上海二本大学排名-幼儿园老师寄语

千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效 果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟 和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生 已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就 使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际 长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
周测培优卷8
解决问题及三步混合运算(含中括号)
一、填空。(每空2分，共26分)
1．在计算8.4÷[(2.8－1.6)×3.7]时，应该先算( )法，再算( )法，
最后算( )法。
2．如果一个算式中既有小括号，又有中括号，要先算( )里面
的，再算( )里面的。
3．把72＋32＝104，104÷4＝26，46.8÷26＝1.8写成综合算式是
( )。
4．43.8减去72.9除以8的商，所得的差再乘2.5，列综合算式是
( )。
5．按要求给算式“9÷0.5－0.2×3”加括号。
(1)运算顺序为减→乘→除，算式为( )。
(2)运算顺序为除→减→乘，算式为( )。
6．根据算式提出问题。
电视机厂要生产一批电视机，计划20天完成，每天生产1200台；由
于改进技术，每天比计 划多生产100台。
(1)1200×20：_________________
建立毫 米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进 一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会 与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。 从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中 的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程， 掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小。

千米是一个常用的长度 计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观 念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽 象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、 毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结 合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的 一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
(2)1200＋100：_ _____________________
(3)(1200×20)÷(1200＋100)： _________________________
(4)20－(1200×20)÷(120 0＋100)：__________________________
二、选择。(将正确答案前的字母填在括号里)(每题3分，共12分)
1．计算0.22×1.8÷0.22×1.8的结果是( )。
A．1 B．0.0484 C．3.24
2．妈妈买了3千克苹果和6千克梨，共花了41.4元，苹果 每千克6.2
元，梨每千克多少元？列式为( )。
A．41.4－3×6.2÷6 B．(41.4－3×6.2)÷6 C．(41.4－6.2)÷(6－3)
3．下面各式中，( )的计算结果最大。
A．240÷40＋20×5 B．(240÷40＋20)×5 C．240÷[(40－20)×5]
4．聪聪从1楼到4楼要用1.2分钟，用同样的速度从1楼到8楼要
用多少分钟？列式为( )。
A．1.2÷3×8 B．1.2÷4×8 C．1.2÷3×7
三、先填空，再列出综合算式。(共10分)
建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并 能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一 些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的 情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万 以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知 识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的 图形按要求放大或缩小。

千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、 看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长 度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难 ，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅 游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特 殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能 让学生体会到生活中处处有数学。

________________ ________________
四、计算。(共28分)
1．直接写得数。(16分)
9.9×10＝
0.396÷3.96＝
1÷0.001＝
1÷0.125＝




0×3.6÷0.9＝
72÷(0.9×0.8)＝
(2.5－2.5)÷0.25＝
8.85×101－8.85＝
2．脱式计算。(12分)
9－(4.68＋10.52)÷1.9




3.2÷[(42－12)÷7.5]
建立毫米的概念，会用毫米作单 位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作 能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积 极的学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生 探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价 值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方 法，能把简单的图形按要求放大或缩小。
[8.5－(3.5＋3.5)]÷2.5

千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的 好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感 受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经 认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得 本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际长度 概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。



五、解决问题。(共24分)
1．妈妈双十一期间给 小妹妹买了8桶奶粉，共用去2245元，其中有
5桶一段奶粉，其余的是二段奶粉，二段奶粉每桶多少 元？(6分)





2．甲、乙两辆车同时从A、B 两地相对开出，甲车每小时行38.5千
米，乙车每小时比甲车少行4千米，两车开出4小时后还相距3 5
千米。A、B两地相距多少千米？(6分)

建立毫米的概念，会用毫米作单位进 行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力 ，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的 学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究 并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值， 体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法， 能把简单的图形按要求放大或缩小。

千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经 常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一 个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建 立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上 学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园 及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解 难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。




3．某玩具厂 将621件玩具装在5个塑料箱和6个纸箱里。已知1个
纸箱和3个塑料箱装的玩具同样多，每个纸箱装 多少件玩具？(6
分)




4．一列火车长700米 ，它平均每分钟行0.4千米，照这样的速度，
这列火车通过一座长1300米的大桥，需要多少分钟？ (6分)


建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间 的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一 步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。借助计数器， 利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法， 培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。了解图 形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩 小。

千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用 信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可 视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在 此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生 活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生 建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中 处处有数学。
答案
一、1.减 乘 除 2.小括号 中括号
3．46.8÷[(72＋32)÷4]＝1.8
4．(43.8－72.9÷8)×2.5
5．(1)9÷[(0.5－0.2)×3] (2)(9÷0.5－0.2)×3
6．(1)这批电视机有多少台？ (2)实际每天生产多少台？
(3)实际几天完成？
【点拨】1200×20为总任务量，1200＋100为实际每天完成的任务量。
(4)实际比计划提前几天完成？
二、1.C 2.B 3.B 4.C
三、3.2 45 121.5 144÷(0.94＋2.26)×2.7＝121.5
44．2 1 3.9 3.9×[(11.5＋32.7)÷44.2]＝3.9
四、1.99 0 0.1 100 1000 0 8 885
2． 9－(4.68＋10.52)÷1.9
＝9－15.2÷1.9
＝9－8
＝1
建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体 的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的 密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数 的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通 过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大 或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小。

千米是 一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影 响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对 学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米 、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学 生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟 悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
[8.5－(3.5＋3.5)]÷2.5
＝[8.5－7]÷2.5
＝1.5÷2.5
＝0.6
3.2÷[(42－12)÷7.5]
＝3.2÷[30÷7.5]
＝3.2÷4
＝0.8
五、1. (2245－288.5×5)÷(8－5)
＝(2245－1442.5)÷3
＝802.5÷3
＝267.5(元)
答：二段奶粉每桶267.5元。
2． (38.5－4＋38.5)×4＋35
＝(34.5＋38.5)×4＋35
＝73×4＋35
＝327(千米) 建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测 量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切 联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读 、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读 、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩 小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图形按要求放大或缩小。

千米是一个 常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到 学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生 来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分 米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的 生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的 学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
答：A、B两地相 距327千米。
3．6×3＝18(个)
621÷(18＋5)×3
＝621÷23×3
＝27×3
＝81(件)
答：每个纸箱装81件玩具。

建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能 掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些 物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情 感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以 内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识 的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能把简单的图 形按要求放大或缩小。

千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看 到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度 单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难， 是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游 、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊 情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让 学生体会到生活中处处有数学。
4．0.4千米＝400米
(1300＋700)÷400
＝2000÷400
＝5(分钟)
答：需要5分钟。
【点拨】火车要行驶的路程为桥长加车长。

建立毫米的概念，会用毫米作单位进行 测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力， 能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学 习数学的情感。借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。从一般到特殊，引导学生探究并 归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体 验获得知识的成功感。了解图形放大或缩小的意义，体会图形放大或缩小的过程，掌握图形放大或缩小的方法，能 把简单的图形按要求放大或缩小。