防晒乳和防晒霜的区别-作文500字大全

创设游戏化情景,增强小班数学活动的趣味性

贾卫灵，毕业于南开 大学教育学原理专业，硕
士研究生学历，幼教一级，天津市西青区第一幼儿园
教师。在教学中注 重幼儿的个体差异，有针对性地备
课，并作好活动后的反思。在西青区第一届青年教师
师德演讲 比赛中获得二等奖。

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科
学，其 学科特点相对而言比较抽象和枯燥。小班幼儿
正处于具体形象思维发展阶段，注意力集中的时间较
短，尤其喜欢游戏，所以将数学知识融入游戏中，将
小班数学活动游戏化，让幼儿在玩中学，在动中学 ，
既可满足幼儿的游戏需要，又能很好地完成数学教学
目标，使枯燥的数学知识变得有趣，使幼 儿愉快地参
与数学活动。
所谓数学活动游戏化，是指把幼儿数学教学的目
标、 内容、要求融于各种游戏之中，让幼儿感知，体
验，积累有关的数学知识和经验，激发幼儿学习数学的兴趣，促进思维能力的发展，让幼儿成为学习的主
体。教师应该根据幼儿身心发展的规律和特点， 创设
一定的游戏情景，提供相应的游戏材料，来激发幼儿

学习数学的积极性，培 养他们对数学的兴趣。具体说
来有以下方法。
一、在日常生活活动中，创设游戏化情景，在生
活中学习数学
数学来源于生活，生活中 处处有数学。在我们的
生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数
量和方位存在着的， 如皮球是圆的、手帕是方的、手
指的长短粗细是各不相同的，等等。这些看似不起眼
的知识通过 教师有意识地引导就变成了最有用的数学
知识。教师要善于捕捉生活中的数学信息，善于挖掘
和 利用这些教育资源，通过开展与生活有关的有趣的
数学小游戏，来引导幼儿了解数学与生活的关系，掌< br>握相应的数学知识。如：吃点心饼干的时候，教师创
设了“变魔术”的游戏情景。看哪个小朋友能 以最快
的速度把饼干变成长方形、正方形、圆形、椭圆形、
三角形等等。这样，在吃饼干这一生 活环节中，小朋
友们对这一游戏非常感兴趣，他们关注的就不再仅仅
是吃，同时也巩固了对图形 的认识，培养了幼儿动脑
筋的习惯。通过日常生活中的各种现象向幼儿渗透数
学教学内容，使幼 儿亲身体验到学习数学的自然，轻
松有趣，消除了幼儿对数学的陌生感，唤起了幼儿亲
近数学的 情感，激发了幼儿学习数学的兴趣。

二、在进行数学教学活动时，创设游戏化情景，
在教学中学习数学
游戏是幼儿园教育的 基本形式，是幼儿进行学习
的一种有效方式，它最适合幼儿的身心发展。因此，
在数学教学活动 中恰当运用游戏，将游戏贯穿于幼儿
数学学习活动的始终，既能避免数学学习的单调与枯
燥，又 能增强数学学习的愉悦性与趣味性。游戏形式
多样，如集体游戏、小组游戏、结伴玩的游戏、个别
玩的游戏等。但在创设游戏情景时，必须根据幼儿教
学教育的内容与要求，选择、设计符合幼儿年龄特 点
的游戏。小班幼儿的游戏应有一定的情节、内容和角
色，通过游戏情节的安排来体现所要学习 的数学知识。
如：在教幼儿“一一对应”时，笔者设置了幼儿百玩
不厌的“娃娃家”活动情景， 孩子们在“招待客人”
的过程中，会运用一一对应的方法来摆放物体，给“客
人”喝茶时，他们 会很认真地数一数，几位客人拿几
个杯子等。不难看出，幼儿“招待客人”的过程，实
际上就是 幼儿在生活情景中自然地“用”数学的过程。
尤其值得注意的是教师在设计这类游戏时，应注意情
节的安排须有助于幼儿更熟练地掌握数学的初步知
识，并有利于促进幼儿的观察力、注意力、想象力和
思维能力的发展。游戏规则也不能太复杂，以免分散

幼儿的注意力。
三、在进行区域活动时，创设游戏化情景，在操
作中学习数学
在区域设置 时，数学操作区是必不可少的。幼儿
在数学操作区内，通过教师创设的一系列情景，自主
地运用 各种系统的、合适的材料，通过亲自摆弄、操
作，来发现物体间的数量关系。例如，为了让幼儿理
解排序的规律，笔者在数学操作区布置了“给妈妈串
项链”的活动情景。幼儿可以串一种颜色的、几种 颜
色间隔的、五彩缤纷的项链，在操作中使幼儿理解简
单排序的规律。通过寓数学教育活动于区 域操作中，
更能使幼儿在宽松和谐的氛围和自然有趣的体验中获
得数、形的经验和知识，让幼儿 在和数学区域环境的
相互作用中做到“玩中学，学中玩”。
美国教育心理学家杜克伍斯 说过这样一段话：“好
的教育必定能给儿童提供一个情景，在这一情景中儿
童能尝试事物，发现 事物的意义；操纵事物，找出事
物的因果关系；提出问题，然后自己解决问题；把事
物的前后结 果进行比较，并把自己的发现同其他儿童
的发现进行对照。”对于小班的数学活动，教师巧设游
戏情景，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情
景之中，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，促进

幼儿智力的发展，从而使幼儿喜欢上并学好数学这门
学科。
（责任编辑 杨学刚）