燕双鹰第五部-观雨陈与义

五年级上英语教学计划


本学期我将担任五年级上册四个班的英语教学工作。根据学生的实际情况，
拟定以下教学计划。
一、 指导思想
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，渗 透和灌输可
持续发展的战略思想。充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
二、学情分析
小学五年级学生已经具备一定的英语基础，教师要正确引导学生学习 英语，
在教学中，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面
向全体学 生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。
三、教材分析
五年级上册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。
这样有利于学生 记忆和开展话题的讨论。本册Let’s learn中的大部分词汇要求
学生做到听、说、读、写四会 掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活动
主要是结对和小组活动，以及启发学生主动思考的活动 。
Let’s talk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
Read and wri te部分的教学目标要求学生能读懂对话或短文；完成检测学生
理解程度的填充句子练习；听、说、读、 写四会掌握两组句子；完成一项综合运
用所学语言的任务型语言活动。
在Let’s sp ell部分，本册安排了常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式
将含有这些字母组合的单词整合成 趣味句子。 教材的阶段复习密切围绕各单元
话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的 活动之中，并增加了
考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
四、教学目标
1. 培养学生学习兴趣； 2、培养正确的书写习惯； 3、能认读所学词语；
4、能用所学语言进行语境交际； 5、培养学生积极参与、主动学习的态度。
字母教学目标：
1）字母在单词中的发音。 2）字母在字母表中的顺序。 3）字母的正确书写；
4）字母手写体和印刷体的辨别；5）了解生活中常见的字母。
五、教学措施
1）单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的

交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。
2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学
时要与单词的学习相结合。
3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让
学生在活动中感 知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和
总结，然后再设计新的活动来加深印象。 在设计活动时，教师应始终围绕形式、
意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。 1、对后进生要求要适度，应懂
得“大目标，小步走”； 2、让后进生获得成功； 3、让后进生充分发展自己的
才能。
要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后 做到个别辅导，尽量减
少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成< br>五年级的教学任务。对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让
心有余力的优秀生 留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，
寻求解决问题的途径。
六、在教学中应注意的问题
1）面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的 机会以及充分表现和
自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2）关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把 英
语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作
精神。
3）创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。
4）在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大
接触面和文化视野，注意“听 、做”在前，“说”在后。
5）注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我， 建立自信。
注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
6）正确对待学生学习过程中 的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习
过程中的失误和错误采取宽容的态度。 六．教学进度
由于本学年教学时间适中，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排： 教
材共六个单元。 每单元8课，其中6节新授课，计三周一个单元。书小测验，丰
富多彩的英语活动，还有数次作业、考试 的评析，同时由于放假、学生差异、教
学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行 适当调整，力
求达到最佳效果。

教学进度表
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
日期
9月3日至9月7日
9月10日至9月14日
9月17日至9月21日
9月24日至9月28日
10月1日至10月5日
10月8日至10月12日
教学内容
What’s he like? Part A
What’s he like? Part A
What’s he like? Part B
My week Part A

My week Part B
课时
2
2
3
3

3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
2

备注




国庆节












元旦


10月15日至10月19日 What would you like? Part A
10月22日至10月26日 What would you like? Part B
10月29日至11月2日
11月5日至11月9日
11月12日至11月16日
11月19日至11月23日
11月26日至11月30日
12月3日至12月7日
12月10日至12月14日
12月17日至12月21日
12月24日至12月28日
12月31日至1月4日
1月7日至1月11日
1月14日至1月18日
Recycle 1
期中考
What can you do? Part A
What can you do? Part B
There is a big bed Part A
There is a big bed Part B
In a nature park Part A
In a nature park Part B
Recycle 2
期末复习
期末复习
期末考试

PEP5 Unit 1 What’s he like?
1
一、教学目标
1．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3．能够在情景中运用句型Is he young ...? 询问并回答某人的性格等特征。
4．能够在语境中理解生词know的意思，并能正确发音。
5．能够使用句型Is heshe young ...? Yes, heshe is. No, heshe isn’t.进行问答。
二、教学重难点
教学重点：
1．能理解对话内容，并回答课文中相关问题：Who’s Wu Yifan’s music teacher? Is he funny?
2．学生在真实情景中能灵活运用重点句型Is heshe...? Yes, heshe is. No, heshe isn’t.
教学难点：
1．通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：he’s = he is ,isn’t=is not。
2．学生能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内 容，在创编过程中体验运用语言的乐趣，
并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围。
三、教学步骤
1．热身（Free Talk）
（1）教师自我介绍，帮助学生了 解教师性格特点，同时引导学生用自己的语言描述教师的性
格特点。
2．呈现
（1）Let’s try
①教师播放录音，学生完成选择图片的活动。
②引出Mr. Young，教师帮助学生理解并使用句型，Who’s Wu Yifan’s music teacher?
（2）教师播放Let’s talk对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，
并回答问题。

①在第一遍播放对话视频前，教师提出问题Who’s Wu Yifan’s music teacher? 引导学生带
着问题去观看视频。教师整体呈现对话内容，使学生整体感知文本内容，理解对话大意。 < br>②第二遍继续带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、
思考 问题，使学生对其有进一步的理解。第三遍听对话后，带领学生回答问题，引领学生把
握对话含义。
3．呈现与操练
教师出示学生日常生活中感兴趣的人物图片如：动画片中的人物、明星、名人 等。引导学生
运用重点句型对图片进行描述。
四、板书设计

Unit 1 What’s he like?
（Part A Let’s talk）
Group 1 Group 2
Is heshe...?
Yes, heshe is. No, heshe isn’t.


What’s he like?
2
一、教学目标
1．学生能够听懂、会说、认读、会写四会单词：old, young, funny, kind, strict.
2．学生能够理解重点句型Who’s your English teacher? Is she…? 描述身边的人物特点。
3.学生能在真实情景中灵活运用重点句型：Who’s your English teacher? Is she …? 描述身
边熟悉的人物。
4．培养学生乐于助人及尊老爱幼的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：

1．学生在情景中能够准确理解，恰当地运用重点词汇：old, young, funny, kind, strict。
2．在情景中灵活运用重点句型Who’s your English teacher? Is she…? 描述身边的人物特
点。
教学难点：
1．“strict”一词的发音 较难掌握，教师应通过肢体语言，面部表情等形式多练习，帮助学生
熟能生巧。
2．帮助学生找出课本中的几组反义词：old- young，strict-kind。
三、教学过程
Step 1:Warm-up
1．头脑风暴活动。教师出示学生 熟悉的学校各科教师的图片，播放图片，引导学生观察图
片并描述人物性格特点。调动学生运用所学的词 汇对自己喜欢或者熟悉的老师进行描述。加
强的师生间的了解。
Step 2:Presentation
教师出示学生感兴趣的人物卡片，通过对话练习帮助学生理解重点词汇意思，
Example:
A: Who’s your English teacher?B: Subrina.
A: Is she funny?B: Yes, she is.
Step 3:Practice
教师与学生玩猜人物的游戏，教师扮演学生平时较熟悉的人，让学生猜猜这个人是谁？
Example:
S1：Who’s she ? （旁白）S2: Is she strict?
T: No，she isn’t.S3: Is she funny?
T：No. she isn’t.S4:Is she old?
T: Yes，she is .S5：Oh, she’s our head teacher .
Step 4:consolidation
Example:
T ：Who’s he ?S1: He is a monster.
T: Is he funny？S2：No，he isn’t.
T: Is he strict？S3：No，he isn’t.

T: He is a monster. Sometimes he is kind and sometimes he is strict. Because he is a
monster.
Step 6:Homework
1、听课文录音，跟读课文内容，模仿课文发音。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
Group 1 Group2
Part A Let's talk
Who’s your art teacher?
Mr heshe...?
Yes, heshe is. No, heshe isn’t.


What’s he like?
3
一、教学目标：
1、学生能够熟练掌握字母“y”的发音规律，能听懂、会说、认读、会写语音部分单词。
2、通过学习字母“y”的发音规律，学生能够根据发音规律学习拼读更多的单词。
3、通过课堂教学活动的设计，激发学生探索、体会字母的发音规律。
二、教学重难点
1、引导学生灵活掌握字母“y”的发音规律；帮助学生体会寻找发音规律。
2、引导学生能够运用已掌握的字母的发音规律学习新的单词。
四、教学过程
Step 1:Warm-up
播放字母语音歌，教师与学生一起体会并复习字母的发音规律。
Step 2:Presentation
1．教师将本课重点词汇编成小故事，通过故事内容创设情景导入新 课。教师一边讲述故事
内容，一遍将重点词汇卡片贴在黑板上。

T：It’s sunny today in the morning. I’m going to the zoo with my baby. We’re very happy.
But it’s windy in the afternoon。We should say sorry to the lovely animals. We should
stay at home.
Questions:
What’s the weather like today in the morning?S1: It’s sunny.
What’s the weather like today in the afternoon?S2: It’s windy.
2．教师领读重点词汇，引导学生体会重点词汇的发音规律。
T: What does “y” sounds like?S: “y” sounds like i .
3．教师与学生玩看口型猜单词或者炸弹游戏，体会重点词汇的发音。
Step 3:Practice
1．教师与学生完成课本第6页Listen, number and say. 中的练习。
2．教师与学生玩开火车读单词游戏，引导学生运用已掌握的发音规律试读新的词汇。
Step 3:Homework
听录音跟读课文，模仿课文中的发音。
在学过的单词中找出10个含有字母“Y”发音的单词。
板书设计
Unit 1 What’s he like?
Group 1 Group 2Let’s spellY - i
happy sunny baby windy sorry


What’s he like?
4
一、教学目标
1、通过学习，能够听说读写单词： kind funny young smart active；
2、掌握单词 strict principal university student；
3、初步掌握句型: Is she he ……? 以及回答；

4、了解Story time故事情节。
二、教学重难点
1、Let’s learn部分的单词kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university
student ，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。
2、单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写。
三、教学过程
1、复习、导入
（1）Let’S chant
T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very smart．”Now
let’Schant with action．(chant together)
T：Sounds great!You are so active．
（2）Smart Game
T：You are so active．Let’S play a game，OK?S：Yeah!
T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our class?
2、新课呈现
（1）学习新单词
①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in
GameOne?
②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一门小小的艺术)
(通过small+art=smart，一种很funn y的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词
的目标。)
T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n- n-y，funny．
(通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把 三个单词串成一句
话加强记忆的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．类似的还有You are
young．Y—o—u—n—g , young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k／／ai／／n／
／d／，k …i n d，kind，看图及对比kind理解strict。（2）呈现Let’s Learn部分对话
①直接呈现Let’s Learn部分插图，用What’ s she like?Is she／he…?句型引导学生操练并
引出对话。
②教学单词：principal，university student。教师出示校长的照片，用Who is he?Is he

anEnglishteacher? 引出单词；提问What’s he like?Is he quiet? 引导学生用My principal
is…练习和使用新单词。
③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。
（3）Let’S chant
学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?”
3、 Story time
(1)设置情景,介绍人物
(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。
5、作业布置
能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。
板书设计
Unit 1 what’s he like?
kind funny principal
young university student
smart active


Unit 1 what’s he like?
5
一、教学目标
1、掌握Let’s talk中的对话，并灵活替换，运用；
2、能够完成group work中的活动；
3、能够听懂Let’s try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习；
4、能够完成C部分Let’s check中的听力任务。 .
二、教学重点
本课时需要重点掌握的句型：Who’s that young lady? Shes our principal．Is she strict?
Yes, she is．Is she active? No, she isnt．She’s quiet．要求学生能在相似的情景中正确替
换句中关键词，练习新语言。
教学难点

难点是一般疑问句“Is he she …..? ”及其肯定和否定回答。
三、教学过程
1、复习、导入
（1）热身（Warm-up）
①日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：
A: My math teacher is very smart．
B: My English teacher has a kind heart．
C: My P．E．teacher is very strong．
D: My music teacher sings nice songs．
2、新课呈现
Lets talk
①通过观看配套的教 学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，
然后要求学生对该校长进行简单描述， 再开始对话学习，重点把握strict, active, quiet这几
个单词在句子中的意思。
②教师出示Lets talk部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师。
三张图片分别表示的个性特征为smart, kind和funny。可让学生参照所给句型替换关键 词，
操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。
③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he she ... ?”及其肯定和否定
回答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：I have a new
friend．教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy or girl? Is he she tall short
quiet active ... ? 直到最后猜出：Is he she××? 游戏过程中该生始终回答：Yes, he she
is．或No, he she isn’t．
3、训练操作
（1）Group work
教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：Shes our
teacher．Shes kind．Who’s she? Guess! 请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为
详细的信息，如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出
这位教师是谁。
（2）Lets try
4、作业布置

（1）让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。
（2）让学生描述 某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们
心目中的优秀教师形象。可参照语 言：I want an English teacher．She is pretty．She speaks
English well．She’s tall and thin．She’s very funny．She’s our friend．
板书设计

Unit 1 what’s he like?
Who’s that young lady?
She’s our principal．
Is she strict? Yes, she is．
Is she active? No, she isn’t．She’s quiet


What’s he like?
6
一、教学目标
1、学生能够听懂课文（日记）内容，理解课文大意，并能回答相关问题:What’s the name of
the robot? What can robot do?
2．学生能够模仿课文,运用本单元重点句型介绍自己身边熟悉的人或物。
3．学生在教师的指导下能逐步了解、掌握简单的阅读方法；能根据图片进行简单的看图写话。
4、引导学生了解自己以及身边人物的外貌及性格特点，善于学习他人的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：
1．学生通过观看视频,理解课文大意，回答相关问题：What’s the name of the robot? What
can robot do?
2．培养学生阅读方法（找关键词），通过阅读方法的渗透提高学生阅读能力。
教学难点：
学生能运用所学词汇、句型，看图写话。

三、教学过程
Step 1:Before reading
Example:Look! His name is Superman. He is really helpful. He can speak English and
Chinese. He is hard -working .He always help people.
Step 2:While reading
教师播放对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。
Questions:
’s the name of the robot?
What can robot do?
Question: What’s robot like?S1: He is hard-working.S2: He is strict.
S3: He is clever.S4: He is helpful.
T: He is hard-working，strict，clever and helpful. He can speak English and Chinese. He
makes me finish my homework.
Step 3:After reading
1．教师在多媒体上出示图片，引导学生看图并完成填空练习。
Hi! This is Spiderman. He is tall and strong.
He is very is ________. He can ________ .
Step 4:Homework
1、听课文录音，跟读课文内容，模仿课文的发音。
2、听读和跟读是纠正学生发音最有效的 途径，通过听读课文加强了学生的听力，同时对重点
知识加以巩固。
3、引导学生制作海报，学生可以选择自己喜欢的卡通人物进行描述，培养学生看图写话的
能力。
板书设计

Unit 1 what’s he like?
Is she quiet?

No, she isn’t．She’s very active．
Is she strict?
Yes, she is, but she’s very kind．


Unit 2 My week
1
一、教学目标
1．能够完成听录音填写单词的活动。
2．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
3．能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
4．能够在情景中运用句型What do you have on Thursdays …? 询问并回答某天有什么课
程。
5．能够在语境中理解生词cooking的意思，并能正确发音。
6．能够运用句型What do you have on WednesdaysThursdays? I have … 询问星期三和
星期四的课程。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．学生能在情境中理解主句型What do you have on … ? I have … 的含义，并能做出问答。
2．以问题引领的方式，使学生能够听懂并理解对话内容，做出相应的回答。
（二）教学难点
引导、帮助学生在恰当地语境下，灵活运用本课重点句型进行自主对话、交流。
三、教学步骤
1．热身（问候，交谈）
（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。
（2）运用上单元所学句型，教师与学生交谈学校老师情况，让学生简单描述自己老师的特征。
①Who’s your favorite teacher? What’s heshe like? Is shehe …?
②What subject do you like?
2．新课呈现
（1）Let’s try

①教师用PPT呈现本课Let’s try部分Grandfather和John对话的图片和文本，呈现句型
What do you have on Wednesdays? 教师示范朗读，学生跟读并尝试作答。
②教师播放录音，学生完成填充句子的活动。
③引出John星期四的课程，教师帮助学生理解并使用句型，What do you have on
WednesdaysThursdays?
（2）Let’s talk
Questions:
What subject does John love?
Who’s John’s music teacher?
What’s he like?
When does John have music?
What does John’s Grandpa do on Thursdays?
（3）学生再次听录音，回答问 题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单词板
书。
3．操练
（1）教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上，卡片正面为星期单词反面为科目单词。
问答练习：What do we have on …? I have … 学生带着问题上前反动卡片做相应回答。
①请一名同学上前，指向个一科目单词，其余学生进行表述：We I have … on …
②请一名学生上前，指向一个星期单词，并且发问：What do we have on …? 邀请另一名学
生按照课表依据实际情况进行作答。
（2）在操练之后，老师发问：What do we have on Thursdays? 学生依据实际情况作答。
接着随机提问：What does John have on Thursdays? 学生依据课文内容进行作答。以此过
渡，回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。
4．作业
（1）听读课文，模仿文中的语音语调，熟练背诵课文。
（2）结合自己已学知识与本课内容，展开联想，自主创编对话。
四、板书设计

Unit 2 My week

What do you have on ...?

IWe have ...
Team 1 Team 2 Team 3


Unit 2 My week
2
一、教学目标
1．能够听、说、读、写以下七个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, Sunday。
2．能够在语境中正确运用上述单词。
3．能够完成“猜一猜”的活动。
二、教学重难点
（一）教学重点
通过学习学生能听说读写本课四会单词。运用所学单词结合重点句型遣词造句。
（二）教学难点
鼓励、引导学生结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对话。
三、教学步骤
1．热身、复习
（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。
（2）跟唱有关星期单词的歌曲。
（3）自由交谈。
让学生运用上节课所学句型What do you have on…. ? I have … on …自由交谈，由旧知识过
渡到本课重点词汇。
2．新课呈现
（1）采取教师领读、齐读、拼读、开火车读等方式使学生掌握本课重点词汇：Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
（2）教师播放Let’s learn视频动画。学生观看课程表对话问答，跟读重点句型。
（3）出示学生真实的课程表。通过问答练习：What do you have on …? I have … on … 使学
生理解、运用重点词汇和句型。
3．操练
（1）教师将制作好的课程表贴于黑板上，利用多媒体课件带领学生做Magic eyes游戏，学

生看到星期几，结合黑板上的课程表来进行问答练习：What do we have on …? I have …在
此过程中教授强化新词的记忆。
（2）老师说科目单词，学生拿出相应的书来，并表述：We have … on …
（3 ）游戏做动作猜科目。一次两名同学。甲同学将自己喜欢的科目用动作表演出来，乙同学
根据动作判断科 目名称，两人进行对话。Student A: Is it Music?Student B: YesNo. We
have Music on Fridays.
4．展示

教师创设情境，班里来了一位新同学，大家热情地向她介绍周内课程安排。以此进行创编对
话。
（1）教师说：I am a new student in our class. My name is Mary. What do we have on
Mondays? 引导学生回答，然后与一名学生示范操作。
（2）同桌学生结对操练对话：
Student A: Hello! I’m a new student, and my name is Jane.
Student B: Hello, Jane! I’m Mike. Welcome to Class 2.
Student A: Thank you, Mike. What do we have on Tuesdays?
Student B: Let me see… We have maths, science, and Chinese.
Student A: Really? I love science! Thank you.
Student B: Haha! I love science, too. Mr. Zhang is our science teacher.
Student A: Oh, is he strict?
Student B: No, he is very funny!
5．作业
（1）模仿录音，跟读单词、句型。
（2）制作英语课程表。
七、板书设计

Unit 2 My week
Part A Let’s learn
What do you have on ...?

Unit 2 My week
3
一、教学目标
1、能读懂 Read and write部分的对话，并在实际情景中运用；
2、能够听说读写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习；
3、了解pronunciation中字母组合ow, ou 的发音，以及 cl cr发音的区别，并指导含有这些
字母组合的单词。
二、教学重难点
1、教学重点：本课时需要理解、认读的句型：What day is it today？ It's
Wednesday． What do you have on Thursdays？ We have English，math and science on
Thursdays．要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。 < br>2、教学难点：本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最终能正
确读出相关单词，并发现其发音规律。字母组合ow，ou的发音一定要到位，cl，cr的滑音变化要特别强调。绕口令的朗读。
三、教学过程
1、Warm－up（热身）
（l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“My Days of the Week”，复习巩固有关星期的单词。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What day is it today？ B：It's Thursday．
C：I like music．Do we have music today？D：Yes．
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It's time to go to bed. Mike puts away
his textbooks．But he puts wrong books in his schoolbag．Why？”让学生带着问题快速
读对话，然后请学生 尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。
（2）看教学VCD或课件，听录音跟读对话， 注意理解和体会上下文的意思，然后完成
填充句子的练习。

（3）教师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work
要求学生先完成课程表的内容，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用本部
分语言进行交流。
（2）Pronunciation
本课时学习的是字母组合ow，ou的发音，教师出示 一些含有字母组合ou及不含ou的单
词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ou 并发音为 的单词归为一类，
同样教授字母组合ow。教授辅音字母组合时要特别强调cl，cr的发音 区别，培养学生的观察
和模仿能力。
板书设计

Unit 2 My week
What day is it today？
It's Wednesdays．
What do you have on Thursdays？
We have English，math and science on Thursdays．


Unit 2 My week
4

一、教学目标
1、能听懂会说两首歌谣；
2、听说读写Saturday, Sunday这两个单词和 do homework, watch TV, read books三个短
语，并能结合所给句型在实际情景中运用；
3、能够理解story time中的故事。

二、教学重难点
教学重点：1、本课时的教学重点是Let's learn部分的四会单词和短语
2、要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。
教学难点：联系实际，描述其他活动。
三、教学过程
1、Warm－up（热身）
（1）听音跟唱Let’s sing部分的歌曲 （2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What do you have on MondaysB：I have math on Mondays．What do you have on
Tuesdays？
C：I have art on Tuesdays．What do you have on Wednesdays？
D：I have computers on Wednesdays．What do you have on Thursdays？
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays? 学生回答：No．教
师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让学生用动作来演示。教师出示
单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？教师模仿图片上的
动作，分别引出短语Watch TV，do homework和 read books。然后问学生：What about
Sundays？引导学生表述自己的周末活动。
（2）课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。
（3）教师范写新单词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）教师播放B部分的歌谣，提问学生歌谣 中的周末活动有哪些。对于学生比较难掌握
的often，sometimes，可适当解释和范读，帮 助学生更好地领会意思。
（3）Story time
板书设计

Unit 2 My week
Saturday Sunday do homework watch TV read books

Unit 2 My week
5

一、教学目标
1、能听懂会说What do you do on SaturdaysSundays? I often do homework, read books
and watch TV. 并能在情景中运用；
2、能够完成Let’s check部分对本单元学习进行阶段性评价。
二、教学重难点
重点：本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays Sundays？I often do
homework， read books and Watch TV. 要求学生能在真实情景中运用。
难点：本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。
三、教学过程
1、Warm－up（热身）
（1）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下：
A: What do you have on Mondays?
B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays?
C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays?
D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday?
A: What do you do on Saturdays?
B: I often do homework.
2、 Presentation（新课呈现）
（1）在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try 部分的
图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。
（2）听录音，完成听音圈图的练习。
（3）Let’s try 部分在听觉上，感知新句型。 在此基础上，教师让学生观看教学VCD或
结合挂图听录音，学习Let’s talk部分的对话。可多引导他们进行替换关键词组造新句的练习。

（4）听录音，跟读对话。两人一组读对话。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pair work
部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交流。
（2）Let’s check
播放录音，让学生按照录音内容做练习。
板书设计

Unit 2 My week

What do you do on Saturdays Sundays？
I often do homework， read books and Watch TV.


Unit 2 My week
6
一、教学目标
1、能理解认读Read and write 部分的对话，并能在情景中运用；
2、听说读写Read and write中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练习；
二、教学重难点
重点：本课时的重点是四会掌握句子：What do you do on Saturdays? I watch TV on
Saturdays. What abut you? I do my homework。
难点：本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如I watch TV on Saturdays. 并
能进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写规范。
三、教学过程
1、Warm－up（热身）

（l）汇报周末活动
使用句型：“What do you do on weekends？ I…．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢
的周末活动。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A： What day is it today？B：It's Monday．
C：What do you have on Mondays？
B：I have math…I don't like Mondays．I love Sundays．
A：What do you do on Sundays？
2、 Presentation（新课呈现）
（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表哪三个动词短
语。并试着按照Zoom的喜爱程度排序。教师再问学生：What does Aunt Cathy do on
Saturdays？请学生阅读对话后回答。
（2）看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。
（3）教 师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁写得又快又
好”的竞赛活动。
3、Let’s play (趣味操练)
分小组讨论Amy和Wu Yifan的 周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小组讨论每位
成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处， 依照所给示范在班级内汇报。
板书设计

Unit 2 My week

What do you do on Saturdays?
I watch TV on Saturdays.
What abut you?
I do my homework.

Unit 3 What would you like?
第一课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato , tofu , green beans , fish , potato , eggplant 并
认读cabbage , mutton , pork 三个单词及替换句型：What would you like for lunch ? I’d like…；
2、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词；
3、能够说唱歌谣，并理解其含义。
教学重点
1、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词；
2、听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。
教学难点
词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；
教学准备
1、教学过程中所需的图片、课件、动画素材，
教学方法
图片展示法，比较辨别法，听录音跟读教学法
教学过程设计
1、Warm up （ 热身）
教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说
唱，复习有关食物单词。
教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？
I’d like…的问答。
2、Review （复习）
请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。
提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’d like…回答。当学生的回答中涉及到
单词pork，fish ，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。
3、Presentation （新课呈现）
(1)教师播放let’s learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？
引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生 重复读音，教师解释pork是猪肉，
mutton是羊肉。
引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d like some cabbage.
I’d like some green beans. I’d like some eggplant. I’d like some tofu.回答，并适时举起图片，
让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和
tofu的读音。
认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。
教师播放let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。
(2)教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s some food. They
are my friends. I am food, too. I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My
name begins with the letter as “tea”. What am I?
让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生 拼读记忆；然后出示卡片potato，让学
生比较两个单词的异同，对比速记。

4、Let’s play ( 趣味操练 )
Let’s chant
教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按 歌词中的顺序摆
好，教师请几个同学参与动画资料的操作。
板书设计
Unit 3 What would you like?
tomato，tofu，green beans，fish，potato
eggplant，cabbage，mutton，pork



Unit 3 What would you like?
第二课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说：What do you have for lunch today ? I have eggplant …并能在情景中进行运用；
2、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误；
3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。
教学重点
询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have……
教学难点
What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；
教学方法
小组合作法，图片展示法，比较辨别法
教学过程设计
1、Warm-up （热身）
复习单词,渗透重点：
向学生呈现本课教学内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
2、Presentation （新课呈现）
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？
和What do you have for lunch today？的不同用法。
以下内容仅供参考：
A：I’d like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today.
B：What do you have for lunch today？
A：I have cabbage and tofu.
启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同,
说出What do you have for lunch today？的功能。
情景对话：
教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’
s your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have…
来回答问题。
以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have…进行板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have…的语言结
构。
3、Let’s talk
学生自己试着朗读对话。教师播放录音，学生跟读句子。
启发学生说说What about you？的意思和用法。学生分角色表演对话。
4、Exercise （练习）
Listen and tick or cross
教师播放Let’s try部分的录音，学生做出正确判断。检验学生的完成情况。
板书设计
Unit 3 What would you like?
What do you have for lunch today？
I have……



Unit 3 What would you like?
第三课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：What do you have for lunch on Mondays? We have
tomatoes, tofu and fish .
2、能够理解Read and write 部分对话的含义并完成句子填空；
3、能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch ?”。
教学重点
1、准确理解Read and write中对话的意思；
2、掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。
教学难点
理解句子That sounds good.的含义。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课件，
教学方法
情景教学法，小组合作法，动手操作法
教学过程设计
1、Warm –up （热身）
Let’s sing
2、Presentation （新课呈现）
谈论一周三餐
（1） 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have…或
We have …回答。
（2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？学生回答。
（3） 进一步扩展范围：What do you have for… on…？引导学生在理解的基础上回答。
Read and write
（1） 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。
（2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）
This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? What would she like for dinner？

（学生回答：potatoes and green beans）
（指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。）
Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？
（3） 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。
（4） 学生独立阅读对话.
3、Let’s play (趣味操练)
板书设计
Unit 3 What would you like?
What do you have for lunch on Mondays？
We have tomatoes，tofu and fish.



Unit 3 What would you like?
第四课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty , salty , sweet , sour , fresh , 并认读单词healthy；
2、能够说唱歌谣，并能理解其含义。
教学重点
学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，heal thy，并能用这些单词对一些食物进行简单的
描述。
教学难点
Healthy的发音较难掌握。
教学过程设计
1、Warm up （ 热身）
Sing together
教师播放Let’s sing部分录音，学生跟唱歌曲.
猜谜语
教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：
（1）It’s yummy to eat. It is made of bread and ham. Its begins with the letter as “ha”. What is it?
当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are
salty. 让学生感悟salty的意思.
（2）They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of them are
green. What are they?当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some
grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not sour. Lemons are sour, they are
not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。
2、Presentation （新课呈现）
Let’s learn
（1） 教师出示一袋白糖，说：Here’s some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：It’
s sweet. 然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发[i：]。
（2） 教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的
表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty.
（3） 出示一小瓶醋：This is vinegar. It’s very sour. 让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。
（4） 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 学生回答：It’s a cucumber.

继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。教师说：It’s a fresh
cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：…are fresh.
（5） 教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？学生
回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy.
引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调 healthy中ea和th的发音，帮助学生准确
掌握单词的读音。让学生说出一些对健康有益的食品 ：…isare healthy.
（6） 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’s tasty. It’s my favourite.
然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解
favourite的意思，并练习发音。
3、Let’s play ( 趣味操练 )
板书设计
Unit 3 What would you like?
tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy


Unit 3 What would you like?
第五课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说：What’s your favourite food ? IWe like …并能在情景中熟练运用；
2、能够听懂Let’s try的录音，为几张配图正确排序。
教学重点
What’s your favourite food? I like …. 在情景中的应用。
教学难点
单词favorite的发音较难掌握。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm up （ 热身）
学生说唱B部分Let’s chant的儿歌。
教师随意说出一个食物单词，以及is或are.
2、Presentation （新课呈现）
学唱歌曲
（1）教师播放扩展资料Food song中歌曲A favourite food的录音，学生跟唱，教师强调歌词
中的favourite，帮助学生熟练掌握单词的发音。
（2）启发学生说说歌曲的意思。
会话练习
教师说：Fish is my favourite food. What’s your favourite food? 学生模仿问句What’s your
favourite food? 的读音。学生两人一组对话：A：What’s your favourite food? B：I like …
Let’s talk
教师播放Let’s talk部分录音两遍。
教师提问：What’s Chen Jie’s favourite food? Why?
What’s Sarah’s favourite food? Why?
学生两人一组朗读对话。

4、Let’s play ( 趣味操练 )
板书设计
Unit 3 What would you like?
What’s your favourite food ?
IWe like …


Unit 3 What would you like?
第六课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit? I like apples. They’re sweet.
I don’t like grapes. They’re sour. 并能在情景中运用；
2、理解情景对话的含义并完成句子填空；
3、能够理解Pronunciation 中字母组合的发音规则，读出相关的单词；
4、能够完成Let’s check 部分。
教学重点
1、准确理解Read and write对话中的语句，掌握四会句子的书写；
2、掌握字母组合ow，oa，fl，fr在单词中的发音规则。
教学难点
单词favourite的拼写。
教学过程设计
1、 Warm –up （热身）
口语练习
（1） 教师说：I like bananas. Bananas are my favourite fruit. They are tasty. What’s your favourite
fruit? 启发学生用…are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果.
（2） 小组活动：每个同学用…are my favourite fruit. They are … 告诉同桌同学自己最喜欢的
水果及其原因。
2、Presentation （新课呈现）
Read and write
（1） 教师播放Read and write部分的课件，学生观看，初步感知对话内容。
（2） 教师分别指着课件图像中的Monkey，Rabbit，Zoom，Zip问：What’s Monkey’s favourite
fruit? What’s Rabbit’s favourite fruit? What’s Zip’s favourite drink? What’s Zoom’s favourite
food?
Pronunciation
（1）出示单词：window，yellow，snow，学 生朗读并找出ow的发音。请学生拼读：grow，
know，show，low，throw。
（2） 出示单词：coat，goat，boat，学生朗读并找出oa的发音。
（ 3）跟读单词：floor，flower，flag，flow，学生找出fl在单词中的读音[fl]。 < br>（4）跟读单词：fruit，frog，from，fridge，学生找出fr在单词中的读音[fr ]。
（5） 播放绕口令录音，学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发音规律朗读绕口令。
3、Let’s play （趣味操练）
板书设计
Unit 3 What would you like?

What’s your favourite fruit?
I like apples. They’re sweet.
I don’t like grapes. They’re sour.

Unit 4 What can you do？

第一课时
教学目标及要求
1、掌握四会词组：cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers,
empty the trash；
2、听懂、会说句型：I’m helpful. I can…，并能在具体语境中运用；
3、培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。
教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在
情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。
② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。
③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？
（2）口语练习 谁的本领大：
① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。
② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Start
① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do?
② 角色扮演：Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。
（2）Let’s learn
① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy. This is her room. She’
s helpful! Are you helpful? What can you do?
② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。
③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play （猜一猜）
① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。
② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，
这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的时间最快、说的最准确.
板书设计
Unit 4 What can you do？
cook the meals
sweep the floor

clean the bedroom
water the flowers
Unit 4 What can you do？
第二课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说“Are you helpful at home? What can you do? You’re helpful.”等句型，并
能在实际情景中进行运用；
2、了解安全知识、环保知识，做“环保小卫士”。
教学重点
本课时的教学重点是What can you do? I can….，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加
以运用。
教学难点
本课时的教学难点是Are you helpful at home？以及在实际情景中正确运用所学对话。
教学方法
情景教学法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。（Start部分的Let’s chant）
② 将同学分成几组，按角色来说唱歌谣。
（2）猜一猜：
① 将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片。
② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提示，让本组的同学来猜一猜。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Listen, and tick or cross
① 请学生听录音并看书P47,完成Let’s try 部分的练习。
② 听第三遍录音，带领学生一起订正答案。
③ 教师说: Mike is helpful. Are you helpful at home？What can you do? 两人一组，进行问答。
（2）Let’s talk
① 出示图片，教师介绍This is Chen and her teacher. Now, let’s listen, what are they talking?
② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语调。
③ 2人一组分角色表演，可以替换单词完成对话。
3、Let’s play (趣味操练)
板书设计
Unit 4 What can you do？

Are you helpful at home?
What can you do?
You’re helpful.


Unit 4 What can you do？
第三课时
教学目标及要求

1、听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。并能在情景中运用；
2、巩固四会句子“What can you do? I can ….”；
3、学唱歌曲《 I Can Help 》 。
教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals.
I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s sing
① 教师播放歌曲I can help的录音，让学生边听边唱。
② 男女生进行表演唱。
（2）Let’s play “最佳拍档”
在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Read and write
利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中运用。
（2）Pronunciation
① 播放C部分pronunciation的声音，让学生仔细听。
② 先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发音，看是否正确，全班一起反复跟读几遍。
③ 如果遇到不会读的单词，可以反复听或老师重复发音。
④ 带领学生总结发音规律后，教师提问：Can you say？请同学试读。
⑤重复以上步骤完成其它单词，注意all的发音，教师可带领学生多听几遍。
⑥ 如果有相关的课件，可进行相关游戏，如拔萝卜，每个单词就是一个萝卜，将它们分别放
进篮子or, pl, all, pr中。
3、Let’s play (趣味操练)
板书设计
Unit 4 What can you do？
Mother Goat is ill.
We can help her.
OK, just do it!



Unit 4 What can you do？
第四课时
教学目标及要求
1、掌握四会词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put away the clothes；
2、能够听懂并运用所学词组，也可结合以前的内容，如：go to the kitchen, set the table；
3、掌握“Can you …?”句型并能用“Can you do housework?”来询问了解他人的日常生活自

立能力及相应的回答“Yes. I can.”；
4、能听懂Let’s chant的歌谣，并按节奏来念；
5、培养学生爱劳动的观念，鼓励学生多做自己力所能及的事。
教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型： wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes，
并能在情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型，特别注意指导clothes的发音和拼写。
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s play （“背靠背”游戏）
① 教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，不要让对方看见。边
说one, two, three，边各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的词卡，看谁先读出对方
的词组。
（2）Let’s sing and write 参见课件《Unit 4 B learn 教学演示.ppt》
① 出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义。
② 听2-3遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Let’s learn
① 教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听。
② 请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后全班跟读。
③ 教师提问：Can you do housework? 请学生任意选择，用I can….来回答。
（2）传话游戏
① 将学生分成5组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽一张。
② 5个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正确的一组。
③ 如果学生兴趣较高，可再进行一轮。
3、Let’s play (趣味操练)
板书设计
Unit 4 What can you do？

wash the clothes
set the table
make the bed
do the dishes
put away the clothes


Unit 4 What can you do？
第五课时
教学目标及要求
1、复习所学词组：wash the clothes, set the table, make the bed, do the dishes, put away the
clothes…；
2、练掌握句型Can you… ?并能在实际生活中运用；

3、养学生热爱劳动的情感。
教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型：Can you…? Yes, I can. No, I can’t；并能在情景中自然
的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是句子I’d like to have a try!以及在实际情景中正确运用所学对话。
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 教师播放前一课Let’s chant部分的歌谣，学生边说边做相应的动作。
② 教师将本单元所学的词组贴在黑板上，2人一组，请学生自编歌谣，有节奏的说唱。
（2）Let’s play 抢答游戏
① 教师将黑板上的词组卡片依次编号，教师说数字，学生迅速说出相对应的词组。
② 4人一组分小组继续进行游戏，一人报数，三人抢答。
游戏的方式吸引大家全员参与，检测对本单元的掌握情况。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Let’s try
① 教师带领全班一起看图，用英语介绍：There are three pupils .Do you know, who is Sarah?
Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? Now, listen carefully.
② 给学生2—3分钟时间看图，然后播放录音，用彩笔连线。
③ 订正答案。教师提问：Can Sarah wash the clothes?...... 请学生做出肯定或否定回答。
（2）Let’s talk
① 将对话制作成课件，反复播放2—3遍（不出现文字），不理解的地方教师可用简短
的中文做出解释。
② 看文字跟读，提醒学生注意语音语调。
③ 分组操练，给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演。
3、Let’s play (趣味操练)
板书设计
Unit 4 What can you do？

Can you…?
Yes, I can.
No, I can’t


Unit 4 What can you do？
第六课时
教学目标及要求
1、能听说读写can’t=can not 和use a computer这两个词组；
2、掌握or pl all pr四个字母组合的发音规律并结合以前所学的语音知识，进一步提高学生
自我拼读、认读单词的能力；
3、成学生正确的书写习惯。
教学重点

本课时的教学重点是掌握四会句型，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l）Listen and do
① 教师或学生上台发指令:set the table, sweep the floor……，其余学生做动作。
② 还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然后轮换。
此活动旨在带领学 生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学困生，使他们
也能顺利完成教学任务。
（2）Let’s play
① 将全班分成两组，两人各从教师准备的图片中抽取一张藏在背后。
② 两人同时向前走三步，然 后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，即可为本组加
一分。（还可以请同学在规定的地点、时间，跳 跃闪躲，先说出对方图片的同学为获胜者）
此游戏学生兴趣较大，但教师要控制好课堂纪律。两种 方式可根据本班学生情况来选择，
目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力。
2、 Presentation（新课呈现）
（l）Read and write
看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。
（2）Let’s check
连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画和游戏的方式出现，趣味性更强，便
于学生理解、操练。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play 猜猜我是谁
① 教师在课前准备一些小卡片，上面写有不同动物的特征。如：I can fly. I can sing. Who am
I？（bird）分别发到几个组。
② 看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物。
板书设计
Unit 4 What can you do？

can’t=can not
use a computer



Unit 5 There is a big bed.
第一课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin；
2、能够听、说、认读单词air- conditioner以及句型：Is this your…? I have …并能在情景中运
用；
3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。
教学重点

1、正确认读出本课出现的单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner，并知
其意；
2、掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。
教学难点
能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end table, trash bin。
教学过程设计
1、Warm—up（热身）
Let’s chant
① 教师播放Let’s chant课件。
② 学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。
③ 教师请学生看图（Chant中的小图），说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小
诗稍作解释 。
2、Presentation（新课呈现）
（1） 读一读
① 教师点击课件，进入Let’s learn部分。提问学生：“What’s this?”，帮助学生说出：“It’
s a bedroom.”。领读单词“bedroom”，强调学生不要读成“bed-room”。
② 教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播放对话两遍。
③ 请学生试重 复出对话，并说一说“curtains”的意思。教师领读“curtain”，并让学生说说
为什么 对话中“curtain”要加“s”。
④ 教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。
⑤ 学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演。
（2）学一学
① 教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’s this?”，点击后出声音引导学生答出：“It’
s a mirror.”以同样的方式学习单词：“closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”。
② 教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再次跟读。
3、Let’s play（趣味操练）
（1） Let’s play
① 学生看书，理解句意。
② 教师指着图中的人物问学生：“What does heshe have?”，引导学生说出：“HeShe has ….”。
③ 请学生用“I have ….”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I have ….”。
（2）Let’s sing
① 播放“My small bedroom”歌曲两遍。
② 教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a small bedroom, a small
closet, a small bed and a small me.”。
③ 再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。
板书设计
Unit 5 There is a big bed.
mirror，curtain，closet，end table，trash bin



Unit 5 There is a big bed.
第二课时

教学目标及要求
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习；
2、能够听、说、认读句型There is a…There are…并能在情景中正确运用；
3、了解Good to know内容。
教学重点
1、能够听、说、认读句型“There isare ….”，并能在情景中运用；
2、能够描述家具陈设的样子。
教学难点
能正确使用“There is”和“There are”句型。
教学过程设计
1、Warm—up（热身）
① 教师在教室各处贴放所学的单词“curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air- conditioner”
② 教师说单词，如“curtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上。
2、Presentation（新课呈现）
（1）Let’s talk
① 教师播放“Let’s talk”部分的录音三遍，而后提出问题：“Sarah的家中有什么？”。
② 再放录音一遍，学生回答出：“There is a closet, a mirror, an conditioner. There are curtains.”。
③ 再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。如指着衣橱问：“What is it like?”，
学生根据所听内容答出：“It’s big.”或“There is a big closet.”。
④ 教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。如“There is a big closet. There
is a new mirror. ”。
⑤ 学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”和“Chen”。
（2）说一说
① 学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“living room”。
② 学生两人一组，用“There is a … in the living roombedroom.”说一说每间屋里有什么。
3、Let’s play（趣味操练）
板书设计
Unit 5 There is a big bed.
There is a…
There are…



Unit 5 There is a big bed.
第三课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room.
There is a mirror，a bed and a big closet；
2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。
教学重点
1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.
There is a mirror, a bed and a big closet；

2、了解Good to know内容。
教学难点
掌握四会单词和句子的正确书写。
1、Warm—up（热身）
（1）学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。
2、Presentation（新课呈现）
（1）读一读
① 教师打开课件，课件展示的是Read and write短文中的第一部分。学生阅读短文。
② 教师提问：“How many rooms are there in the rabbits flat? What are they?”，学生根据短文
内容，答出：“There are five room. They are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living
room.”。
③ 课件回到第一页，学 生再次阅读短文。点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单
词拖放到相应的图上。
④ 教师说：“让我们看看小兔子的房间。”，点击课件第三页。学生阅读短文中的第二部分。
⑤ 看课件第四页，教师提问：“What are in the baby rabbit’s room?”，学生边回答边把物品
拖放到小兔子的房间里。
⑥ 选择图中的物品
3、Let’s play（趣味操练）
板书设计
Unit 5 There is a big bed.
There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room.
There is a mirror，a bed and a big closet



Unit 5 There is a big bed.
第四课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near；
2、能够听、说、认读单词：over，in front of和句子Where’s the…? It’s…并能在情景中正
确运用。
教学重点
1、能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near；
2、能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情
景中正确运用。
教学难点
熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。
教学过程设计
1、Warm—up（热身）
（1）唱一唱
① 教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍，学生小声跟唱。
② 教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。
2、Presentation（新课呈现）

（1） 学一学
① 教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读“in”。
② 教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅 笔放在任意一样东西的里面
说，如：It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。
③ 用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发音。
④ 教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图片。教师边读边把图放到相
应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。
⑤ 教师提问学生：“Where is the pencil?”，学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答道：“My
pencil is on the chair. It’s in front of the pencil-case”等等。
⑥ 学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对话。
（2）说一说
① 学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：“Where is the trash bin?”，学生答出：
“It’s near the table.”。
② 教师指着图中的书桌问：“Where is the desk?”，学生答出：“It’s in front of the window.”。
学生仿照提问进行问答练习。
③ 学生两人一组，指着图中的物品“Where is the …?”做问答练习。提问一个物品学生划
掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。
3、Let’s play（趣味操练）
板书设计
Unit 5 There is a big bed.
in，on，under，behind，near，over，in front of



Unit 5 There is a big bed.
第五课时
教学目标及要求
1、能够听、说、认读句子：There is…near…the…和The…is near…the…，并能在情景中运
用；
2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
教学重点
本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点。
教学难点
The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画
让学生理解语意。
教学过程设计
-up
1、Daily talk.
2、“Hang Man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。
w
1、TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“Put your ruler under your pencil-case.”
学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。
2、Let’s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。

连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置：“Where is the trash
bin? It’s in front of the shelf.”等。
tation
1、仍然让学生看着Let’s try的图，教师说：“Look at here! The sofa is under the picture.”，
教师指着sofa 通过动作引导学生说出与picture的位置关系。然后，让学生根据图片信息，说
一说，比一比，如 果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习描述。
引导学生说：“The books are on the desk.”，学生理解后，做替换练习。
2、猜一猜，引出There are two…in…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：“What’
s in the bag?”，教师引导学生说：“There are two books in the bag. There are three pencils in the
bag.”等，然后做替换练习。
3、课件出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的……引导学生区分there is 和
there are
4、“Memory Game”游戏：如教师出示学生用书62页Let’s practise图或其他居室图，让学
生观 察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句子：
“There is are…near…the…”来表达。
5、学生打开课本62页，教师放Let’s talk的录音，学生跟读。
idation and extension
1、做C部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任务型< br>活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。
板书设计
Unit 5 There is a big bed.
There is…near…the…
The…is near…the…



Unit 5 There is a big bed.
第六课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读、写句子：The closet is near the table. The trash bin is behind the door. Many
clothes are in the closet.并在情景中运用；
2、能够听懂、理解：What’s on the computer? I work with it.等句子。
教学重点
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用There be长句形式作介绍。
教学难点
Many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。
教学过程设计
-up
1、Daily talk.
2、齐读B Let’s talk.
w
1、“小小推销员”活动：学生介绍课外收集到的各具特色（如：中式房间、欧式房间或是成
人房间、儿 童房间等）的房间图片。（学生课前从海报上杂志上剪辑一些各具特色的房间图

片，There be句型介绍房间里的物品。）可先让学生准备一两分钟，然后介绍给同桌或是教师。
2、翻卡游戏： 出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的形式轮流翻卡，拼
读词汇，若拼读正确则得到 相应的奖励。
tation
1、课件出示一个closet，点击后出在closet里面 加上许多clothes，引导学生说：“Many clothes”，
再引导学生说：“Many clothes are in the closet.”作替换练习：“Many toys are in the closet.”。
2、教师展示Read and write部分的图片，说：“Do you remember Robot. He has his own room.
What’s it like? What’s in it? Listen. 教师放录音，学生过看短文过听录音。
3、学生就不懂的地方提问，教师解答。
4、再放录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。教师指导学生书写四会句子。
idation and extension
1、Let’s find out：让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处。教师也可再提供一些类似
图片让学生练习。 < br>2、条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励
学生 大胆向全班做介绍。
3、做C部分Let’s check练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。
板书设计
Unit 5 There is a big bed.
The closet is near the table.
The trash bin is behind the door.
Many clothes are in the closet


Unit 6 In a nature park
第一课时
教学目标及要求
1、能听、说、读、写本课四会单词：flower, grass, river, lake, forest, path；
2、能够听、说、认读单词sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature；
3、能够完成Let’s find out 中找图片区别的任务；
4、学会吟唱Let’s chant。
教学重点
1、掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path；
2、能够熟练运用There be句型说出某处有某物。
教学难点
1、熟练运用There be句型表达存在句式；
2、本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌
教学过程设计
1、Warm—up (热身)
（1）唱一唱
教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。
（2）口语练习
教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。

2、Presentation (新课呈现)
（1） Let’s start
教师出示Let’s start部分的第一幅图，说： “Look! This is the sky. What color is it?”引
导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture 2. This is the sky. What
color is it? 引导学生做出回答，教师继续问：”What can you see in picture 12? 指导学生分别
作答。教师问：Which picture do you like? 引导学生回答并进入本课的教学。
（2） Let’s learn
①教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain,
path等画面逐一呈现，在画面 呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同
时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识 ，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些
画面全播完后最后组成了美丽的Nature park.
② 教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词， 进一
步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud, flower
等词的发音。
③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
④教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”?
课件中的sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学
生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake mountain forest river grass
flower path in the nature park.
⑤ 试着写单词。教师示范写出四会单词，让学 生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、
读、写四会掌握新词的目的。
3、Let’s play (趣味操练)
板书设计
Unit 6 In a nature park

flower, grass, river, lake, forest, path


Unit 6 In a nature park

第二课时
教学目标及要求
1、 能听、说、认读There is a ……in the city. Is there a ….in the park? Yes, there is. No, there isn’
t. 并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题；
2、了解字母组合er, or, wh在词中发音。
教学重点
本课时的重点是掌握句型 “Is there…….” 及其肯定回答 “ Yes, there is. 否定回答 “No, there
isn’t.”
教学难点
字母组合er, or, wh的发音规律
教学过程设计
1、Warm--up (热身)
⑴ 唱一唱
教师播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “The panda”的录音，请同学跟着录音唱歌曲。

激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。
⑵ 口语练习
教师出示准备好的不同Nature park的图片，请同学用上节课学过的 “There be”句型描
述看到的图画内容。There is a forest in the nature park. 让每个同学说一句话，这样可以使更多
的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同 学自由发言，如：There is a blackboard in
our classroom. There are forty-one desks in our classroom. ……
2、Presentation (新课呈现)
⑴ Let’s try （试一试）
① 教师出示Let’s try 部分的第一幅图，给学生大约10秒钟的时间看图，然后教师把图收起
或把图片背对学生。教师问学生 “Is there a river in the picture nature park?” 这时学生应能
明白教师提出的问题，教师也可适时引导学生回答出 “ Yes” 或 “No”.
② 课件出示There be 句型的句型转换。出现句型：There is a lake in the nature park. Is there a
lake in the nature park?
③ 教师这时可继续进行步骤 ① 的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活动中掌握好此句型。
④ 出示Let’s try，听录音，请学生完成根据听到的录音完成Listen and circle 部分的题目。
⑵ Let’s talk (说一说)
① 教师说：I live in a city. 教师呈现北京、上海等一些城市的照片。并介绍说Look at the picture.
This city is Beijing. This city is
Shanghai. What is a city? Do you live in a city? 教师拿出city的词卡展示给学生，领读单词，学
生跟读。教师说：Zhang Peng and John are talking about a city. What’s the city like? Listen.
② 教师放Let’s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问：Is there
a nature park in the city? 引导学生回答：Yes, there is. 教师继续问：Is there a river in the park? Is
there a farm? 让学生回答。
③ 教师指导学生做替换练习。
④ 教师拿出一张风景照，问：Is there a river lake mountain path? 请学生回答：Yes, there is.
No, there isn’t. 教师替换其他的风景照片继续操练。
⑤ 教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练。
⑶ Pronunciation (语音)
教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。
教师提供一些包含字母组合er, or, wh的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发
音规则的掌握情况。
3、Let’s play (趣味练习)
⑴ 找一找
做“找照片”游戏：教师指定一名学生将自 己的一张假日照片与其他同学的照片一起贴
在黑板上。其他学生用句型 “Is there a……?” 猜一猜哪一张是这名学生的照片。第一个猜
出的学生可以指定下一名学生继续游戏。
板书设计
Unit 6 In a nature park

There is a ……in the city.
Is there a ….in the park?
Yes, there is. No, there isn’t.