硅胶手环-无能

单元主题
课 题
unit1 we have new friends.
Lesson 1
第 一 周
主备教师
第 1课时

1．能够正确地听、说、认读英语国家Britain的名称；
2．能够正确地听、说、读、写以下单词：
I, you, am, is, my, your, friend
教
学
I come from (Britain).
目
标
4．在适当的情景中正确地听、说、读、写下面的句子：
I’m (Bob). I’m (eleven).
进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
I'm Bob. I'm eleven．
I come from Britain．
教学重点
I'm Zhou Pei. I'm ten．
I come from Beijing．
We have two new friends In our class．
教学难点 Welcome to class．Come to the front．
Go back to your seat．
教学模式 情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
修改补备
教学辅助
课件，卡片
3．能够正确地听、说、认读涉及住址的句子：

w the new words.
师 生 活 动
l. 热身／复习（Warming－up／Revision）
1） 播放四年级上册第二课Where are you from？和三年级下册第8课
歌曲 How old are you?的磁带。
2） 让学生齐唱以上两首歌曲，在欢快的音乐中复习Where are you
from？I’m from China. How old are you？I’m seven. 等表达方式，为
本课教学内容的学习做好铺垫。
2. 新课导入（Presentation）
1） 展示本课的教学挂图，让学生观察。
2） 教师指着挂图，让学生了解会话情景及会话的主要内容。以下是供
教师参考的教学语言（学生回答略）：
Where is this？Can you guess？（教师指着整幅场景图）
Yes, it’s in a classroom.
This is Miss Liu, the English teacher．（指着Miss Liu）
Look at this boy.（指着 Bob）
His name is Bob. Bob is a fat boy.
What color is his hair？Yes, it’s yellow.
And look at this girl.（指着Zhou Pei）
Her name is Zhou Pei. Zhou Pei has big eyes.
Her hair is long. What color is her hair？Yes, it’s black.
Zhou Pei and Bob are our new friends.
Where are they from？Can you guess？
3） 引导学生通过头发颜色等外部特征猜测Zhou Pei和Bob可能来自什
么地方。最后教师告诉学生答案：
Zhou Pei is from Beijing. She is a Chinese girl.
Bob is from Britain. He is an English boy.（板书Britain并解释

其词义）
4） 提出问题：
How old is Zhou Pei？How old is Bob？Do you know？
Listen to the tape and try to find the answer.
5）播放录音，让学生听后回答问题，可以根据情况多放几遍录音。
6）选几个学生回答问题，教师应耐心引导并给以鼓励。
7）再播放录音，让学生核对以上问题的答案。
注：如果恰好真的有新同学插班，教师一定要抓住 机会，灵活地做好准
备，用真实的对话代替上面的有关步骤。因为新来的学生可能会有些拘束，
教师在整个教学过程中应给新同学更多的关照，注意耐心引导并鼓励新同学
积极发言。
3. 趣味操练（Practice）
l）教师拿出事先准备好的“名片”，让学生抽签得到自己 的一份。教师
指导学生填写自己的姓名、年龄、性别，然后记住各自“名片”上的出生地。
最后 向全班同学做自我介绍。以下教学语言可供教师参考：
Now, boys and girls，look at your name cards. Write your names and
your ages on the cards in English. Then tell your classmates：What’
s your name？How old are you？
Are you a boy or a girl？Where are you from？
2）选几名学生到讲台上来，向大家作自我介绍。
T：A, come to the front and introduce yourself to your classmates,
please.
A：…
T：Thank you, A！You did very well. Go back to your seat, please.
教师与同学共同给予评价。
3）另外选几名学生两人一组，到讲台上来，拿着“名片”互相对话。参
考对话如下：
A：Hi, B！How old are you？

B：I’m 10. And you？
A：I’m 11.
B：where are you nom？
A：I’m from Haidian District. And you？
B：I’m from Nankai District.
4）再次播放对话录音，让学生看着挂图逐句模仿跟读。
5） 选几个接受快的学生戴上Zhou Pei和 Bob的头饰，教师扮演 Miss
Liu，三人到讲台上来，和全班学生（Class）一起，分角色重现本课对话。
6） 鼓励全班学生四人一组，分角色演练本课对话。对话熟悉后，替换
自己的真实姓名和年龄，进行真实对话 。
unit1 we have new friends.
板
书
We have two new friends in our class.
设
计
I come from Britain.


课
1、亮点：


后


2、不足：
反



思
3、改进：

Lesson 1

组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：





单元主题
课 题
unit1 we have new friends.
Lesson 2
第 一 周
主备教师
第 2课时
于艳
教
学
目
标
知识目标：要求听、说、认读的单 词是：Ben，Betty，Bill，Britain，Australia，
New Zealand, Britain；句子是：I’m from Britain. 要求听、说、读、写的< br>单词和缩写形式是：I，am，friend，I’m，ten，eleven，twelve；句子是：
I’m Bob. I’m eleven．
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
学习和练习正确书写四会单词：I，am，friend，I’m和四会句子：I’m
教学重点
Bob. I’m eleven．
通过创设真实典型的语言情景，让学 生在轻松、愉快的气氛中，通过小
组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
情境式
教 学 流 程
教学辅助
课件，卡片
教学难点
教学模式

预习提纲：
1. Listen to the tape.
w the new words.
师 生 活 动
1. 热身／复习 (Warming-up／Revision)
趣味搭配连词成句游 戏：将学生分成A、B、C三组。运用本课新学
的表达方式，滚动复习前四册的词汇。
A 组学生共同列出以前学过的称呼名、职业名和动物名称。如：uncle，
sun，daughter， sister，grandma，grandpa，girl，boy，teacher，student，driver，postman，nurse，doctor，rooster，rabbit，quail ，peacock，panda，
owl，mouse，monkey，lion，kangaroo， goose，duck，crane，zebra，turkey，
swan 等。
B组学生随机列出1至100的年龄。如：8，1l，16，32，46，72，
86，99等。
C组学生列出学过的国家名和地点名。如：Canada，America，England，Singapore，the Great Wall，park，ZOO，home，bedroom，living room，
kitchen，class，school等。
然后，三组学生搭配成句，展开对话。例如：
A：I'm a panda.
B：I'm 8.
C：I'm from China.
2. 新课导入(Presentation)
1）给学生3分钟时间，观察课本第3页上的三个小图片 ，用最快的
速度记住图片上的内容，包括人名、年龄和国籍以及国旗的式样。
修改补备

2) 选9名学生到讲台上来，其中3名分别拿着英国、澳大 利亚和新西兰
的国旗，教师把Ben，Bill，Betty三个人名小声分配给三名不拿国旗的学生，把年龄ten，eleven和twelve分别小声告诉另外三名不拿国旗的学生。
3) 指导学生按I'm Ben. I’m ten. I'm from Britain.的顺序对号说出 句
子，并对号站成—组。比一比谁说得好，站得对。随后教师和学生共同
评价，选出最佳合作组 ，给以奖励。此游戏可以根据学生人数反复进行。
4) 教师可以根据情况，补充更丰富的内容， 以满足学生的实际需要。
课本第3页的最后—张图表是空白的，目的是为了让学生根据实际情况
填写真实内容。
5) 教师在黑板上示范板书Just write部分的单词和句子，一边写— 边
读，写完后让学生齐声朗读。然后，选几名学生到黑板上仿写。
3. 趣味操练(Practice)
1) 选两组学生，在黑板上进行单词拼写接力比赛。人数由单词的字
母数决定。 如：friend有6个字 母，所以每组由6个学生组成。让学生
先排好队，教师读出单词后发出口令begin，学生开始比赛， 每人写—个
字母，看哪个组先写完单问，写得既正确又美观。此类活动可以很好地
培养学生的团 队精神和合作意识，同时在竞争的气氛中巩固单词的拼写。
每次比赛练习完新学生词后，还可以选择前四 册学过的—些四会单词作
为复习内容进行比赛。
2) 检查学生绘制各国国旗的情况。师 生共同评价，选出绘制精美的
各国国旗各一个，然后让学生按课本第4页的提示，分成7个小组，教师可以加入其中一个小组成为队员。每组选出一名“队长”，负责本队队
员的自我介绍顺序和各成员 介绍的评价记录。各队队员依次到讲台上，
用前面学过的有关语句作自我介绍。介绍的语言除了姓名、年 龄、国籍
外，还可以灵活加入其他信息。
3) 让学生在各组内交流自己搜查资料的收获 ，大家一起把所有组内

队员的资料汇总成表格，并把有关图片粘贴在相应的位置上，做成 “小
报纸”。贴在墙报栏上供全班同学交流、评价。最后选出优胜组，奖给小
红花。
4) 播放chant录音，让学生听两遍。教师解释Berlin和baby的意思。
再播放录音，让 学生跟着模仿。教师可以引导学生加上一些动作。如：
说到baby时，做小孩子动作，说到big时， 做大块头动作。最后，让学
生自己拍手打节奏，齐声说chant。

unit1 we have new friends.
板
书
设
计


1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思



组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：


Lesson 2
I’m Bob. I’m eleven.
I come from Britain.

单元主题
课 题
unit1 we have new friends.
Lesson 3
第 一 周
主备教师
第 3课时
于艳
知识目标：通过情景会话，让学生复习如何询问和介绍所在的班级，学会
教
学
目
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
标
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
能熟练运用句型Where do you live? I live on…
询问和介绍家庭住址
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
教学重点
What's your house number? I live at…

能熟练运用句型Where do you live? I live on…
教学难点
What's your house number? I live at…

教学模式 情境式
教 学 流 程
教学辅助
课件，卡片
预习提纲：
1. Listen to the tape.
w the new words.
师 生 活 动
1. 热身复习(Warm-up Revision)
1) 师生问好。
2) 演唱歌曲：Where are you from?
3) 学生交流上节课拓展内容 ，把自己查找到的国家首都、著名建筑和代表性
动物等与同学交流。复习学习过的国家，开阔学生视野。
修改补备

2. 新课呈现(Presentation)
1) 呈现情景。Today, our school will have a TV Music Show. We’ll invite some
students.
T: (出示课文中第一幅图片) Look at the children. What are they doing? Who are
they? Where are they from?播放课文视频，请同学们提取关键信息，注意回答
问题。
2) 学习单词France, Germany和句子Where do you come from? I come from
Germany.
(1) 引导学生观看课文视频，完成下面的表格。

Zhou Pei
Pat
Perry
China



France



German



T: Zhou Pei is from China. Where is Pat from?
S: He is from France.
(2) 学习单词France，出示法国国旗、地图、埃菲尔铁塔等图片，帮助学生
认识法国。
T: Where is Perry from? S: He is from Germany.
(3) 学习单词Germany，出示德国国旗、地图、勃兰登堡门等图片，帮助学
生认识德国。
T: How do you know that?
S: Where do you come from? I come from Germany.
学生扮演Zhou Pei和Perry分角色练习对话。

3) 再次观看视频。
T: What do they like?
S: They all like singing. And Pat likes singing and dancing.
T: What does Pat say?
S: I like both singing and dancing.
3. 趣味操练(Practice)
1) 多种方式操练对话。
2) 分角色体验表演对话。
3) Let’s sing: 运用Where are you from?的曲调，改编歌曲。
引导学生把Where are you from?换成Where do you come from?然后分组演唱，
一组同学演唱问句，另一组根据出示的小国旗，演唱答句。
Where do you come from? Where do you come from?
I come from Germany. I come from Germany.
Where do you come from? Where do you come from?
I come from France. I come from France.
4) 做游戏：学生三个人一小组，每个小组有三个盒子，里面分别装有姓名、
国家、爱好的卡片。每个人从三个盒子中分别抽出一张卡片，进行自我介绍。
如：I’m Ann. I come from America. I like dancing.也可以进行问答练习。如：
S1: What’s your name?
S2: My name is Ann.
S1: Where do you come from?
S2: I come from America.

S1: What do you like?
S2: I like dancing.
...
4. 语言运用(Language use)
场景设置：举办一场TV Music Show。每个同学根据自己的喜好决定自己的
角色主持人或节目嘉宾，三人一组创编对话。
语言支持：
Where are you from? I’m from ...
Where do you come from? I come from ...
Do you like …？
I like...
Let’s ...
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。引导学生在
真实的情景中学会说：Where do you come from? I come from Germany.注意把
握本课要求学习的词汇和句子掌握情况，通过评价促进学习。
(2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作
精神、动机与兴趣等情感态度发展 方面进行引导、鼓励等评价。
课堂表现自我评价表：

评价目标 ★ ★★

积极参与听、说、读、写、玩、演等各项教学活动。

主动参与小组活动，积极和伙伴合作。
积极思考，在教学过程中敢于创新。
能够运用李习策略，掌握更多知识。
演唱歌曲、说唱歌谣，声音洪亮，动作形象。
朗读、表演时抑扬顿挫，节奏感强，表情自然。
教师也可根据教学实际设计适合自己课堂的评价表。
2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。

















(1) 听录音，把题目中提供的人物、年龄、国家和从事的活动一一对应连线。
检测学生听录音获取信息的能力、认读单词的能力和辨别图片的能力。提供
参考答案，指导学生 进行自评和互评。
(2) 听录音标序号，然后观察人物和国旗，把文字、人物和对应的国旗连线。< br>检测学生听力理解和观察辨别图片的能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
制作一张调查表，询问同学或家人的出生地、年龄、爱好等信息。
Where do you come from?
How old are you?
What do you like?
Name



Country






Age



Hobby
板
书
设
计
unit1 we have new friends.
Lesson 3
Where are you from?

I’m from ______.


1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思


组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：

单元主题
课 题
unit1 we have new friends.
Lesson 4
第 一 周
主备教师

第 4课时
于艳
知识目标：要求听、说、 认读的单词是：Ben，Betty，Bill，Britain，Australia，
New Zealand, Britain；句子是：I’m from Britain. 要求听、说、读、写的
教
学
目
标
单词和缩写形式是：I，a m，friend，I’m，ten，eleven，twelve；句子是：
I’m Bob. I’m eleven．
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

教学重点
学习和练习正确书写四会单词：I，am，friend，I’m和四会句子：I’m Bob.
I’m eleven．
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过 小组
活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
情境式
教 学 流 程
教学辅助
课件，卡片
教学难点
教学模式
预习提纲：
1. Listen to the tape.
w the new words.
师 生 活 动
1. 热身复习(Warm- UpRevision)
1) 师生问好。
2) 演唱歌曲：Where do you come from?




3) Free talk
How old are you?
Where are you from? Where do you come from?
2. 新课呈现(Presentation)
1) 呈现情景。T: Today, let’s go on our TV Music Show.
Where do you come from? Where do you come from?
I come from Germany. I come from Germany.
Where do you come from? Where do you come from?
I come from France. I come from France.
修改补备

2) 复现课文，呈现第3课的主题图，巩固学习单词France, Germany。
T: Where is Pat from?
Ss: He is from France.板书 France。
T: Look at this girl. Where is she from? Who can ask her?
Where are you from? I’m from France.教师在四线格内书写。
同样的方法学习Germany。
3) 出示P6第三个小女孩的图片，学习单词Russia.
T: Look at this girl. She wears a beautiful dress. Where does she come from?
Guess.
She comes from Russia.教师板书 Russia。
3. 趣味操练(Practice)
1) Let’s chant:
Pat comes from Paris.
Pat paints a picture.
The picture is not perfect.
Pat wants to paint another.
Let’s chant together.
标出含有字母p的单词，学生边读边感受字母p在单词中的发音，并学习p
的发音。运用正确的读音再次说唱歌谣。最后，可请学生列举出含有字母p
在单词中发p的单词。
2) Let’s find:(准备一组国家国旗图片和一组国家版图图片)
全班活动：学生每人抽取一张图片，一个学生根据手中的图片说I want a

friend from Germany.班中其他拿着德国国旗图片或德国版图图片的同学站起
来说I come from Germany.
3) Chain game: Group work.
Step1:四人一组，用上个活动抽到的图片进行活动。
Step2: S1: Where do you come from?




S2: I come from France. Where do you come from?
S3:I come from New Zealand. Where do you come from?
S4:I come from Germany. Where do you come from?
S1: I come from China.
Step3:轮流进行小组活动。
4. 语言运用(Language use)
场景设置：可以设置调查活动，请学生调查班上同学们的国籍(根据自己持
有的卡片上的国家)和兴趣爱 好。学生开展小组活动，在小组内询问同学们
来自哪个国家并做好记录。
注意：布置任务后要和同学一起示范如何填写调査表。
Name




语言支持：
How old are you?



Age



Country



Hobby

Where are you from? Where do you come from?
What do you like?
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价，引导学生在
真实的情景中学会说：Where are you from? I’m from ... Where do you come
from? I come from …并在有趣的活动中认识本课要求的单词：Russia, France,
Germany。
(2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表 现出的表演能力、合作
精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。
2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。
(3) 观察情景对话内容，读句子，从右侧的词库(Word Bank)里选出适当的词
填在句中相应的位置。检测学生理解句义的能力和书写能力。
(4) 听录音，根据录音提示在书后的贴纸中选择适当国家名贴在图中相应的
位置，并模侧句 说出听到的内容。检测学生听录音获取信息的能力和认读单
词的能力。
(5) 听录音，结合 图片提供的场景，在题目空白处填上适当的内容，然后读
出对话或者两人一组进行对话。检测学生听力理 解能力、认读句子的能力和
书写能力。建议组织学生两人一组进行，方便学生进行结对问答。
6. 拓展活动(Extended activities)
在世界地图上找出中国，美国 ，英国，加拿大，澳大利亚，新西兰，法国，
德国，俄罗斯，并自己绘制这些国家的版图。

unit1 we have new friends.
板
书
设
计
Where do you come from?
I come from New Zealand.


1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思


组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：







Lesson 4

单元主题
课 题
unit1 we have new friends.
Lesson 5
第 二 周
主备教师
第 1课时
于艳
知识目标：记住并灵活使用常用的描写人的外貌特征的单词和词组。
教
学
目
标
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
She is a pretty girl．
教学重点 She has beautiful long hair and big bright eyes．
She is cute and active．
教学难点
教学模式
在实际情景和生活中自然运用。
情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
w the new words.
师 生 活 动
1. 热身复习(Warm-up Revision)
1) 师生问好。
2) Free talk:
What’s your name? How old are you? Where do you come from? Please to meet
修改补备
教学辅助
课件，卡片
能力目标：能够在情景中学习如何观察并用英语描写人的外貌特征。
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

you.
2. 新课呈现(Presentation)
1) 呈现情景。
出迅主题图，Where are they? Who are they? What are they doing?学生通过回
答问题，对课文有基本的了解。其中Who are th ey?这个问题，学生可能不认
识Cathy和Carl，教师可以引导孩子们看课文视频来找寻答案。
2) 学习Just talk。复现句子结构What’s your name? My name is …
学生观看课文视频回答问题Who are they?
S: They are Li Yan, Cathy and Carl.
T: How do you know that?
Li: My name is Li Yan. What’s your name?
Cathy: My name is Cathy. And you?
Carl: My name is Carl.
3) 学习单词city，road，street。请学生观看课文视频，回答问题Where do they
live? Cathy lives in the Happy City.通过单词卡片，词、图结合等形式，学习
单词city。What city do you know?(引导学生说出一些自己知道的城市名)。
T: Where does Li Yan live? She lives on Nanjing Road.通过单词卡片，词、图
结合学习 单词road，引导学生说出一些著名的公路。同样的方法学习单词
street。学生扮演Li Yan，Cathy和Carl进行角色体验。
3. 趣味操练(Practice)
1) 多种方式操练对话。
2) 分角色体验表演对话。
3) 运用歌谣进行巩固练习。Let’s chant:

Where do you live? Where do you live?
I live in the Happy City. I live in the Happy City.
Where do you live? Where do you live?
I live on Nanjing Road. I live on Nanjing Road.
Where do you live? Where do you live?
I live on Shanghai Street. I live on Shanghai Street.
4) 学生利用在课堂上得到的奖励图片进行问答活动。
A: Where do you live?
B: I live on ... I live in ...
A: Let’s be friends.
学生可以向班里任何同学询问住址。当问到和自己手中的图片住址一样的同< br>学时，喊Bingo，完成游戏。
4. 语言运用(Language use)
情 景设置：学校要对每一名学生的家庭住址进行调查并输入电子学籍卡，你
能帮助学校调查一下你的好朋友 的情况吗？学生4人一组，根据自己的实际
情况创编对话。
语言支持：
What’s your name? My name is ...
How old are you? I’m ...
Where do you come from? I come from ...
Where do you live? I live in on ...
5. 课堂评价(Assessment)

1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价：引导学生在
真实的情景中学会说: Where do you live? I live in on…并在情景中认识本课
要求的三个单词city, road, street。
(2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作
精神、动机与兴趣等情感态度发展 方面进行引导、鼓励等评价。评价范例：
评价目标
主动回答提出的问题。
在小组或结对活动中积极与他人交流合作。
全神贯注地参与整个教学实践过程。
遇到学习困难能主动向教师或同学请教。




1






2






3
积极思考，主动表达自己的不同观点，富有创造力。

阅读、表演时声音响亮，表情自然。
总体表现
评价工具：

分数：
课堂教学中，建议老师们可以准备一些社区或街道的图片，奖励课堂上表现
出 色的学生，同时可以在操练活动中作为学具使用。
2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。
(2) 听录音，根据录音提示把书后所附小 贴纸贴在题目中适当的位置，然后
大声朗读。检测学生听后理解的能力和认读能力。可以提供正确答案， 组织
学生进行自评和互评。
(3) 听录音，根据录音提示把人名和对应的国旗图片及句子连 线。检测学生
听录音获取信息的能力和认读句子的能力。

6. 拓展活动(Extended activities)
想一想，查一查，自己学校的地址应该怎么说。

unit1 we have new friends.
板
书
设
计
Where do you live ?
I live in the Happy City.


1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思


组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：





Lesson 5

单元主题
课 题
unit1 we have new friends.
Lesson 6
第 二 周
主备教师
第 2课时
于艳
知识目标：要求听、说、认读的词语是：Carl, Cathy, Carla, hair, clever, quiet,
pretty；句子是：She is cute．He is clever.
教
学
目
标
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
正确使用She is cute．He is clever. What's her name? Her name's Zhou
教学重点
Pei．What's his name? His name is Peter．
要求听、说、读、写的词语是：her, his, eye, nose, mouth；句子是：What's her
name? Her name's Zhou Pei．What's his name? His name is Peter．

教学难点
教学模式
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、 愉快的气氛中，通过小组
活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
情境式
教 学 流 程
教学辅助
课件，卡片
预习提纲：
1. Listen to the tape.
w the new words.
26 words.

师 生 活 动
1. 热身复习(Warm-up Revision)
1) 师生问好。
2) 说唱歌谣。
Where do you live? Where do you live?
I live in the Happy City. I live in the Happy City.
Where do you live? Where do you live?
I live on Nanjing Road. I live on Nanjing Road.
Where do you live? Where do you live?
I live on Shanghai Street. I live on Shanghai Street.
3) 自由交谈。
师生和生生间相互询问对方的家庭住址。Where do you live? I live in on...
2. 新课呈现(Presentation)
1) 呈现情景。Today, we will make a new friend. (出示小女孩图片)
修改补备

2) 复习巩固单词city。Look, here is a girl. What do you want to know about her?
学生根据自己已有知识，询问女孩的个人信息。如: What’s your name? How
old are you? Where do you come from? Where do you live? 等。播放提前录好
的录音，让学生边听边获取有关个人信息。然后，学习单词ci ty，教师进行
板书。
录音参考：Hello. I’m Linda. I’m eleven years old. I come from Australia. I live in
the Green City. I like singing and dancing.
3) 复习巩固单词street。体验交际用语What’s your name? My name is Carl.
Where do you live? I live on Shanghai Street.
Look, Carl is coming. She wants to make friend with Linda. What will they talk?
学生根据已有知识进行猜测。
PPT中的Linda问Carl, What’s your name?找一名学生扮演Carl，根据第五课
中Carl的信息回答Linda的问题。My name is Carl.教师在四线格中板书What’s
your name? My name is Carl.教师向学生讲解what’s= what is并板书。
PPT中的Linda再问Carl，Where do you live?学生再根据第五课Carl的信息
回答Linda的问题I live on Shanghai Street.教师板书以上的一组问答。
4) 复习巩固单词road，拓展学习其他表示家庭住址的方法。Look. Cathy is
coming.
Linda wants to make friends with Cathy. What are they talking about? 学生根据
已有知识进行 猜测。两个人一组进行对话，当谈论到Cathy的家庭住址时，
学生会说到I live on Nanjing Road.这时教师进一步补充I live at 46 Nanjing
Road.给学生补充含有门牌号的家庭住址的表达方法。
3. 趣味操练(Practice)
1) 说唱歌谣。Let’s chant. Look, there are many cars on the road.引出第10页的
chant。跟 录音一起说歌谣，感知字母c的发音k，列举其他含有字母c并发
k音的单词：cake, cat等。

2) 趣味表演。Let’s act.教师仿照学生用书第10页的图片布置教室，在 小组
间放上路标和指示牌。教师可找一名同学做示范。
T: Hello, I want to see you. Where do you live?
S: I live at 56 Wuhan Road.
教师让离得比较远的2名同学做该活动，可让几组同学同时进行。
3) Make a new friend.学生2人一组，拿出自己得到的信息表，扮演信息表上< br>的人物进行对话。(同组同学手中的信息表应该不同。由于该表格也是评价工
具，因此教师在授课 中应尽可能以鼓励为主，保证每个同学手中至少有一张
信息表。)
参考表格：
Name
Age
Country
Address
S1: Hello, I’m Bob. What’s you name?
S2: My name is Tim. How old are you?
S1: I’m ten. What about you?
S2: I’m twelve. Where are you from?
S1: I’m from America. Where do you come from?
S2: I come from Germany. Where do you live?
S1: I live on Purple Street. How about you?
S2: I live on Green Road.
Bob
ten
America
Purple Street

4. 语言运用（Language use)
情景设置：调查小任务。请学生调查班上同学们的年龄，国籍 ，家庭住址等
基本信息。学生开展小组活动，在小组内询问同学们的基本信息并做好记录。
调查表设计示例：
Name




语言支持：
What’s your name? My name is...
How old are you? I’m...
Where do you come from? I come from...
Where do you live? I live inon...
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。
教师引导学生在真实的情景中学会说：Where do you live? I live on Shanghai
Street.并听说认读单词city, road, street。
(2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作
精神、动机与兴 趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。
评价工具设计：



Age



Country



House Address

教师可以设计一张评价表，让学生自己评价掌握 的程度，也可由家长协助教
师进行评价，如：
技能
听
说
要 求
能听懂询问并表达表示家庭住址的句子。
能介绍自己的基本信息。
能读出下面的话语：
读
Where do you live? I live on Shanghai Street.
我能正确写出句子：
写
What’s your name? My name is Carl.

2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。
(4) 根据范例制作卡片，并进行对话。卡 片信息包含姓名、班级、家庭住址
和电话。考查学生根据有关信息组句的能力。
(5) 听录 音，根据录音提示在题目空白处填上适当的内容，最后朗读对话或
两人一组进行对话。检测学生听力理解 能力、认读句子的能力和书写能力。
建议教师组织学生两人一组进行，方便学生进行结对问答。
6. 拓展活动(Extended activities)
制作班级通讯录。比一比，看谁通讯录上的同学多。
Name
Age
Country
House Address








A



B

Telephone



unit1 we have new friends.
板
书
设
计
What’s your name? My name is _______.
Where do you live? I live on+地点.


1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思


组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：





Lesson 6

单元主题
课 题
教
学
目
标
unit1 we have new friends..
Revision
第 二 周
主备教师
第3课时
于艳
本部分通过趣味故事的形式，讲述了Mimi向Micky介绍自己的新朋友们。
Micky结识了来自黑龙江的Crane，来自澳大利亚的Big Bird，来自新西兰
的Sea bird。当这些好朋友邀请Micky一起吃鱼的时候，Micky很无奈，因
为他不喜欢吃鱼。这个 故事以Micky结交新朋友的方式，把多个国家英语
名称和相互介绍用语集中再现，让学生在语境中复 习巩固所学语言，提高
综合语言运用能力。
A部分安排了听，给六个国家的国旗编号的活动。B部分则是给四个不同
教学重点
地址编号。活动尽可能地贴近学生的认知，检测并巩固所学。
一是要求学生听、说、认读相关 词句，二是需要达到听、说、读、写的四
会水平的词句。教师和学生可综合运用巩固或检测所学。
情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
w the new words.
师 生 活 动
1. 热身复习(Warm-upRevision)
1) 师生问好。
2) 头脑风暴：What country do you know?
修改补备
教学辅助
课件，卡片
教学难点
教学模式

3) 演唱歌曲：Where are you from? 和Where do you come from?
2. 新课呈现(Presentation)
1) 呈现情景。出示故事的第一张图。T: Look at the picture. Who are they? What
are they doing?
2) 引入故事。学生通过观看故事视频，列举出新朋友的名字。
Mimi is introducing new friends to Micky.
Q1: Who are new friends? Watch and answer.
Q2: Where do they come from? Watch and match.
根据听到的内容连线，并模仿小动物分角色体验跟读。
3) 看视频，跟读、模仿录音，学习故事。
3. 趣味操练(Practice)
1) 多种方式引导学生体验、模仿Fun story中语句。
2) 引导学生分角色表演故事，巩固语言。提供Fun story图片，同学们分别
扮演不同的小动物，老师可以提供相应的道具。
3) 快速反应。
学生分为男、女两队。教师将本单元学习过的国家国旗图片，依次展示给学
生，学 生看图片，快速说出单词的一方得分。也可给学生看国家版图图片或
国家的标志性物品的图片。变换多种 方式激发学生兴趣，巩固所学的语言。
4) Let’s check
请学生观察A部分国 旗，阅读B部分各自的不同，然后听录音完成本部分
内容，借以检测和巩固本单元所学目标语言。
4. 语言运用(Language use)
情景设置：假设班里来了许多不同国家的小动 物，由学生扮演小动物，分组

仿照故事创编对话。教师设置任务，并示范。学生根据不同 国家的标志性动
物，创编故事。
语言支持：
本单元所学词汇和句型。
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 教师引导学生在真实的情景中学会表示国家类的词汇，并在真实情景、
现实生活中熟练运用这些语言。
(2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作
精神、动机与兴 趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。
评价工具：
每人发一张检测表，独立完成认读和书写，2人一组运用语言，完成本单元
学习的检测。
我会读
Britain, Australia, New Zealand, France, Germany, Russia, city, road, s
hello, hi, I, am, I’m=I am, where, are, you, from, what, is, your, name.
我会写
I’m Bob. I’m eleven. Where are you from? I’m from China. What
name? My name is Carl.
I come from Britain. Where do you come from? I come from New Z
Where do you live? I live on Shanghai Street.
我会用

2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。
(1) 观察、阅读卡片信息并将卡片与人物连接起来。考查学生认读句子和辨
别不同国家国旗的能力。

(2) 听录音并将相应的内容填写在格里，然后结对进行朗读。考查学生听词、
书写的能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
综合本单元学习的内容，考查一下自己掌握的 情况。选择一个自己最崇拜的
人，制作一张海报。内容包括姓名、年龄、国家、爱好、家庭住址等。

Unit1 we have new friends.
板
书
设
计
Revision
Fun story.
Let’s check.


1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思


组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：

单元主题
课 题
教
学
unit1 we have new friends.
Fun Facts
第 二周
主备教师
第 4课时
于艳
1) 通过指导阅读，使学生能够获得新西兰国家的基本信息。
2) 基本读懂文章，并根据理解选择正确的信息。
目
标
教学重点
3) 能够摘取文章重要信息进行简单复述
要求学生听、说、认读相关词句
需要达到听、说、读、写的四会水平的词句。教师和学生可综合运用巩固
或检测所学。
情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
w the new words.
师 生 活 动
1) 读前活动。教师可呈现Volcano和Sheep的教学挂图，激发学生的想
象力。然后拿出新西兰国家地图或国旗，让学生进一步猜测是哪个国家。
注意解释挂图中的“火山”的 英语表达。
2) 读中活动。请学生翻到本页，开始第一次阅读。提醒学生不要纠缠于
生词， 要抓住短文的大致意思。然后可请个别同学简单描述所得到信息，
可根据情况，鼓励学生用英语表达。第 二次阅读，要求学生找出每个自
然段核心信息句子，并把它们标出来，如150 years old, and of fire, good for
farming, grow a lot of fruit and vegetables等等。可安排同学相互交流阅读
得到的重点信息，描述个人 眼中的新西兰。第三次快速完整阅读，整体

修改补备
教学辅助
课件，卡片
教学难点
教学模式

再次感受语篇。
3) 读后活动。完成“思考小任务”(Thinking tasks)的两部分内容。答案
可通过小组讨论，同桌比较等方式完成。可鼓励学生利用已掌握知识，
继续自己收集关于的新西兰更多文 化历史知识。
3. 活动设计与实施
教师可组织个人阅读，小组研读；细读时可指导学生摘录重点信息等。
三、有关阅读方法和技能：
1. 教师注意引导学生整体阅读。指导学生留意捕捉每段文字的主题句
(topic sentence)，如：China has a very long history. New Zealand doesn’t have
a long history.注重按顺序阅读获取信息。
2. 注意培养学生略过生词，捕捉整个句意信息的能力 ；逐步培养学生根
据上下文猜测词汇语义的意识和能力。
3. 细读时要注意培养学生根据每句话中的意群(sense group)停顿合理断
句，获得完整的片段信息，进而准确获得句、段、篇信息。如：It’s not easy
for people to get there.
4. 老师通过Look Them Up小栏目，指导并逐步培养学生自己查英语字
典学习和记忆英语单词的 能力，一定注意提醒学生记忆英语单词的完整
性和准确性，注意示范生词的正确发音。

Unit1 we have new friends.
Fun Facts
Reading for knowledge.
计
Thinking tasks.

板
书
设

1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思


组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：



单元主题
课 题
Unit2 She looks cute.
Lesson 7
第三周
主备教师

第 1课时
于艳
知识目标：学习用如何询问他人的年龄，描述其外貌和个性特点。
教
学
目
标
情感价值：增强学生学习英语的兴趣。能够积极主动参与课堂教学的各项
活动。
能力 目标：使学生利用关键词对课文进行复述，培养学生听、说、读及英
语表达能力。调动学生大胆说英语的 积极性。

1、 熟练掌握单词：smart good-looking friendly club
2、 理解并准确掌握句型
He looks very friendly.
教学重点
He is smart.
What a good-looking boy!
Look at his yellow hair and blue eyes.
教学难点
教学模式
根据关键词复述课文，适当拓展课文内容。
情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Rreview the new words.
师 生 活 动
1. 热身复习(Warm-up Revision)
1) 师生问好。
T: Good morning afternoon, children.
Class: Good morning afternoon, Miss XXX.
T: Nice to see you again!
Class: Nice to see you, too!
2) 教师引导学生运用上一单元所学内容进行自我介绍：
Hello, boys and girls! My name is _____. I’m _____. I come from _____. I
live on in ______.
修改补备
教学辅助
课件，卡片

2. 新课呈现(Presentation)
1) 教师呈现上一单元中的主人公Zhou Pei的图片，在和学生交流她的信
息时自然引导学生初步感知本课的重点句型：What’s her name? Her name
is Zhou Pei.
2) 教师出示本课主题图，请学生描述图中的内容。可以通过问题引导学
生：
T: Who are they?
S: They are Kate and her mum.
T: Who’s that girl?
S: She’s Zhou Pei.
T: What are Kate and her mum talking about? Can you guess?
S: ...
3) 介绍完主题图后，教师先提出以下几个问题，让学生带着问题观看课
文视频：
What does mum ask Kate?
What does Zhou Pei look like? Is her hair long or short?
What does Kate think of Zhou Pei?
4) 在回答问题的过程中教师带领学生描述Zhou Pei的外貌特征：She has
big eyes and long hair.在回答What does Kate think of Zhou Pei?问题时，引
导学生感知pretty和clever。请学生结合班上同学的实际情况谈一谈： …is
pretty. She has big eyes and a small mouth. … is clever. He is good at maths.
3. 趣味操练(Practice)
1) 多种方式引导学生体验、模仿Just talk中的语句。

2) 引导学生分角色表演对话，巩固语言。
3) 练习自编的歌谣。
What’s her name? What’s her name?
Her name is Zhou Pei. Her name is Zhou Pei.
She has big eyes. She has long hair.
She’s pretty. She’s clever.
4) “找不同”游戏。
教师利用课件出示几组图片，请学生观察图中人物的不同，用She has ...
进行表述。
例如：In picture A, she has long hair. In picture B, she has short hair.
4. 语言运用(Language use)
场景设置：教师引导学生用所学语句介绍自己的妈妈或好朋友 ，四人一
小组，在组内展示妈妈好朋友的照片并做介绍。
语言支持：
I have a good friend. She has _____ hair and _____ eyes. She is wearing
_____. She is _____ and she is good at _____. What’s her name?
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价
教师引导学生在真实的情景中学会说: What’s her name? Her name is…并
在真实的活动中认识本课要求的单词(pretty, clever)。
整体评价 ：课堂教学中，建议老师们可以将正面印有人物头像和姓名，
背面为本课的重点句型，作为评价的工具， 激励学生积极参与课堂活动。

2) 指导完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。
(1) 听录音，标序号连线。考查学生听力理解、认读句子的能力。
(2) 阅读，并将所附的小贴纸贴在相 应位置后进行对话练习。粘贴前，教
师可先请学生朗读描述人物特点的词语，完成粘贴后，学生在组内交 流
介绍。
6. 拓展活动(Extended activities)
1) 让学生想象一个monster(妖怪)的形象，然后画下来，比如The monster
has three big eyes, a big nose and small mouths. It has no ears. It has one long
arm, one short arm等。
学生相互交流所想象的monster，教师可让学生分组到前面来谈论各自的
m onster，对于创意奇特的作品教师给予鼓励。
2) 任意找一个自己喜欢的名人照片，尝试用英 语描写他她的外貌，把照
片或图片与文字一起做成小卡片，拿回课堂上与同学交流。最后选择制
作精美的作品贴在英语墙报上。

板
书
设
计
Lesson7
Who’s that girl? She is my new friend.
Unit2 She looks cute.

What’s her name? Her name is ______.


1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思



组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：

单元主题
课 题
Unit2 She looks cute.
Lesson 8
第三周
主备教师
第 2课时
于艳
知识目标：To make the students grasp the new words and sentences:
教
学
目
标
how, old, he, she,
How old are you ? I’m nine.
How old is heshe ? He’sShe’s twelve.
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：To educate the students to learn English together
how, old, he, she,
教学重点
How old are you ? I’m nine.
How old is heshe ? He’sShe’s twelve.
教学难点
教学模式
be 动词的用法 及 look 的三单形式
情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
1. 热身复习(Warm-up Revision)
师生共同说唱Lesson 7中学习的歌谣：
修改补备

教学辅助
课件，卡片

What’s her name? What’s her name?
Her name is Zhou Pei. Her name is Zhou Pei.
She has big eyes. She has long hair.
She’s pretty. She’s clever.
2. 新课呈现(Presentation)
1) 教师向学生介绍三位新朋友，通过课件呈现Just practise中三个人物
的图片(人物Carl, Cathy, Carla下方分别标注A, B, C)，请学生听教师的介
绍，根据所听对人物外貌的描述，学生猜出每个人物的姓名。
T: His name is Carl. He has short hair, small eyes, a small nose and a small
mouth. Which is Carl?
S: A is Carl.(学生可根据介绍中的his name及主语he判断出其性别。)
T: What’s his name?
S: His name is Peter.
T: Carl is good at maths. What do you think of him?
S: He’s clever.(教师板书句型，请学生朗读。)
2) 教师请学生观察另外两个人物，猜出哪个是Carla. 课件中在三个人物
下方依次出现短语long hair, big eyes, a big nose, a big mouth,学生边读短
语边猜测，根据这些外貌特点学生能够判断出：C is Carla.随后教师指着
Carla问：What’s her name?学生回答：Her name is Carla.教师引导学生根
据所出示的短语介绍Carla. Her name is Carla. She has long hair, big eyes, a
big nose and a big mouth.教师询问学生：Is Carla pretty?学生回答：Yes. She
is pretty. (教师板书句型，请学生朗读。)
3) 根据最后一个人物Cathy的外貌特征，教师先请学生在小 组内介绍，
随后请出小组代表进行汇报：Her name is Cathy. She has black hair, small

eyes, a small nose and a small mouth.
T: Cathy doesn’t like talking. She is quiet.(为了帮助学生理解quiet的中文
含义，教师可以 根据班上学生的性格特点介绍：_____ is quiet. 也可以请
学生举例介绍。随后请学生朗读单词和句型。)
3. 趣味操练(Practice)
1) Let’s find.
(1) 教师出示Let’s find中几个人物的图片，请学生观察他们的外貌特征，
根据教师描述猜一猜是谁。
T: She has short hair. She has big eyes and a small nose. She’s very tall and
thin. What’s her name? Guess!
(2) 教师请一名学生从：Bob, Linda, Carla, Tim和Cathy中选出一位进行
描述，其他学生猜。
(3) 教师请学生在小组内活动， 一名学生介绍班上的一名同学，其他学生
根据描述的信息画出相应的人物，看谁画的最像猜的最准。
2) 播放chant录音，让学生听后模仿。请学生找出歌谣中含有t的单词：
Tim, two, Tom, ten, Ted, twelve, Tony, twenty.教师请学生说出所学过的含
有字母t的单词。
3) Just write.
教师在黑板上板书Just write部分的单词和句型，一边写一边读，写完后
让学生齐读 。然后，选几名学生到黑板上仿写，其他学生在自己的练习
本上练习书写。最后，师生共同进行评价。
4. 语言运用(Language use)
场景设置：请学生将各自所画的同学画像贴到 黑板和教室的墙上(正面画
像下方写有人物性格特征，背后写上所画同学的名字)，请学生两人一小

组选择画像交流猜测。
语言支持：
S1: Look at this girl.
S2: She is tall and thin.
S1: She has long hair.
S2: Yes. She has big eyes and a small nose.
S1: She is clever.
S2: What’s her name?
S1: Her name is _____.
S2: Let’s take a look. We’re right.
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价
课堂教学中，教师可以将人物外貌或性格特征的词语印在本课人 物图片
后面，作为评价的工具，鼓励课堂表现好的同学，学生可以将得到的图
片在操练活动中作 为道具进行表演。
2) 指导学生完成活动手册的内容并利用小印章进行评价。
(3) 阅 读文段和右侧词库，选出正确词完成句子，然后进行对话练习。建

议教师提示学生书写时 关注字母占格等规范书写要求。
(4) 完成调查活动。根据示例采访老师完成信息表后进行汇报，可以参照
使用示例中给出的语言支持。
(5) 听录音然后正确填写完成对话后进行朗读练习。
6. 拓展活动(Extended activities)
1) 把今天在课堂上认识的新朋友介绍给别人。
2) 为自己的好朋友画肖像，并写出主要的外貌和性格特征。

Unit2 She looks cute.
Lesson 8
板
书
设
计
What’s his name?
His name is ______.
What’s her name?
Her name is _______.

课

后

反

思

1、亮点：


2、不足：

3、改进：



组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：








单元主题
课 题
教
学
目
标
Unit2 She looks cute.
Lesson 9
知识目标：能够询问和回答某人来自什么地方
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
Where do you come from?
教学重点
I come from New Zealand．
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组
活动和完成任务的方式 ，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
第三周
主备教师
第 3课时
于艳
教学难点

教学模式 情境式
教 学 流 程
教学辅助
课件，卡片
预习提纲：
1. Listen to the tape.
修改补备

2. Preview the new words.
师 生 活 动
1. 热身复习(Warm-up Revision)
1) 师生问好。
2) 谈论图片。
教师出示Gao Wei的图片，在与学生自然交流中复习前两课的知识。
T: What’s his name?
S: His name is Gao Wei.
T: What does he look like?
S: He has short hair, big eyes, a small nose and a small mouth.
T: Gao Wei is clever. He likes drawing and painting very much. He often goes
to the art club.
2. 新课呈现（Presentation )
1) 利用课件呈现本课第一幅主题图，教师请学生谈论主题图，并指着图
中的Dick介绍:Dick is Gao Wei’s new friend at the art club. Can you guess
who this little girl is?学生们可能会猜测：She is Gao Wei’s sister. She is
Dick’s sister.
2) 观看会话视频前，请学生带着以下问题观看：
(1) How old is Dick?
(2) Who’s this girl? How old is she?
(3) What does Gao Wei’s mum think of the little girl?
(4) What does Gao Wei think of Dick?

在学生回答第一、第二个问题时，教师渗透本课重点语句：How old is she?
She’s...
3) 请学生回答第三、四个问题时，教师讲解单词“c ute”，“smart”，在请
学生朗读后板书句型：She’s cute. He’s smart. 并以班上同学为例，请学生
表达：_____ is cute. _____ is smart.
4) 请学生再次观看本课对话视频，整体感知本课对话内容，并朗读课文。
3. 趣味操练(Practice)
1) Let’s sing.(以《两只老虎》的曲调演唱)
How old are you? How old are you?
I am ten. I am cute.
How old is she? How old is she?
She is six. She is smart.
以多样形式来进行歌曲演唱。如：男女生对歌、表演唱、说唱等。
2) Let’s play.
教师带领学生玩游戏：“Copy不走样”。
首先，教师出示单词：cute, smart, pretty, quiet等形容词，并规定相关的
动作。要求一组学生到教室前面， 面对教室的门站成一纵排。教师让第
一名同学看句型，第一名同学拍第二名同学的肩膀，第二名同学回头 ，
第一名同学把刚才看到的句型表演出来。依次相传做动作，最后一名同
学根据前一名同学的动 作说出相应的语句，能够猜对的一组获胜。
例如：教师出示句型：How old is she? She is ten. She is pretty.第一名学生
看后就可以为第二名学生做出相应 动作：第一步，指着班上一名女生；
第二步，手语表达十；第三步，做出游戏前规定的pretty相关 动作。
注意事项：这个游戏主要以激发学生兴趣为主，在调动学习积极性的同
时，帮助学生巩 固本课新句型的中文含义和英文表达。
4. 语言运用(Language use)
场景设置：教师设置“交流朋友信息”的活动，请学生向对方介绍自己
好朋友的信息。
语言支持：

S1: Who’s this boy?
S2: He’s my friend.
S1: What’s his name?
S2: His name is
S1: How old is he?
S2: He’s _____.
S1: What does he look like?
S2: He has _____ hair and _____ eyes.
最后展示对话。
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
对学生掌握本课语言知 识、语言技能等方面进行评价。教师引导学生在
真实的情景中学会询问第三者的年龄并进行回答，用Ho w old is she?
she’s…并在有趣的活动中认识本课学习的单词：cute, smart.
2) 指导学生完成活动手册内容并利用小印章进行评价。
(1) 听录音，读语句和图片并根据录音标序号。考查学生听力理解、阅读
等能力。
(2) 阅读练习中给出的图文信息，并将他们相互连线。
6. 拓展活动(Extended activities)
为学生布置任务，要求学生独立查找资料，获取自己最喜欢人的有关信
息：姓名、年龄、外貌特征、性格特征、爱好等。

板
书
Lesson9
设
计
Who’s this little girl?
Unit 2 This is my pencil.

She’s my sister.
How old is she?
She’s six.

1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思



组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：

单元主题
课 题
教
学
目
标
Unit2 She looks cute.
Lesson 10
第三周
主备教师
第 4课时
于艳

知识目标：能够询问和回答某人来自什么地方。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

能够掌握句型： Where do you come from?Where are you from?
教学重点
I come from ... I’m from...
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组
活动 和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
1. 热身复习(Warm-up Revision)
1) Sing the song.(师生共同演唱上节课的歌曲“How old are you ?”)
2) Free talk.
教师通过和学生的交谈复习Lesson 9的内容。
T: Who is Dick?
S: He is Gao Wei’s new friend at the art club.
T: How old is he?
S: He’s ten.
T: Who’s this little girl?
S: She is Dick’s sister.
T: What do you think of her?
修改补备

教学辅助
课件，卡片
教学难点
教学模式

S: She’s cute.
T: What does Gao Wei think of Dick?
S: He is smart.
2. 新课呈现(Presentation)
1) 教师介绍“报名参加俱乐部”的场景， 通过教学课件出示四名同学的
图像，介绍他们将要参加学校组织的：Art Club, Music Club, English Club,
Sports Club等。首先，四名学生做自我介绍， 同学们根据他们的信息填
写表格并判断他们可以参加哪类倶乐部。
2) 学生手中的表格信息如下：
NAME: __________
AGE: __________
HOBBY: __________
smart, cute, lovely, active.
3) 以Ken的自我介绍为例：Hello! My name is Ken. I’m nine. I like playing
football very much. I’m active. 有关Ken的表格信息填写：NAME: Ken;
AGE: Nine; HOBBY: playing football; active上方打对号。汇报时这样介
绍：His name is Ken. He is ten. He is active. He likes playing football. He can
go to sports club. 教师示范时讲解active一词。请学生举例说出班上哪名
同学active。
4) 教师播放提前录制好的这几名学生的自我介绍，请同学填写相关信息。
5) 小组内交流信息。
6) 汇报时也可以采取一问一答的形式：
S1: What’s her name?

S2: Her name is Carol.
S1: How old is she?
S2: She is twelve.
S1: What’s her hobby?
S2: She likes drawing and painting.
S1: What do you think of her?
S2: She is cute.
S1: Which club can she go?
S2: She can go to the art club.
3. 趣味操练(Practice)
1) 师生共同完成Let’s act中的活动
(1) 教师将全班分成两个小组，按本课Let’s act中的要求，一组为Cute
group，另一组为Active group，进行接力比赛。
(2) 首先教师手举手偶做介绍；Hello! My name is Tom. I’m ten. I’m smart.
两组学生根据这些信息进行提问回答：
—What’s his name?
—His name is Tom.
—How old is he?
—He’s ten.
—He is active, right?
—No. He is smart.
(3) 随后教师请Cute Group派一名学生介绍手中的手偶，两组学生再次

根据信息提问并回答。
2) 连句游戏
教师出示几个单词，请学生思考，连词成句。
3) Let’s chant
教师播放chant录音，让学生先听，后模仿，感受字母d在单词中的读音
d。 多请学生听几遍录音，最后让学生自己拍节奏说chant.
4) Just write
教师在黑板上板书Just write部分的单词和句型，一边写一边读，写完后
让学生齐读 。然后，选几名学生到黑板上仿写，其他学生在自己的练习
本上练习书写。最后，师生共同对学生的作品 进行评价。
4. 语言运用(Language use)
情景设置：请学生根据课前所搜集有关朋友的信息进行介绍。
语言支持：
Let me introduce my friend. His name is _____. He is _____. He has _____
hair and _____ eyes. He is _____. He likes _____.
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。.
对学生掌握本课语言知识等情况进行评价。可将形容人物的词汇并配有
人物图片作为评价工具。
2) 完成活动手册的内容，注意运用小印章进行评价。
(3) 阅读对话，从右侧提供的词 库中选出正确的单词完成对话并进行练
习。建议教师提示学生书写时关注字母占格等规范书写要求。
(4) 根据题中给出的示例完成调查活动，将有关信息填写完整。考查学生

综合语言运用能力。
(5) 听录音完成对话内容然后进行朗读对话。考查学生听力理解、书写以
及对话能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
1) 两人一组采取问答的形式介绍各自好朋友的信息，并做好记录：
Name: __________.
Age: __________.
Country: __________.
2) 请学生用学过的以字母d开头的单词自己编写chant。
Unit2 She looks cute.
板
书
设
计
I’m ______.
1、亮点：
课

后

反

思


2、不足：


3、改进：



Lesson 10
How old are you?

组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：

单元主题
课 题
教
学
目
标
Unit2 She looks cute.
Lesson 11
第四周
主备教师
第1课时
于艳
知识目标：能够询问和介绍爱好和喜欢的活动。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
Does she like playing the piano? Yes, she does．
教学重点
I like singing and she likes playing the piano
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组
活动和完成任务的方式 ，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
1. 热身复习(Warm-up Revision)
教师出示Lesson 10中的人物，用Who’s that boy girl?进行提问，和学
生共同谈论他她的相关信息。
T: Who’s that boy? S: He’s Ken.
修改补备
教学辅助
课件，卡片
教学难点
教学模式

T: How old is he? S: He’s nine.
T: He’s quiet, right? S: No, he’s active.
2. 新课呈现(Presentation)
1) 教师以复习环节中谈论Ken的情况继续介绍Ken is active. He likes
sports very much. He often plays football with his father.随即出示Ken爸爸的
图片，引导学生初步感知本课的重点语句。
T: Who’s that man?
S: He’s Ken’s father.
T: What does he look like?
S: He has short hair, big eyes and a small mouth.
T: He’s handsome.
在学生形容Ken爸爸的外貌特征后，教师出示单词handsome，引导学生
朗读单词。通过出示几张学生熟知的男影星、男歌星的照片帮助学生感
知这个单词的含义。请学 生介绍班上同学: __________ is handsome.
2) 学习Just talk部分。
(1) 教师出示本课主题图的局部画面(只露出Li Yan叔叔)，请学生用刚学
会的语句形容：He’s handsome.教师介绍：He’s a policeman.学生根据图
片中人物穿着警服能够理解这个单词的含义。随后逐渐出现主题图的全
部画面，请学生谈论主题图，引导学生根据policeman一词能够说出
policewoman。
(2) 请学生带着以下问题看课文视频：
a. Who’s that policeman?
b. Who’s that policewoman?
c. What does Kate think of them?
(3) 在学生回答问题时，引导学生感知本课重点语句：Who’s that policeman
policewoman?
教师可引导学生体会其他类似policeman policewoman的构词：fireman,

postman, superman, milkman等。
在感知She’s beautiful.这个句型时，教师出示几张女影星、女歌星的照
片，请学生用语句She’s beautiful.进行形容。还可以形容家人、朋友、
同学__________ is beautiful.
3. 趣味操练(Practice)
1) 多种方式操练对话。
2) 分角色体验表演对话。
3) 说唱歌谣，并创编新歌谣。
Step1: 教师呈现自编歌摇，学生试说：




Who’s that policeman? Who’s that policeman?
He’s my uncle. He’s handsome.
Who’s that policewoman? Who’s that policewoman?
She’s my aunt. She’s beautiful.
Step2: 学生分成男女生问答说歌谣。
Step3: 分组创编歌谣。
4. 语言运用(Language use)
场景设置：学生拿出提前准 备好的家人照片，两人一小组，根据对方所
出示的照片询问相关信息，整理后在全班汇报。
语言支持：
S1: Who’s that man woman? S2: He’sShe’s my ...
S1: What’s his her name? S2: His Her name is …
S1: How old is he she? S2: He’s She is ...
S1: He’s handsome. She’s beautiful.
5. 课堂评价(Assessment)

1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能以及综合运用语言能力进行
评价。
(2) 结合本课 教学过程中的实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、
合作精神、动机与兴趣等情感态度方面进行评 价。
2) 指导完成活动手册的内容并运用小印章进行评价。
(1) 听录音为图片填序号，并与相关语句连线。考查学生听力理解与阅读
能力。
(2) 听录音阅 读图片，然后选出正确的选项。听录音前，教师可先请学生
阅读问题和相关选项，随后带着问题听录音选 择正确答案。
6. 拓展活动(Extended activities)
学生利用教师所奖励的图片，与同组同学一起运用本节课所学内容创编
对话。
Unit2 She looks cute.
板
书
设
计
Lesson 11
Who’s that policeman?
He’s my uncle.

课

后

反

思

1、亮点：


2、不足：

3、改进：



组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：

单元主题
课 题
教
学
目
标
教学重点
Unit2 She looks cute.
Lesson 12
第四周
主备教师
第2课时
于艳
知识目标：能够熟练运用询问和介绍爱好和喜欢的活动。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
重点单词：we, like, book, shopping, painting
难点句型：I We like shopping．
教学难点
He She likes painting
教学模式 情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
1. 热身复习(Warm-up Revision)
师生共同说唱Lesson 11中学习的歌谣：
修改补备
教学辅助
课件，卡片

Who’s that policeman? Who’s that policeman?
He’s my uncle. He’s handsome.
Who’s that policewoman? Who’s that policewoman?
She’s my aunt. She’s beautiful.
2. 新课呈现(Presentation)
1) 呈现情景：要求进行“Family Members Show”的表演，请一名学生
出本家庭成员照片。 ‘
T: Who’s that man?
S: He’s my uncle.
T: He’s handsome.
S: Thank you.
教师指着这名同学叔叔的照片：“This is a man. He’s XXX’s uncle.
You don’t know who he is. You can ask: ‘Who’s that man? ’ ”
教师板书句型：Who’s that man? He’s my uncle. He’s handsome.
带领学生朗读句型。
2) 教师请拿着姨妈照片的学生展示照片，请另一名学生和他交流：
S1: Who’s that woman?
S2: She’s my aunt.
S1: She’s beautiful.
S2: Thank you.
教师板书句型：Who’s that woman? She’s my aunt. She’s beautiful.
带领学生朗读句型。
3) 教师请学生用问答的形式在小组内介绍家庭成员的情况。
3. 趣味操练(Practice)
1) Let’s play

(1) 教师示范
教师呈现一张照片 的局部画面，如：在音乐教室里，音乐老师正在弹琴，
教师的上半身被遮挡。教师提问：Who’s that woman? Can you guess?
学生通过所看到的画面进行猜测：She’s our music teacher. 当学生
猜对后，教师呈现整张照片，引导学生用所学过的形容词进行表述：Oh!
She’s beautiful.
(2) 小组活动
教师引导学生利用提前准备好的教师、同班同学、 大家所熟知的影星和
歌星的照片，遮挡局部，一问一答进行猜测。(在第一次没有猜对后，还
可 以使用本单元所学过的描述人物外貌的语句加以提示。)
语言支持：
S1: Who’s that man? Can you guess?
S2: He’s our PE teacher. Right?
S1: No. He is tall. He has big eyes and a small nose.
S2: Oh, I know. He’s our English teacher.
S1: Yes. Look! This is our English teacher.
S2: He’s handsome.
2) 说唱与本课重点语句相关的歌谣：
Who’s that man? Who’s that man?
He’s my uncle. He’s my uncle.
He’s handsome. He’s cool.
Who’s that woman? Who’s that woman?
She’s my aunt. She’s my aunt.
She’s beautiful. She’s pretty.
3) Let’s chant
教师播放chant的录音，让学生感知，操练l的发音。可分别练习单词

的发音：L → Lily → love → lamb → lead → lovely。
4) Just write
教师在黑板上板书Just write部分的单词和句型，一 边写一边读，写完
后让学生齐读。然后，选几名学生到黑板上仿写，其他学生在自己的练
习本上 练习书写。最后，师生共同对学生的作品进行评价。
4. 语言运用(Language use)
场景设置：教师请先生分组在组内利用带来的大家熟知的影星、歌星或
体育明星的照片进行交流 。
语言支持：
S1: Who’s that man?
S2: He’s...
S2: He comes from ...
S1: How old is he?
S2: He’s ...
S1: He’s ... He has ... eyes and a ... nose.
S2: He’s handsome.
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价
(1) 对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。
(2) 结合本课教学过程的实际情况，对学生 学习中表现出的表演能力、
合作精神、动机与兴趣等方面进行鼓励与评价。
请注意将有关评价 活动自然地与各环节教学活动相结合。教师可在对学
生进行评价的同时，采取学生自评、小组互评等形式 充分发挥学生评价
主体的作用。建议教师将人物特征的形容词印在图片下方，作为评价工
具。激 励团队合作共同赢得胜利。
(3) 课堂表现自我评价表范例：

评价目标 1 2 3 4 5
主动回答提出的问题。













在小组或结对活动中积极与他人交流合作。
全神贯注地参与整个教学实践过程。
在小组合作活动中充分练习，不说中文。
说唱歌谣，声音洪亮，主动大方。
阅读、表演时声音响亮，表情自然。
总体表现 分数：




教师可根据自己课堂教学实际设计适合自己课堂的评价表。
2) 指导完成活动手册的内容并运用小印章进行评价。
(3) 请学生阅读对话，从右侧词库中选出正确的 单词完成对话并进行练
习。建议教师提示学生书写时关注字母占格等规范要求。
(4) 阅读图片、卡片对话，然后做出判断。考查学生阅读和判断能力。
(5) 指导学生听录音完成对话然后分组朗读对话。考查学生听力理解、
规范书写和正确朗读能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
1) 让学生列出汉语中常用的描写人物特征的词语，然后请家长或老师帮
忙，了解这些词语用英语怎么说。
2) 收集几种有典型外形特征(胖的、瘦的、高的、矮的、漂亮的、丑的)
的人物照片，并用英语描写表述。

板
书
设
计
Lesson12
Who’s that man?
Unit2 She looks cute.

He’s my uncle.
He’s handsome!


1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思


组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：





单元主题
课 题
教
学
目
Unit2 She looks cute.
Revision
第四周
主备教师
第3课时
于艳

知识目标：能够通过全面复习，创设情景达到在真实语境中运用所学英语
的目的。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子

标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学重点 重点单词：pretty, beautiful, smart, funny
难点句型：You look...
教学难点
He looks…
教学模式 情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
1. 热身复习(Warm-upRevision)
师生共同说唱有关Lesson 12重点语句的歌遥：
Who’s that man? Who’s that man?
He’s my uncle. He’s my uncle.
He’s handsome. He’s cool.
Who’s that woman? Who’s that woman?
She’s my aunt. She’s my aunt.
She’s beautiful. She’s pretty.
2. 新课呈现(Presentation)
1) 教师出示故事的第一幅图片，利用课件在Mimi的上 方出现Gina的头
像，并请学生介绍：Look! This is Mimi’s new friend. Mimi is introducing her
to Micky. What does she look like?学生根据Gina的外貌特征进行描述：
修改补备
教学辅助
课件，卡片

“she has beautiful long hair and big blue eyes.” 随后教师说：“Do you want
to know more about her? You may ask me some questions” 引导学生提问有
关Gina的问题。
2) 请先生带着问题观看课文视频。
Q: a. What’s her name?
b. Where does she come from?
c. Why does Micky want to have wavy, blonde hair?(建议使用blonde一词
形容金色的头发)
3) 学生观看课文视频后，回答相关问题。
在回答第三个问题：Why does Micky want to have wavy, blonde hair?时，
引导学生体会Gina和Micky在第四幅图中的对话：You look very beautiful.
Thank you. And you look smart.以及Micky回家后的心理活动 I’m smart.
But I’m not handsome. I want to have wavy, blonde hair.可以通过图片帮助
学生体会wavy和blonde的含义，并带领学生朗读单词和句型。
3. 趣味操练(Practice)
1) 多种方式引导学生体验、模仿故事中的语句。
2) 引导学生分角色表演故事，巩固和运用目标语言。
3) 快速反应。
学生分 为男、女两队。教师讲本单元学习过的单词卡片依次展示给学生，
要求说出与该单词相关的语句，快速说 出的一方得分。
4) 完成Let’s check部分听录音，标序号活动。
4. 语言运用(Language use)
场景设置：教师引导学生利用事先准备好的实物，戴上小动物 的头饰在
四人小组内创编一个新的Fun story，并在全班进行表演。
语言支持：
S1: I have a new friend. She is very ...

S2: What’s her name?
S1: Her name is ... She has ... hair and ... eyes.
S3: Can I meet her?
S2: Nice to meet you. Where do you come from?
S4: I come from ...
S3: You look very ...
S4: Thank you. You look very ...
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 结合复习课的特点，对本单元语言知识和语言技能的熟练运用能力进
行总体评价。
(2) 注 意对学生在本单元的学习中整体表现出来的学习能力、情感态度等
方面进行肯定和鼓励。评价是以正面肯 定、积极鼓励为主。
2) 完成活动手册的内容，注意运用小印章进行评价。
(1) 根据示例完成调查活动，并将表格有关信息补充完整。考察学生综合
运用语言能力。
(2) 描述家庭成员活动，建议教师带领学生梳理一下可以从哪几个方面介
绍人物信息。提示学生在介绍人物时 ，主语为第三人称单数时动词的变
化。可以请学生两人一组先说一说，再具体写出来。
6 拓展活动(Extended activities)
1) 要求学生运用本单元所学知识，谈论介绍自己和朋友的姓名、年龄、
国籍、外貌和性格特征等。
2) 猜谜抢答游戏。
先请学生收集自己喜欢的名人的有关信息，如年龄、特长、籍贯、特征
等。一个学生拿出某个名人的照片或图片，注意不要让其他同学看到，
让同学们通过提问来猜这 个名人是谁。除了名人的姓名，学生可以任意
提问，第一个猜出名人姓名的学生获胜并得分。然后换另一 个学生让大

家猜。此游戏可以全班一起玩儿，也可以分小组竞赛。检测学生运用所
学语言知识获取信息的能力。

Unit2 She looks cute.
Revision
FUN STORY.
计


1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思


组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：


单元主题
课 题
Unit2 She looks cute.
Fun Facts
第四周
主备教师
第4课时
于艳


板
书
设

知识目标：能够通过全面复习，创设情景达到在真实语境中运用所学英语
教
学
目
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
标
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学重点
pretty, beautiful, smart, funny
You look...
教学难点
He looks…
教学模式 情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
1. 教学目标
分为三个层次：词汇积累较少的学生可定位于第一层次，仅尝试理解文
段的大意，知道大人国和小人醒的人的外貌和个性的基柿点；第二层次
目标是在理解文段大意的基础上 了解Gulliver对于大人国和小人酬基本
态度，并完成Thinking tasks的任务；第 三层次目标是在第二层次目标的
基础上，探寻关于大人国和小人国故事的更多信息。对于接受本单元基< br>本知识目标(Language Focus)尚有困难的学生，教师可暂缓本栏目的活动。
2. 教学过程：
1) 读前活动。教师可呈现英文版配图的Gulliver’s Tra vels,让学生感知大
人国和小人国的有趣图像，激发学生的想象，在此基础上引入已熟悉的
修改补备
教学辅助
课件，卡片
的目的。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子

本单元话题，并引导学生联想到描述人物外貌和个性的语词。
2) 读中活动 。请学生翻到本页，开始第一次阅读，提醒学生粗知大意即
可，不必拘泥细节。阅读完成后，可以让学生 合上书本，进行简单问答。
然后开始第二次阅读，要求学生标出重点语句(描述大人和小人的外貌和个性的语句)。如需要，可进行第三次阅读，完整了解重要信息。
3) 读后活动。完成阅读后， 除了进行必要的问答、落实主要意思的理解
外，还可进行小组讨论，教师应根据学生英语的实际情况指导 小组讨论，
如果学生已经具备较好的写作能力。教师也可在阅读理解本文段的基础
上引申出相关 的问题，指导学生发表书面意见。
鉴于学生的听说读写技能水平不同，语言知识的掌握水平也不同，教 师
在安排本栏目的教学过程有三种处理模式：第一种办法是完全在课堂中
实施；第二种是课堂与 课外结合实施；第三种是课内不实施，由教师辅
导在课外活动中实施。
3. 活动设计与实施 ：不管选择哪一种教学过程的实施，教师都可以组织
不同的活动。这些活动包括：个人阅读理解活动，小 组阅读理解活动；
个人读写活动，小组实施读写任务；小组或全班实行探究拓展活动等。
三、阅读指导：
1. 阅读方式的指导
教师应当根据教学设计和活动设计的具体情 况考虑阅读方式问题。从总
体上说，学生第一次阅读本文段应当坚持自上而下(top-down)的整 体阅读
原则，引导学生把阅读焦点定位在主要意思上，此点取决于教师在阅读
前如何设置阅读要 求：提醒学生关注Gulliver遭遇到的两类人物，大人和
小人。在第二次或第三次阅读中，教师仍 应坚持以自上而下为主，在关
注具体事实上，可以引导学生局部采取自下而上的方式进行事实的检点(checking the detailed facts)，如人物的外貌。
2. 阅读技能的指导

本单元Fun Facts的阅读技能培养可以选择以下阅读微技能目标：
1) 跨越专有名词词组，保持阅读信心，直接捕捉关键信息，如Everyone
there is big and fat. No one is short or thin. Everyone is small. A “Little
Man” can stand ... in …hand. etc.
2) 根据上下文猜测词汇语义，如根据a big mouth, a big nose and big eyes
而猜测giant的意思。
3. 可能出现的问题及其解决方法
本文段可能会造成学生对于意思理解的较大差距。了解《格列佛游记》< br>故事梗概的学生比较容易迅速理解文意，而且会因此获得已有知识被激
活的快感，不知道《格列佛 游记》的学生理解文意的速度会慢于前者。
建议用如下办法解决这个问题：可以首先征集学生的信息，邀 请知道该
小说的学生讲一讲自己对《格列佛游记》印象，但不要深入细节；也可
以由教师介绍这 部小说，请学生“漫谈”印象，缩小学生间信息落差。


Unit2 She looks cute.
板
书
设
计

课

后


1、亮点：


Fun Facts
Reading for knowledge.
Thinking tasks.

反

思
2、不足：


3、改进：



组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：









单元主题
课 题
Unit3 My father is a writer.
Lesson 13
知识目标：能够介绍家庭成员的职业。
教
学
目
标
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
第六周
主备教师
第1课时
于艳

This is my father．He's a teacher．
教学重点
This is my mother．She's a tailor
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的 气氛中，通过小组
活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
(1）播放三年级下册第 13 课歌曲 Father and mother 的磁带。
(2）让学生齐唱Father and mother，并将brother and sister代入歌曲中，使学生
在欢快的歌声中，感悟语言，同时复习表示人物的词汇.
( 3）学生拿出自己准备的全家福照片玩听音指图的游戏。教师发出口令：mother，
学生立即指出自 己的妈妈，并说This is my mother．She is ....
Step2．新课导入（Presentation）
(1）带领学生做听音指图游戏：全 体学生拿出自己准备好的全家福照片一起做游戏。
教师发出口令：father，学生立即指出自己的爸 爸并说：This is my father．He is a ....
(2）教师展示本课教学挂图，引导学生猜测人物之间的关系。
(3）教师提出问题：
How old is Tom?
What's his father?
教学难点
教学模式 教学辅助
课件，卡片
修改补备

What's his mother?
How old is Mary?
Who's the boy in the middle?
Listen to the tape and tell me the answers．
(4）播放录音，让学生听后回答问题。教师宜根据实际情况选择听录音的遍数。
(5）请若干学生回答问题，教师要给予适当的鼓励评价。
(6）再听录音，核对以上问题的答案。
(7）教师引导学生听录音跟读模仿。
(8）教师引导学生看挂图独立朗读。待学生熟悉了语段内容后，教师可以用口头填
空形式检测学生对 文段内容的理解掌握。具体操作方式是：教师指着挂图逐句说出
文段内容，每一句中都空出一个关键信息 让学生补全。如 Hello! My name is
______．I'm ______．I'm from ______．I'm a ______．I'm in Class ______, Grade
______....
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）教师拿出事先准备好的全家福照片，首先向学生做示范介绍。
Now boys and girls, look at the photo of my family．
This is my father．He's a doctor．This is my mother．
She's a teacher．Who's that girl on the left? She's my sister．
She's .... Who's that boy on the right? It's ME．
We love our father and mother．And they love us．
We are a happy family．
教师可根据照片实际情况增减介绍的语言。
(2）教师将全班分成若干小组，让学生在小组内介绍自己的全家福照片。
(3）请每组选 一个代表到讲台上来，拿着自己的全家福照片做介绍。教师和同学共

同给予评价。
Come to the front and introduce your family to your classmates, please．
...
Thank you! You did a good job．Go back to your seat, please．
(4）互动游戏：把学生分成两人一组，选择自己的好朋友，交换照片，在真实的情
景中复习巩 固单词和句型。
(5）口头作文：拿着自己的全家福，作口头作文。
(6）拍全家福： 以小组为单位，学生自行分配角色，有条件的话，可以使用真照相
机拍照。调动学生的学习兴趣，感受合 作学习的快乐。

Unit3 My father is a writer.


板
书
设
计


课

后

反

思
1、亮点：


2、不足：


3、改进：


Lesson 13
Myself
I’m from ______. Here is a picture of my family.

组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：




单元主题
课 题
Unit3 My father is a writer.
Lesson 14
第六周
主备教师
第2课时
于艳
知识目标：能够在生活中灵活运用职业的说法。
教
学
目
标
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学重点 熟练运用句型：This is my... SheHe is aan...
通过创设真实典 型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组
活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提 高语言运用能力。
情境式
教 学 流 程
预习提纲：
修改补备
教学辅助
课件，卡片
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
教学难点
教学模式

1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
趣味搭配连句子游戏：运用本课所学的新的表达方式，滚动复习所学的
词汇：
A组学生共同列出以前学过的人物词汇：father, mother, brother,
sister, son, daughter, uncle, aunt, grandpa, grandma
B组学生共同列出以前学过的职业词汇：teacher, student, driver,
postman, nurse, doctor
然后，两组学生搭配成句：
This is my father．He's a teacher．
This is my mother．She's a doctor．
Step2．新课导入（Presentation）
(1）给学生3分钟时间，仔细观察 课本第23页的5张小图片，结合图片
内容，快速记忆表示职业的单词。
(2）做动作猜职 业：选择五个同学分别到讲台上，做出一些职业的动作，
让其他学生说出该动作所表示的职业。 (3）说职业做动作：将全班分成若干小组，请一个学生说出表示某一职
业的单词，大家做出该职业 的动作。
(4）教师在黑板上示范板书Just write的单词（this, father, mother,
brother, sister）和句子（This is my father．This is my mother．），
边写边领读，写完后学生齐读。然后，找几个学生到黑板上仿写。

(5）教师将 Let's make and talk 的图片挂在黑板上，请学生指图说句
子：This That is .... She He is a ....
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）WHICH IS MISSING?
将表示职业的图片放在一起，让学生逐一记忆。然后从图片中悄悄抽去
一张，逐一展示剩下的图片看谁最先说出拿走的卡片上的单词。依次拿
出两张，三张……。培养学生的 记忆能力。
(2）让学生看图快速说出表示职业的单词，看谁说得又快又准确。
(3） 让学生在小组内交流自己搜集的名片，大家一起将所有组内的资料
汇成总表，设立“名片园地”。在教师 帮助下识记更多的表示职业的词汇。
在实际的生活中灵活运用。以下表示职业的词
汇供教师参考：
cook 厨师 policewoman 女警察
actor 男演员 secretary 秘书
actress 女演员 scientist 科学家
baker 面包师 sailor 海员
nurse 护士 singer 歌手
artist 艺术家 typist 打字员
barber 理发师 butcher 屠夫
broker 经纪人 cleaner 清洁工
doctor 医生 milkman 送奶工
driver 司机 postman 邮递员

editor 编辑 soldier 士兵
farmer 农民 engineer 工程师
lawyer 律师 director 导演
porter 搬运工 mechanic 修理工
writer 作家 salesman 推销员 售货员
waiter 男服务员 fireman 消防队员
waitress 女服务员 accountant 会计
worker 工人 reporter 记者
conductor 列车员 businessman 商人
policeman 男警察 manager 经理
(4）播放chant 的录音，让学生感知、操练 m 这个音素，可以做分
解练习 Mm→Mother→come→me→some→milk→meat，以便把音发得更清
晰。

Unit3 My father is a writer.
板
书
设
计
Lesson 14
This is my father. He’s a writer.
This is my mother. She’s a dancer.

1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思


组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：

单元主题
课 题
Unit3 My father is a writer.
Lesson 15
第六周
主备教师

第3课时
于艳
知识目标：能够进一步熟练表达职业的常用说法。
教
学
目
标
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
I want to be a doctor．
教学重点
What's your dad? He's a doctor．
What's your mum? She's a nurse
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

教学难点
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过 小组
活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
情境式
教 学 流 程
教学辅助
课件，卡片
教学模式
预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
(1）播放第13课的磁带。让学生集中注意力，听之前要注意两个问题：
What's Tom's father? What's Tom's mother? 在听的过程中明确Tom
的父母的职业。
(2）学生以小组为单位，讨论Tom的全家，特别要注意介绍他的父母的
职业：His father is a teacher．His mother is a tailor．看一看哪
个小组表现好，给予奖励。
Step2．新课导入（Presentation）
(1）教师组织全体学生拿出自己准 备好的全家福照片一起做游戏。教师
明确小组要求，学生立即指出自己的爸爸并说：This is my father．He
is a ....
(2）要求每组选出代表到讲台前做介绍。
(3）教师展示本课教学挂图，明确人物之间的关系。
(4）教师提出问题：
How old is Wei Min?
修改补备

What's his father?
What's his mother?
What does he want to be in the future?
Listen to the tape and tell me the answers．
(5）播放录音，让学生听后回答问题。要根据实际情况选择听录音的遍
数。
(6）请若干学生回答问题，教师要给予适当的鼓励评价。
(7）再放录音，核对以上问题的答案。
(8）教师请学生听录音跟读模仿。
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）教师拿出事先准备好的全家福照片，首先向学生做示范介绍。
Hello, boys and girls, look at the photo of my family．
This is my father．He's a doctor．This is my mother．
She's a teacher．What do I want to be in the future?
I want to be a teacher．I love my father and mother．We are a happy
family．
(2）教师将全班分成若干小组，让学生在小组内做自己家庭的介绍。
(3）请每组选一个代表到讲台来，拿着自己的家庭照片做介绍。教师和
同学共同给予评价。
Come to the front and introduce the photo of your family to your
classmates, please．
...

Thank you! You did a good job．Go back to your seat, please．
(4）教师举起代表不同 职业的卡片，让学生抢答。如：教师举起一个出
租车司机的图片，学生应立即说出 taxi driver，也可以反过来，教师
说英语让学生举图片。
(5）互动游戏：在全班范围内 以两人一组，选择自己的好朋友，交换家
庭的照片，在真实的情景中复习巩固单词和句型。
(6）对话表演：以小组为单位，学生自行分配角色，三人一组，分角色
演练本课对话。容，包括人名、 年龄和国籍以及国旗的式样。


Unit3 My father is a writer.
Lesson 15
Introduce
Hello, everyone! My name is ___. I’m ___.


课
1、亮点：


后


2、不足：
反



思
3、改进：


板
书
设
计

组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：












单元主题
课 题
教
学
目
标
Unit3 My father is a writer.
Lesson 16
第六周
主备教师
第4课时
于艳
知识目标：能够进一步熟练表达职业的常用说法。。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
I want to be a doctor．
教学重点

What's your dad? He's a doctor．
What's your mum? She's a nurse
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组
活动和完成任务的方式 ，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
趣味搭配连句子游戏：运用本课所学的新的表达方式，滚动复习所学的
词汇：
A组学生共同列出以前学过的人物词汇：dad, mum, father, mother,
brother, sister, son, daughter, uncle, aunt, grandpa, grandma。
B组学生共同列出以前学过的职业词汇：tailor, writer, actress,
actor, reporter, driver。然后，两组学生搭配成句, 一问一答：
A: What's your dad? B: He's a writer．
A: What's your mum? B: She's a tailor．
Step2．新课导入（Presentation）
(1）做动作猜职业：教师做出一些职业的动作，让学生说出该动作所表
示的职业；在很自然的情景中 ，做出歌手、舞蹈演员、牙医的动作，引
修改补备
教学辅助
课件，卡片
教学难点
教学模式

导学生感知新单词：singer, dancer, dentist。
(2）给学生3分钟时间，仔细观察课本第26页的三张小图片 ，结合图片
人物的动作和职业特点，快速记忆表示职业的单词。
(3）指导学生说出句子：I want to be a .... 以小组为单位，复习操
练该句型。并请学生试着说出喜欢从事该职业的原因，也可用汉语说。
例如：
I want to be a teacher．A teacher can teach a lot of pupils．I want
to be a doctor．A doctor can help sick people．I want to be a writer．A
writer can write books．
(4）教师可以根据实际情况，补充一些内容，以满足学生的需要。可以
总结一下以er结尾的职业词：
barber 理发师 writer 作家
driver 司机 waiter 侍者
farmer 农民 worker 工人
lawyer 律师 singer 歌手
porter 搬运工 cleaner 清洁工
(5）教师在黑板上示范板书Just write的单词（dad, mum, doctor, nurse）
和句子（What's
your dad? He's a doctor．What's your mum? She's a nurse．）边写
边带读，写完后学生
齐读。然后，找几个学生到黑板上仿写。
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）学生看图快速说出表示职业的单词，看谁说得又快又准确。
(2）看标志猜职业：将 全班分成若干小组，每组6～7人。教师向每组提

供一套表示不同职业的图片进行猜测职 业的练习。通过所从事职业富有
代表性的图片情景，加深学生对职业词汇的学习和记忆，通过小组活动< br>和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用的能力。
(3）记者调查：每名学生发给一张调查表，根据表里的内容，调查好朋
友的信息。
QUESTIONS NAME 1 NAME 2
What do yo
want to be?
What is your father?
What is your mother?
(4）播放chant 的录音，让学生感知、操练 n 这个音素。为突出音
素可以先做分解练习：Nn→Norman→ Nancy→nurse→noodles→nuts，然
后再整体说 chant。
Unit3 My father is a writer.
Lesson 16
What does your father do? He’s an actor.
计
What does your mother do? She’s a worker.
课

后

反


1、亮点：


2、不足：



板
书
设

思

3、改进：


组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：











单元主题
课 题
教
学
目
标
Unit3 My father is a writer.
Lesson 17
第七周
主备教师
第1课时
于艳
知识目标：能够继续熟练表达职业的常用说法。
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
Who's he? He's a fireman．
教学重点 He's my uncle． How about your aunt?
What's his job? She is a policewoman．

教学难点
通过创设真实典型的语言情景，让学生 在轻松、愉快的气氛中，通过小组
活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。
情境式
教 学 流 程
教学辅助
课件，卡片
教学模式
预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
(1）WHICH IS MISSING? 教师手拿学过的表示职业的图片，悄悄抽出一
张，让学生再看一遍剩下的照片 ，猜出拿出的是哪张。此游戏可以反复
进行。
（2）让学生将制作的未来职业设计图在全班进行展示。对制作有创新的
同学给予奖励。
（3）将全班分成若干小组，在小组里向同学介绍自己的 uncle 和 aunt
的职业、年龄等。
Step2．新课导入（Presentation）
（1）组织学生分组选出每组代表向全班介绍自己 uncle 和 aunt 的职
业。教师发出口令：uncle，学生立即指着相应的图片说：This is my
uncle．He is a .... 以同样的方法练习aunt。
（2）展示本课教学挂图，提出问题：
Who's the man in today's newspaper?
What's his job?
修改补备

Is he a great man?
What's Gao Wei's aunt?
Listen to the tape and tell me the answers．
（3）播放录音，让学生听后回答问题。要根据实际情况选择听录音的遍
数。
（4）请若干学生回答问题，教师要给予适当的鼓励评价。
（5）再听录音，核对以上问题的答案。
（6）教师请学生听录音跟读模仿。
Step 3．趣味操练（Practice）
（1）教师将全班分成uncle和aun t小组，请每组选一个代表到讲台上
来，拿着自己的aunt和uncle的照片做介绍。教师和同学共 同给予评价。
（2）互动游戏：两人一组，选择自己的好朋友，交换照片，在真实的情
景中 复习巩固单词和句型。
（3）口头作文：拿着自己叔叔或婶婶的照片，作口头作文。
Unit3 My father is a writer.


板
书
设
计
He looks great in his work.

1、亮点：


Lesson 17
Look at today’s newspaper.
课

后

反

思

2、不足：


3、改进：


组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：

单元主题
课 题
Unit3 My father is a writer.
Lesson 18
第七周
主备教师
第2课时
于艳
知识目标：能够继续熟练表达职业的常用说法。
教
学
目
标
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
熟练运用句型：What’s hisher job? HeShe is...
教学重点
Who is heshe? HeShe is my...
通过创 设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组
活动和完成任务的方式，自然运用所学 知识，提高语言运用能力。
情境式
教 学 流 程
教学辅助
课件，卡片
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
教学难点
教学模式

预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
修改补备

Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
(1）做动作猜职业：请若干学生做出某种职业的动作，可以适
当夸张 ，让大家猜出该职业。如：tailor, driver, writer,
actor, actress, singer, dancer, dentist
(2）说职业做动作：教师 将全班分成若干小组，每组选出一个
代表，教师说出一种职业，代表们迅速做出动作。看哪组表现
得迅速、形象，给以奖励。
Step2．新课导入（Presentation）
( 1）教师给学生3分钟时间，仔细观察课本第29页的4张小
图片，结合图片人物的动作和职业特点，快 速记忆单词。
(2）播放录音，让学生先听后模仿跟读。
(3）选4名学生（两男两女）到讲台前，分别扮演fireman,
policeman, waitress, waiter，教师向学生询问：What's the
boy? 或者 What's his job? 引导学生回答：He's a
fireman．以同样的方式练习：What's the woman? What's her
job? She's a policewoman．

(4）教师可以根 据实际情况，补充一些内容，以满足学生的需
要。例如：可以总结一下以
man结尾的职业词：
milkman 送奶工
postman 邮递员
salesman 推销员
policeman 男警察
businessman 商人
(5）教师在黑板上示范板书Just write的单词（who, farmer,
policeman, policewoman, who's ）和句子（Who's he? He's
my uncle．Who's she? She's my aunt．），边写边领读，写完
后让学生齐读。然后，请学生到黑板上仿写。
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）做“变脸”游戏，通过脸的变化，改 变不同人物。将全班
分成若干小组，把变脸的道具分发给各小组。以小组为单位，
通过脸的变化 来改变人物，进行问答职业的练习。学生通过询
问职业，结合典型制服，加深对职业词汇的学习和记忆。
(2）小调查：每名学生发给一张调查表，根据表里的内容，调
查自己亲朋的信息。 Uncle Aunt Name Job Age

(3）播放chant 的录音，让学生感知，操练 f 这个音素。
可分解练习单词的发音 Ff→father→fireman→farmer→
beef→fish→ fruit→ favourite→ food，教师应解释
favourite 的词义。
Unit3 My father is a writer.


板
书
设
计


1、亮点：
课



后
2、不足：


反


3、改进：
思


组长： 主任：xxx 校长：xxx 检查日期：




Lesson 18
Who’s he? He’s my uncle.
Who’s his job? He’s a policeman.

单元主题
课 题
教
学
目
标
教学重点
本部分设计了本单元学习的重点内容，明确列出了本单元语言知识，
完整呈现本单元需要学生听、说、认读的词句，以及听、说、读、写掌握
的词汇和句子。
情境式
教 学 流 程
预习提纲：
1. Listen to the tape.
2. Preview the new words.
师 生 活 动
1 热身复习(Warm-up Revision)
1) 师生问好。
2) Chant: What are they? What are they?
They’re teachers.
修改补备
教学辅助
课件，卡片
本部分设计了一个听力活动，听后给九个职业的词汇标顺序。活动将尽可
能地贴近学生的认知，体现活动的趣味性。
Unit3 My father is a writer.
Revision
第七周
主备教师
第3课时
于艳
教学难点
教学模式

What are they? What are they?
They’re actors.
What are they? What are they?
They’re policemen.
3) Free talk:
2. 新课呈现(Presentation)
1) 猜谜活动。学习tailor。
What’s Micky’s job? Micky works at home. He can make beautiful
clothes for animals. He s smart. What does he do?
2) 引入故事。
Is he a good tailor. Let’s listen.
Q1: Who wants to make clothes? Listen and answer.(列举出要做服
装的小动物名称。)
Q2: What are they? Listen and write.
3) 看视频，跟读、模仿录音，学习故事。
3. 趣味操练(Practice)
1) 多种方式引导学生体验、模仿Fun story中语句。
2) 引导学生分角色表演故事，巩固语言。提供Fun story图片，让学生
看试着扮演 描述，同学们分别扮演不同的小动物，老师可以提供相应的
道具。
3) 快速反应。
学生分为男、女两队。教师将本单元学习过的单词卡片依次展示给学生，
学生看单词图片，快速说出单 词的一方得分。也可以描述职业同学抢答，