乘法结合律教学反思
wow暗牧输出手法-郁闷
《乘法结合律》教学反思
魏县德政中学 王小姣
在本节课教学中,我
改变了传统的沉闷乏味课堂教学,根据
教材编写意图,精心设计教学环节组织学生进行乘法结合律的发<
br>现与探索活动。这次的数学活动基本完成了预设的学习目标。
第一、俗话说:良好的开
端是成功的一半。在设计新课引入
阶段,开课时我说:“我们师生来个比赛好不好?”听到这同学
们都异口同声的说“好”。课堂气氛一下就调动起来,同学们都
目不转睛的盯着大屏幕。我立即出示几
道题,很快的就说出了得
数,学生看到老师算的这样快很吃惊,也很好奇。在学生诧异之
际我出
示了课题,告诉学生通过这节课的学习,你们也会算的向
老师一样快。然后很自然的就导出了本节课的学
习目标。这样以
师生比赛导入,吸引了学生的注意力,调动了学生的兴趣,激发
了学生学习的欲
望。
第二、四年级的学生用自己的语言描述定律比较困难。他们
通过直观感知能够理解乘法结
合律的涵义,也能够用具体的算式
来验证乘法结合律,用字母、符号来表述乘法结合律,但是当让
他们用自己的语言来描述乘法结合律时,却有点困难。因此 我
在讲解乘法结合律的含义时,花了较多
的时间让学生会用语言表
达乘法结合律,如:通过验证表达结论——再用自己的话说说
——再解
释字母公式。从而促使学生能够真正理解定律的含义。
第三、运用乘法结合律进行一些简便计算,重要
的是让学生
经历一个数学学习的过程,这是一个教学的重点,也是难点。通
过5×2、25×4
、125×8的计算,使学生明确:这三组数的乘积
是一个特殊的整十、整百、整千数,会给学生的计算
带来很大的
帮助,为后面的教学做好铺垫。通过比赛计算(15×25)×4和
15×(25×4)谁的计算速度快,使学生自己体会到运用乘法结
合律可以使计算变得简便。学习乘法
结合律的目的是为了使计算
简便,但我想这一点如果直接告诉学生,学生可能没有深刻的体
验,
因此我在这里采用了男女同学计算比赛的游戏,即调剂了计
算课枯燥呆板的课堂气氛,又使学生自己有了
深刻的体验,感受
到学习乘法结合律的必要性。本节课我力求突出以学生发展为本
的教学思想,
整个教学过程体现以学生自主探索、合作交流为主,
通过学生的观察、验证等形式,让学生通过大量的感
性材料(算
式等式)去感受,再经过学生的大胆交流,自然概括出乘法结合
律的内容,较好的培
养了学生的抽象思维能力。
第四、把黑板让给学生。黑板不只是老师的舞台,更是学生
展示自
己的舞台。把课堂还给学生,把黑板交给学生。在交流展
示时,我让各组的代表一边说想法,一边板书算
法,学生非常愿
意展示自己,展示自己小组的学习成果,语言流利,板书工整。
在学生的脸上洋
溢着学习的快乐感和成就感。
在本节课教学中,也存在一些不足之处:
第一、练习密度过小
,这对学生及时巩固所学知识有一定影响;
另练习的层次不是十分的明显,在练习中没有穿插变式练习,
如:
25×16等,让所有的学生都能有所收获;没有设计不能简算的
连乘法,使学生灵活使用
乘法结合律,让学生判断能否简算,防
止学生的思维定势,从而培养学生具体问题具体分析的思想。 <
br>第二、在教学中,有点偏于关注部分学生,没注意与全体学
生的交流,让所有人都能积极参与到学
习中来,没注意学生的养
成教育,教会学生“倾听”。