的小学
徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农
村儿 童的生活是怎样的。（板书课题：15.凡卡）

二、学习活动
活动一：感知“凡卡”
问题：课文写了什么？
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词语。 2、自己思考课文写了什么？

3、分享交流。（头脑风暴） 4、教师出示生字词语让学生巩固。

活动二：走近“凡卡”
问题：课文写了哪几方面的内容？
1、用比较快的速度默读课文，将课文读正确，读流利。
2、小组合作，把自己的想法与同学交流，形成统一意见。
3、教师指定小组进行全班分享。（教师梳理并板书）

活动三：了解“凡卡”
问题：凡卡的学徒生活是怎样的？
1、把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读。
2、在小组内与同学说一说凡卡的学徒生活是怎样的？
3、集中了同学的意见后，在全班交流分享。（教师引导有感情地朗读）
活力游戏：猜字母（分组一组二人,一人用身体的任何部位做成字母的形状,而另
一个同学猜测 那是什么字母.）

活动四：“凡卡”之发现
问题：你发现本文在表达上有哪些特点？
活动流程：
1、快速浏览课文，思考本课在表达上有哪些特点？
2、在小组内与同学交流交流。
3、把各小组的成果给全班同学分享，教师引导。（插叙、对比、反衬、暗示）

活动五：“凡卡”感悟
问题：读了课文你有哪些感受？
活动流程：
1、结合你对课文的理解，说说读了课文你有哪些感受。
2、分享交流。 3、完成课后练习四。（时间合理的话可以让学生交流 ）
三、课堂小结：本文通过凡卡给爷爷写信这件事，表现了沙皇统治下的俄国中穷
苦儿童的悲惨命 运，揭露了当时社会制度的黑暗。
板书设计： 15、凡卡

城市生活（插叙） 乡村生活

苦 （对比）



“乐”

悲惨
课后作业设计 ： 1、抄写本课的生字词语。2、完成同步导学第2、3、4题。

课后反思：






第四单元
教学内容： 16*《鲁滨孙漂流记》 计划教学时间： 年 月 日
学 1、阅读作品的梗概，浏览作品的精彩片段，了解大意。
习
目
重点
2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人难点
生态度。
重点

标
3、学习用了解梗概及精读精彩片段的阅读名著的方法。
4、激发学生阅读原著的愿望。
教具学具： 插图、小黑板
学习活动流程
一、导入谈话
1、学会生存。说说由这四个字你想到些什么？
2、引入课题：《鲁滨孙漂流记》

二、学习活动
活动一：感知《鲁滨孙漂流记》
问题 ：课文主要讲了什么？
活动流程：
1、先阅读整部作品的梗概，再浏览作品精彩片段。（边读边画出想要收集的
词语）
2、用自己的话在小组内说一说课文主要讲了什么？
3、小组代表全班交流。
4、归纳梳理
活动二：走进《鲁滨孙漂流记》
问题：①从作品的梗概中你了解到什么？
②从“精彩片段”中你知道了什么？
活动流程：
1、用较快的速度默读课文，思考以上问题 。
2、分享交流（头脑风暴）
3、归纳梳理（学生言之有理即可）
4、用一个词语形容鲁滨孙给你留下的印象。（头脑风暴）

活力游戏： （在“坐下，起立，拍手，指鼻子等等”这几个词来回绕，要和老师
的指令作出相反的动作。）

活动三：感悟《鲁滨孙漂流记》

问题：读了课文，你有什么样的感受？
活动流程：
1、浏览精彩片段 ，找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读
一读。
2、用文中具体的语言说说鲁滨孙的精神。用“从……中，我感受到鲁滨孙是……
的人”来说 。（头脑风暴）

三、课堂小结：
学生谈谈本节课的收获。
板书设计： 16*《鲁滨孙漂流记》
冷 饿：搭起帐篷 打猎捕鱼 养羊种麦
野人威胁：插树桩 分养羊群 救下“星期五”为伴
（有智慧 勇敢无畏）

课后作业设计：
1、收集好词佳句。
2、完成同步导学2、3、4题。

课后反思：

第四单元
教学内容：17*《汤姆．索亚历险记》计划教学时间： 年 月 日
学 1、阅读作品的梗概，浏览作品的精彩片段，了解大意。学习用了解梗概及精读重点
习
目
精彩片段的阅读名著的方法。
2、关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 难点
重点

标
3、激发学生阅读原著的愿望。

教具学具：小黑板、插图
学习活动流程
一、谈话导入
1、教师简介：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之
一，受到了世界 各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
2、板书课题。

二、学习活动
活动一：感知《汤姆·索亚历险记》
问题：这部小说主要写了什么？
活动流程：
1、自由快速默读课文，读通课文，弄懂字音。
2、思考：课文主要写了什么？把各自的想法在小组内交流。
3、请小组代表交流成果。教师适当板书
4、交流本课的生字生词。
活动二：走进《汤姆·索亚历险记》
问题：①从作品的梗概中你了解到什么？ ②从“精彩片段”中你知道了什么？
活动流程：
1、快速浏览课文，思考以上问题。
2、结合插图，小组内交流各自的想法。
3、选出小组代表在全班交流。（可补充、评价）
活力游戏：猜谜语（可由学生自己说，也可以教师说，学生猜。）

活动三：了解汤姆
问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？
活动流程：
1、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。（头
脑风暴）

2、小组内交流以上的问题。 3、分享成果。

活动四：感悟《汤姆·索亚历险记》
问题：读了课文，你感受到了什么？
活动流程：
1、结合你对文章的理解，说说你从文中感受到了什么?
2、分享交流（头脑风暴）
3、有机会找来原著细细地读一读，一定会有更多的收获。

三、课堂小结 由学生小结本节课的收获。

板书设计： 17*《汤姆·索亚历险记》
和哈克半夜到墓地检验胆量
和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗” 勇敢，敢于探险
和哈克到鬼屋寻宝 足智多谋，富于同情心
和贝琪在魔克托尔山洞迷路
和哈克再次到洞中寻宝

课后作业设计：
1、多读课文，抄写课文中的精彩句段。
2、完成同步导学1、2、3题。

课后反思 ：








第四单元 单元小结