乘法的交换律和结合律
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乘法的交换律和结合律
乘法的交换律和结合律
教
学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册61——64
页教学目的：1、理解乘法交换律和结合律，
能运用运算定
律使计算简便2、培养学生的分析、比较、综合能力以及初
步的抽象概括能力3、
培养学生的探究意识和问题解决能力
4、通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。教学
重点：理解乘法交换律、结合律及简便运算的方法。教学难
点：抽象的语言表述。教学设想：本教材是在
学生已经掌握
了乘法的意义并且对乘法的交换律、结合律有了初步认识的
基础上进行教学的。本
节课力求突出以学生发展为本的教育
思想；所以整个教学过程要求以学生自主学习为主，通过学
生的观察、验证、归纳、类比等数学学习形式，让学生去感
受数学问题的探索性和挑战性。同时体现“主
动参与、积极
思考、合作发现、体验成功、健康发展”的教学思路。本节
设计中，在新课引入阶
段，创设了生活情境，从学生已有的
生活经验和知识出发，引导学生观察、思考并发现算式的联
系。在新课展开阶段，注重学生动手操作，让学生在独立思
考、出题验证的基础上进行小组交流、探求规
律，使学生感
受到数学的发展是一个充满着观察、试验、归纳的探索过程，
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同时培养了学生与他人合作能力。在整个知识探索的过程阶
段，重视学生的体验，通过
各种方法的比较、体会和欣赏，
感受到运用运算定律的好处，使学生自然而然地产生运用运
算定
律进行简算的欲望，培养了学生的优化意识。在巩固练
习阶段，教师没有给出统一的要求，而是让学生选
择自己最
喜欢的方式进行计算，充分给学生以自主权，诶学生以“创
造”的空间，并通过比较，
感受计算方法的灵活多样，培养
学生灵活运用知识进行解题的能力。在练习的设计上，设计
了有
层次的练习题，使学有余力的学生在原有的基础上有所
提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有
价值的数
学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上
得到不同的发展”的新教学
理念。教学过程：一、情境引入、
发现特征1、 ①
用鸡蛋盘放鸡蛋，（如图）一盘可以放多少
个鸡蛋？② 阳光小区有楼房8幢，每幢12层，每层6户，
共有多少户？（让学生在练习本上独立地用自己喜欢的方式
解题）2、汇报所写的算式，并说出
你的想法？3、研究算式
的特征。① 观察 5×6=30（个）
6×5=30（个）（6×12）
×8=576（户）
6×（12×8）=576（户）问题：这两组算式
分别有什么特征？你发现了什么规律？②
交流：每个同学
过观察、分析和眼，把自己的想法相互交流、取长补短。③
汇报：让部分同学向全班汇报你研究的结果。5×6 = 6×5
（6×12）×8 =
6×（12×8）二、举例验证、得出定律1、
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是不是类似这样的
算式都有这些特征呢？以四人小组为单
位一起来验证。活动建议：① 每人自己出题验证②
四人小
组中交流验证题，并选一题写在黑板上。2、小组活动3、大
组汇报、得出定律①
观察各小组出题，找一找每组题有什
么规律？引导出乘法交换律和结合律②
让学生说一说什么
是乘法交换律、结合律。③
如果用a、b、c表示任意的自
然数，乘法交换律、结合律怎么表示？a ×b =b ×a （a×b
）
×c=a ×（b×c）三、运用定律、进行简算1、出示算式：
8×3×125 25×3
7×4让学生运用今天所学的知识写出与它
们相等的式子2、比较同学们所写的式子，你最欣赏的是哪<
br>一种？为什么？你有什么体会？3、让学生用今天所学的知
识，用自己最喜欢的方式计算下面各题
？396×25×4
125×19×8 8×25×125×4 *25×28 *125×324、
校对讲评、
对不同方法进行评价四、巩固练习1、是不是所有的乘法都
能运用运算定律进行简算
呢？出示：能简算的打“√”，并
说出简算的第一步。25×34×4（ ） 8×36×125（ ）
43×25×9 （ ）35×64 （ ） 24×125 （ ） 36×25 （
）
小结：在什么情况下能够简算。2、作业：怎样算简便就怎
样算。25×195×4
125×17×8 13×25×4 125×5672×125
*25×125×4×9×8
*25×48×5
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