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五年级数学教学反思（5篇）

【第1篇】五年级数学教学反思
——《三角形面积计算》
《三角形面积计算》这节课的内容是在平行四边形面积计算的
基础 上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理
解和掌握三角形面积计算公式，并能运用 三角形的面积公式，计算相
关图形的面积，解决实际问题。根据新课程新理念的要求，教学应该
由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中我注
重引导学生自己动手操作，从操作中 掌握方法，发现问题，解决问题。
在课的开始，我让学生回忆对平行四边形和长方形的了解，学生的积极性很高。再让学生把一个长方形和平行四边形的花坛平均分
成了两个三角形，借助长方形和 平行四边形的面积算出一个三角形的
面积。学生很有兴趣的开动自己的小脑袋，想出了好办法。学生初步
感到三角形的面积和长方形与平行四边形的面积有一定的联系。为下
面的自主探索三角形的面积 计算埋下伏笔。
创设实践操作情境，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂
探索的欲望。 在教学中我力求突破传统教学的模式，充分体现以“学
生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大 胆放手，让学生有
足够的时间，以小组为单位对三角形的面积进行探索和交流。小组讨
论交流后 ，我请各小组代表到黑板前进行汇报并说说他们的想法。学
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生从 不同的角度、不同的手段、不同的方法达到一个目的──发现并
推导出三角形面积公式。在这个过程中， 学生们表现出了浓厚的兴趣，
个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。
在学生动手操作把两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四
边形时，先让学生自己说说是怎样拼的，然 后用计算机动态演示拼的
过程，“重合、旋转、平移”，使学生直观地感知平移和旋转的含义及
其对图形的位置变化的影响，充分调动学生的学习兴趣，进一步促进
学生空间观念的发展。
通过本节课也看到了一些需要努力的方向：1、由于时间安排上
前松后紧，导致后面的练习没有足够的时 间进行指导和分析。2、在
公式推导的过程中，只让几位的学生讲述了推导的过程，而把大部分
的学生的口述给忽略了，使得有一部分的学生对公式的推导还不能很
好的进行口述。虽然今后的教育道路 还很长，但我现在就会努力，每
一节课都会与我的学生共同成长。

【第2篇】五年级数学教学反思
——《用字母表示数》
《用字母表示数》是教 育部审定2013义务教育教科书五年级
数学上册第五单元《简易方程》中的内容。是学习代数知识的重 要内
容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞
跃。反思整节课有以下 几点体会：
1、注重趣味性和有效性。首先，我从学生喜欢的、已知的、熟
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悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。
其次，采用 猜谜游戏（猜年龄）深深地吸引了学生，成功地营造了玩
中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出 相应的数量关系，再
把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越
性。在 练习的环节中，通过“快乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智
慧屋”等模块，让学生置于情境中愉 快地应用新知发现问题、提出问
题、讨论问题、解决问题。
2、渗透数学思想。
在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环
境中可以表示不同的数，在同一题中不同的 数要用不同的字母表示”
这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不
变 ，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为
学生的进一步学习和发展打好基础。
3、有待改进的地方
（1）加强练习含有字母式子的简写。
（2）加强对2a和a+2意义的区别和练习。
（3）课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于 发现学生的
闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，
进而激发学生 进一步探究的兴趣。

【第3篇】五年级数学教学反思
——《梯形的面积》
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《梯形的面积》是教育部审定2013义务教育教科书数学五 年
级上册第六单元《多边形的面积》中的内容，它是在学生已经认识了
梯形的特征，并且学会平 行四边形、三角形的面积计算的基础上进行
教学的。反思本节课，有成功的地方，也有失败的环节。
一、较有收获的是：
1、尊重学生的个性发展，加强学生动手操作，允许学生在学具中任意选择不同的梯形，通过实际操作，既发展了空间观念，又培养
了动手操作能力。
2、培养转化的数学方法，教学中引导学生主动探索所研究的图
形与已学过的图形之间有什么样的联系， 如何把要学的图形转化为已
学的图形，从而使学生自己探索梯形的面积计算公式，突出学生的主
体地位，体现自主探索学习模式，有利于培养学生创造性思维能力。
3、渗透数学中的变换思想，在 转化操作过程中，引导学生运用
平面图形的旋转和平移，认识了解旋转和平移的含义及方法，以及其对图形位置变化的影响，进一步促进学生空间观念的发展。
二、值得改进的是：
1 、学生用字母代数推导公式时，没有注意先设定图形的那一部
分分别用哪个字母表示，而是直接让学生生 硬的套用。
2、由于学生个体间发展的不平衡，因此并不是每一个学生都能
去积极地思考、讨论，教师要重视引导。
3、还应多提一些开放性强的问题，使学生的思维得到充分的训
练。
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【第4篇】五年级数学教学反思
——《一个数除以小数》
《一个数除以小数》是义务教育教科书五年级上册数学第三单
元《小数除法》的教学内容，是 在学习小数除以整数的基础上进行的
学习。我认为本节课的重点是将除数是小数的除法转化成除数是整数
的除法时小数点的移位，而关键是根据“除数、被除数同时扩大相同
的倍数，商不变”的性质， 把除数是小数的除法转化成除数是整数的
除法进行计算。
由于除数是小数的除法，把除数转 化成整数后，被除数可能出
现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还
要补“0”。针对这些情况，我重点要求学生多练习竖式中移动小数点
位置。要学生把划去的小数点和移 动后的小数点写清楚，新点上的小
数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具< br>体，学生所得到的印象深刻。
教学中存在的问题：
1、没有养成良好学习习惯， 总是丢三落四，导致不能顺利的移
动小数点，移动了除数的小数点却忘了同样移动被除数的小数点，或< br>者是除数的小数点与被除数的小数点移动的位数不一致。
2、计算过程中不是把商的小数点和 移动小数点后的被除数的小
数点对齐，总把商的小数点和原来被除数的小数点对齐。
3、整数除法的计算不够熟练，导致不会试商，总是计算错误。
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4、没有检查验算的习惯。
补救措施：
1、培养良好学习习惯，认真思考，认真检查，认真验算。
2、加强整数除法训练，熟练计算整数除法。
3、加强整十数的乘、除法练习和估算练习。
4、加强小数点移位练习。

【第5篇】五年级数学教学反思
——《打电话》
《打电话》是新课程五年级下册的一节综合实践课。这节课题
材非常好，和 学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但
增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。通过 教学，我有如下几
点的体会：
1、能上出活动课的特点。
首先是“活”，能主 动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，
课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动， 这节课
不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否
积极动手、动脑、动 口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所
欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉 悦的环境中
探索知识，心情舒畅。
2、能充分挖掘学生的潜能。
打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，
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从红星小学要对文艺节目进行排练需要通知演员入手，到对打电话方
案的设计改进，都让学生结合知己的 生活实际，使整节课的知识发展
都在老师的引导下，让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上我能随时把握学生的学习水
平与进度，不失时机的对学生进 行帮、放，例如关于7名小演员的通
知示意图的教学时，当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法
发通知时，教师就用投影仪把他们的想法展示出来，并让学生看图说
事，当学生在填图中发现这 样分组不省时时，就自己画起图来，有所
创新地改进画图方法，这样让学生自己有序的学习画图，这种方 法更
能让后20%的学生也能接受。这里也体现了数学方法的多样性，和
方法的优化。
3、善于调动学生的情感。
教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，
把知识的探讨引向深入。例如在教学通知15名小歌手的过程中。把
15名学生平均分成3组发 通知时，需要7分钟，学生同样用分组法
研究，把时间艰难的一分钟一分钟的缩短，最后只需5分钟。每 缩短
1分钟，学生就为自己的成功高兴一次。又如学生把不同的分组法，
用表格的形式展现出来 的时候。要充分让学生通过观察分析寻找规律
的过程去体验数学的乐趣。再将学生发现的问题应用到实际 中去。如
在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有
知识与技能去解决 生活中的实际问题。学生学的开心
，为以后学习数学知识埋下了快乐的种子。培养了学生对领域
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的一种勇于探索的精神。
自己存在的不足：
1、创设“打电话”的教学情境时学生有点乱。
2、教学过程中的高潮把握时机的能力不强，使得本 节课在教学
过程中重点不够突出，没有让学生感受到特别之处。
3、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知
识的掌握情况不是很理想。
4、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电
话本课的教学目标达成的程度不高。
通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知
在新课程环境下让学生在经历知 识产生和发展中得到对知识的那份
欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而< br>是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将对自己提出更
高的要求，力争把自己的课堂 教学能力，在原有的基础上再上一个台
阶。使自己的课更能让我们的学生所乐于接受，更具有自己的教学 特
色。


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