人教版四年级下册第三单元乘法运算定律说课稿
非主流搞笑图片-小心翼翼的反义词
课题：乘法运算定律
第1课时
教学目标：
1.引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
重点难点：
1、重点：理解乘法交换律、结合律及简便运算的方法。
2、难点：培养学生的推理、判断、例证、表达、猜想的能力。
教学过程：
一、创设情景
1、出示主题图,并引导学生观察主题图。
2、根据条件让学生提出问题:
（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？
（2）一共要浇多少桶水？
3、学生在练习本上独立解决问题。
根据学生提出的问题，适当板书。
[设计意图] 这幅图以植树为背景，展示了植树过程中同
学们挖坑、种树、抬水、
浇树等活动的情境。通过情境图让学生认识植树活动中的数学知识，并能利用这
些知
识解决数学问题。
二、探究新知
引导学生对解决的问题进行汇报。
1、4×25=100（人）
25×4=100（人）
1
（1）两个算式有什么特点？（两个因数的位置发生了变化；结果相等，可写成4
×
25=25×4。）
（2）你还能举出其他这样的例子吗？（学生举例，教师板书。）
（3）你们能总结乘法的这种规律吗？
板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。
（4）能试着用字母表示吗?
学生汇报字母表示：a×b=b×a（让学生说说：这里的a、b可以是哪些数？）
（5）我
们在原来的学习中用过乘法交换律吗？（在验算乘法时，可以用交换因
数的位置，再算一遍的方法进行验
算，就是用了乘法交换律。）
[设计意图]通过环环相扣的问题，让学生通过自思，提高学生的学习意
识和学习
信心，使学生在获取新知的同时，培养初步推理能力。
2、根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？
教师巡视，适时指导。
出示学生解决的问题算式：
（25×5）×2
25×（5×2）
=125×2
=10×25
=250（桶） =250（桶）
小组合作学习。
（1）这组算式发现了什么？
（2）举出几个这样的例子。
（3）用语言表述规律，并起名字。
（4）字母表示。
（5）小组汇报。
教师根据学生的汇报，进行板书整理。
[设计意图]
培养学生的合作、推理、判断、例证、表达、猜想的能力。
三、方法应用
1、
2、
2
（学生可能用不同的方法做题，只要说明做题的思路正确即可
，但要提醒学生比
较不同的方法的计算，要用简单的。）
[设计意图]
两
道题分别是乘法交换律在计算中的应用与乘法结合律在解决实际
问题中的应用，目的在于通过应用加以巩
固，加深印象，并使学生初步看到乘法交换
律与乘法结合律的作用。
四、梳理知识，总结升华
引导学生小结本节课的学习内容。并提问：比较加法交换律和乘法交换律、加法
结合律和乘法结
合律，你发现了什么？
（要引导学生通过观察、比较明确：交换律是两数相加、相乘的规律，即交换加
（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三数相加、相乘的规律，既可以从左往右
依次计算，
也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。）
[设计意图]通过学生的对比、观察，可以总结出本节课的知识要点，培养学生的
归纳
、总结能力和用数学语言表达问题的能力。
五、课堂检测
课堂检测A
1、
根据乘法的运算定律,括号里填上适当的数.
48×70＝70×( )
a×603＝603×( ) 26×150＝( )×26
19×5×8＝19×( × ) 32×40×25＝( )×(
× )
2、不用计算把下面左右两组算式中相等的算式用线连接起来.
(25×13)×4 a×(25×4)
48×25
(125×8)×17
56×32 25×48
125×17×8 (25×4)×13
25×a×4
32×56
3、
4、
3
课堂检测B
六、布置作业
P372—4
答案：
课堂检测A
1、48；a；150；5、8；32、40、25.
2、
(25×13)×4 a×(25×4)
48×25 (125×8)×17
56×32
25×48
125×17×8 (25×4)×13
25×a×4 32×56
3、7×2×50=7×（2×50）=7×100=700（米）答：他每次游700米。
4
4、4×7×25=（4×25）×7==100×7=700（套）答：学校一共
要购进700套桌椅。
课堂检测B
1、36、25、4、25、8、15、8、4、5、7.
2、400×30=12000（克） 12000克=12千克 答：（略）
3、四年级一共捐了多少钱？
60×9×5=60×5×9=2700（元）答：（略）
5