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浅谈幼儿趣味数学教学-学前教育论文

浅谈幼儿趣味数学教学
赵颖
幼儿园的小朋友普遍喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比
较抽象和 枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，
就既可满足幼儿的游戏和运动需 要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理
论设定，在组织孩子们数学活动时，让幼儿在游戏、运动 中学数学比单纯的数学
集体活动和操作活动效果要好。
首先，幼儿可以在游戏中学数学。 教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是
幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的 。游戏深受幼儿
喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在
数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让
他们全身心地投入到活动 中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的
练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、 学得愉快，效果也会更好。一
般地，我们可以通过结合日常生活活动设计数学游戏。日常生活活动在小班 幼儿
的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地
关注幼儿的 生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中
就是小班数学老师必须面对的一个课 题。因此，我们可以让幼儿在生活活动中学
习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃” 这一活动，不会考
虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友
们关注的就不再仅仅 是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习

惯，还避免了浪费饼干的现象 。我们也可以结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏，
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对 于枯燥的数学更是爱不起来，
注意力集中不起来。一次，组织幼儿学习“一和许多”，用魔术表演的方式 ，把
一只苹果，变成许多桃子，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有
滋有味地观 看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是
视内容和形式而定，能吸引幼儿的内 容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。
其次，在运动中学数学。有人说，幼儿是在摸、爬、滚、 打中认识周围世界
的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我们可以将数学
练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。我们
可以对现有体育游戏进 行改编，许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技
能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如 果将数学知识融入其中，岂不是
既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此， 在教学
实践中，可以有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。
最后， 在游戏教学的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在游戏
过程中生发的学习兴趣与能量，因势 利导，及时迁移，形成学习效益。游戏结束
之后，要让学生自我总结、体会、交流游戏所得，形成抽象认 识，以提高学习的
自觉性和愉悦性。因为设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求得知识，如
果忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。所以教师一定要注
重游戏的过程，在游戏 的过程中注意加以引导调控，使游戏真正地能刺激学生学
习的主动性、积极性，为课堂教学服务。根据皮 亚杰的认知理论，有学者提出了
让幼儿从“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论，我 想，让
小班幼儿在游戏中、在运动中学数学也算是学习这一理论的一点实践经验和体会

< br>吧。
陈鹤琴先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总
是 喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不
是会变得更有趣，更快乐， 更有进步了吗？”根据以上观点，我们可以在小班数
学课堂教学中经常组织幼儿进行游戏，把数学知识合 理地融入各种游戏中，让小
朋友在游戏中学数学，达到了很好的教学效果。