S2：He’s polite. （他很有礼貌。）
李军表演正在读书，二人可以对话：
S1：What’s Li Jun like? （李军什么样？）
S2：He’s hard-working. （他很有努力刻苦。）
李军表演帮助别人推车，二人可以对话：
S1：What’s Li Jun like? （李军什么样）
S2：He’s helpful. （他很有用。）
李军表演躲在某人的身后，向外探头，二人可以对话：
S1：What’s Li Jun like? （李军什么样）
S2：He’s shy. （他很有羞怯。）
李军表演自己考试得了100分，二人可以对话：
S1：What’s Li Jun like? （李军什么样）
S2：He’s clever. （他很聪明。）
②请学生们以组为单位，陆续到前台进行表演、猜测、问答对话，最后评出优胜小组。
设计意 图：这个活动是学生们非常喜欢的一种游戏，学生们通过观看表演，进行猜测，然
后及时用学过的重点句 型进行问答对话，这是学生们非常开心的一件事情，他们每表演成
功或猜对意思，并且能够用新学习的重 点句型表达出来，实在是让学生感到无比的自豪，
从而，增强了学生们学习英语的自信心。
4.操练
（1）播放资源包，展示Match and say中的图片与句型。
①请四名学生分别讲述这四幅图的内容。
②再请另外四名学生朗读并翻译四个句子，一人一句。
③请学生代表领读英语句子。
④学生们独立完成句子与图片连线，全班校对。
⑤二人一组，根据四幅图的内容，运用重点句型进行问答练习。
S1：What’s he like? （她什么样？）
S2：He’s polite. （她很有礼貌）
S1：What’s she like? （她什么样？）
S2：She’s shy. （她很羞怯。）
S1：What are they like? （他们什么样？）
S2：They are helpful. （他们很有用。）
S1：What are they like? （他们什么样？）
S2：They are hard- working.. （他们很刻苦努力。）
设计意图：抓住教课本的训练素材，不仅仅把图片与句子 连线就算完成任务，应该让学生
们真正理解每幅图片的内容，每个句子的应用环境与范围，再请学生们演 练几遍，会使学
生们对图片与句子的内容有一个深刻的理解，从而带动学生们巩固了所学知识。
（2）讲解重点词语的用法。
①老师讲解am，is，are的用法。
系动词be有三种形式：am，is，are，都译作“是”。
其中，am通常用在第一人称单数“我”的后面，即I am（我是），可以缩写为I’m。
is用作单数，经常跟在he，she，it等第三人称单数代词的后面，可以缩写为he’s（他是），
she’s（她是），it’s（它是）；are经常放在主语是复数名词或代词的后面，经常放在we，yo u，
they等复数人称代词后面，可以缩写为we’re（我们是），you’re（你们是），th ey’re（他们是）。
②给学生们展示am，is，are的用法顺口溜：我用am，你用are，i s连着他、她、它；单数

is，复数are；若想变为疑问句，句首am，is，are 。
③请学生们自己朗读并记忆顺口溜。同桌相互背诵。
④请学生们举例说出含有am，is，are的句子。例如：
How are you?（你好吗？）
I’m fine. Thank you. （我很好，谢谢。）
Miss Young is funny. （杨女士很风趣。）
Hello, I’m Sarah. （你好，我是赛若。）
They are clever.（他们很聪明。）
设计意图：am，is，are的用法是小学阶段的重点内容，是学生们学习英语必须掌握的基础，
因 此，老师应该在课堂经常引导学生们注意三者的不同用法，记住顺口溜，朗朗上口，能
够有助于学生们永 久性的记忆与灵活运用。
（3）课堂采访小调查。
给学生们一次自由活动机会，时间为五分 钟，学生们可以离开自己的座位，与其他学生进行
英语对话，谈论有关本班级内的某个学生或某个任课老 师的外貌特征，并注意做好调查记录，
五分钟之后，学生们都回到自己的原来的座位。
学生们 四个人一组，每位学生在小组内，把自己刚才调查并积累到的信息，向本组成员们做
一汇报，注意要运用 到贴切的描述人物外貌、性格特征的新学重点单词和重点句型。
设计意图：让学生们带着任务，有目的 性的自由采访，并且注意记录，如此这样，表面上
看着课堂很乱，但实际上这正是学生们运用新学句型在 实际情景中实现交际、完成任务的
一个实践过程，学生们很兴奋，也很积极，能够在短时间内让学生们自 由发挥，达到对话
交流的真实目的，完成采访任务，这是一个很好的实践活动，老师注意把握时间，做到 既
能够放开，又能够收拢，最后请学生们在小组内汇报自己在采访收集到的信息，相互交流，
带 动学生们学以致用，把重点知识逐步内化成自己的知识。
（4）问答对话接龙。
将全班学生分成六大组，每组的第一位学生对第二位学生说：“I’m helpful shy ...
What are you like?”，然后第—位学生对第二位学生说：“I’m polite hard-working ...
What are you like?”，以此类推，看哪一组先完成“问答对话接龙”比赛。
设计意图：把学习到的词汇与句 型用在自己身上，是最为现实的练习机会，这叫真正落到
实处了，学生们很喜欢做这种训练，而且三、四 分钟的时间，全班每位学生就都可以问答
一遍，完成一遍，老师就可以知晓有那几个学生还不太熟练，老 师能够及时验收，做到心
中有数，课堂时间短，老师可以安排几名优秀学生在课下帮扶这几位掌握不熟练 的学生。
5.课堂小结
1.总结本节课学习的词汇和句型。
T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English Adjective do you remember?
Ss：polite，helpful，shy，hard-working，clever……
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：What’s Wu Yifan like? He’s hard- working.
What’s he like? He’s polite.
2. 引领学生要明白不同的人有着不同的性格，要学会尊重他人的性格，学会宽容与忍让，学
会热情待人。
七、课堂作业
Ⅰ. 看图写单词。

Ⅱ.给图片搭配正确描述的句子。
is my little brother, Bob. He is funny.
aunt is an English teacher. She is hard-working.
Wang is young. She is clever.
are good students. You are polite.
is six years old. She is shy.

1. 2. 3. 4. 5.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )


( ) is Lucy. She ________ shy.

( ) ’s Tom ________? He’s hard-working.
C. so
( ) Li will ________our Chinese teacher.

( ) , I’m Amy. I am ________.

( ) is the head teacher. He ________ is strict.
time times mes
Ⅳ. 看图完成句子。

boy is__________. boy is __________. are __________.

is __________. girl is __________.
Ⅴ. 连词成句。
， is， Lily， what， （？）
_____ _____________________________________________
l， English， is， teacher， our （.）
_______ ___________________________________________
r， clever， my， is （.）
_________________________ _________________________
， Liu Mei， polite， is （.)
____________________________________ ______________
， shy，your， is （.）
_______ ___________________________________________

答案：Ⅰ. -working l
Ⅱ. 1.B 2.E 3.A 4.D 5.C
Ⅲ. 1.B 2.B 3.C 4.A 5.C
Ⅳ. l -working
Ⅴ. is Lily like? English teacher is helpful. brother is clever.
Mei is very polite. sister is shy.



八、板书设计
Unit 2 class 4

重点单词：polite，helpful， hard-working，clever，shy
重点句子：What ‘s Wu Yifan like? He’s hard- working.

第五课时
一、课时内容
教科书第9-10页：B. Read and write Let’s check.
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第五 课时，围绕
“What’s he like?”这个话题展开内容。包括Read and write和Let’s check.两个板块。
Read and write是阅读训练板块， 是在学习A和B重点单词以及重点问答对话句型等两大板
块之后，精心设置的灵活运用的升级板块，阅读 内容是以一篇日记形式呈现的有关机器人
Robin的描述。并且配有五福图，第一幅图是Robin与 人们打招呼，第二幅图是Robin双手
分别托住很多盘子和碗，第三幅图是Robin用功学习，第四 幅图是Robin正在做饭，第五幅
图是Robin正在监督“我”完成“我”的作业。机器人是学生们 喜欢探讨的对象，谈论有关
机器人的荣，学生们倍感兴趣。阅读短文后面设置了两个训练板块，第一个是 通过阅读日记

内容，判断Robin是什么样，在对应的单词右面打对勾或打叉；第二个 训练板块是请学生们
自己设计一个机器人，然后精心绘制出来，并且把自己设计的机器人的外貌以及性格 特征描
述出来。
Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个 是要求学生根据听到的内容选择
所听到的单词并将这个单词圈出来，第二个是要求学生重新听取录音内容 ，并且根据所听到
的内容回答问题。这个板块的精心设置，证明在小学阶段学习英语，并不是简单的了解 ，而
是要求学生们不仅要懂得其语句意思，还要回听懂英语内容，因此，这种听力板块的题型设
计，请师生们一定要引起必要的重视，引导师生们在日常学习中，要注意多参与听力训练活
动。
本课时要求学生们能够通过阅读短文内容，完成与短文内容相关的训练，以及能够根据自己
所听到的内 容，圈出正确单词，并且能够根据所听到的内容正确回答问题。这是学生们对学
到的重点词句的灵活运用 的实践检验的具体方式。相信学生们在学会完成训练之后，一定是
意犹未尽，为了能够让学生们地发挥自 己的运用能力，因此，除了准备好一些相关的多媒体
课件，我特意为学生们准备了更多充足的集中训练方 式，以备课堂上让学生们尽情地练习应
用。让学生们在课堂中尽可能多地了解、练习多种训练题型，能够 开阔学生们的视野，以备
今后再遇到类似的题型，不会感觉陌生，并且能够运用自如，对任何题型，能够 轻松解决，
这就是老师的良苦用心。
三、课时目标
1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Meet Robin》的短文内容。
2.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。
3.能够正确完成阅读短文后面的两个训练题。
4.能够独立完成听力训练。
5.能够灵活运用本单元所学知识，解决实际问题。
四、课时重难点
1.重点
（1）1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Meet Robin》的短文内容。能够
正确完成阅读短文后面的两个训练题。
（2）能够独立完成听力训练。
2.难点
（1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。
（2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。
五、教学准备
多媒 体课件，录音机与录音磁带，自制PPT课件，课件内容包括与本单元有关的四个听力
训练，以及三个阅 读短文训练。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放英语歌曲《Who’s your teacher》.
（2）把全班分成两大组，对译重点单词和句子。
Ss1：polite， polite——
Ss2：有礼貌；helpful，helpful——
Ss1：有用的；shy，shy——
Ss2：羞怯的；clever，clever——
Ss1：聪明的；hard-working，hard-working——
Ss2：工作努力的。old，old——

Ss1：年老的；young，young——
Ss2：年轻的；funny，funny——
Ss1：滑稽的；kind，kind——
Ss2：慈祥的；strict，strict——
Ss1：严格要求的；Who’s your art teacher? ——
Ss2：谁是你们的美术老师？Mr Jones. ——
Ss1：琼斯先生。Is he young? ——
Ss2：他很年轻吗？Yes, he is. ——
Ss1：是的，他是。What’s Wu Yifan like? ——
Ss2：他学习很努力。What are they like?——
Ss1：他们什么样？They are helpful.——
Ss2：他们很有用。
……
设计意图：本单元的重点句型就是A和B两部分中的重点词句，到现在为止已经全部学完 ，
本科室的主要内容是灵活运用本单元的重点词句，解决实际问题，因此，在授课之前，首
先一 起复习这些重点内容，是非常必要的。同时也带动学习较差的学生重新复习一遍，为
本节课能够读懂短文 和能够听懂录音内容，做好铺垫。
2.导入
（1）播放几组图片，请学生二人一组，到前台为图片配音。

S1：What’s the girl like?
S2：She’s polite.
S1：What’s the boy like?
S2：He’s helpful.
S1：What are the students like?
S2：They are clever.
S1：What is Li Gang like?
S2：He’s hard-working.
S1：What is Yang Mei like?
S2：She is shy.
设计意图：把前面学过的知识，以看图配音游戏形式在课堂中 呈现出来，学生们不会产生
乏味、厌烦情绪，相反，因为这些都是刚刚学过的内容，学生们会兴趣高昂， 积极参与，
积极展示，表现欲很强烈，因此效果肯定事半功倍。
（2）语言导入
T：Boys and girls, Do you know Robin?
Ss：No, we don’t.
T：Do you have a robot?
Ss：No, we don’t.
T：Do you want to have one?
Ss：Yes, we do!
T：OK. Now let’s know a robot. His name is Robin.

Ss：Great!
设计意图：机器人是学生们神秘的向往，与学生们谈论他们喜欢的话题，贴入点很贴近学
生们的心理需 求，瞬间调动学生们的积极性，激发学生们的学习英语的兴趣，这种导入方
式很好，深受学生们的欢迎。
3. 新课呈现
（1）观看图片，揣摩每幅图的内涵，
①打开多媒体，点击网络教育资源包，播放与本课时有关系的课件， 请学生们观看图片，
并认真听录音。
②老师讲解短文中的疑难问题。
Sept是九 月，其完全形式是September，1
st
是指日期一个月的第一日，其完全形式是fir st。
Robot意为“机器人”，其读音是 ˈrəʊbɒt。
made读作 meɪd ，是动词make的过去式，意为“制作；制造”。常用短语：“make + sb.（某
人） + do + sth.（某事）”意为“使某人做某事”；“be made in+点点名词”意为“由某地制
造”；“be made of （from）+物质名词”意为“由某种材料制成”。
but读作 bʌt ，是副词，修饰动词，经常单独成句，意为“但是”，表示转折、相反意思。
can读作 kæn ，是情态动词，与后面的动词原形一起作谓语，意为能；能够。
finishˈfɪnɪʃ ，动词，意为“完成；结束”。“Finish +名词”意为“完成某项任务”；finish doing sth.
意为“完成做某事”。
设计意图：老师首先帮助学生们解决疑难问题，扫除困难障碍 ，化难为易，让学生们读起
来，没有太大的心理负担，感觉阅读并不是很难的事情，从而，增强了自信心 ，为完成阅
读训练做好铺垫工作。
（2）朗读短文。
播放录音，学生们跟读；老师领读，学生们跟读；请学生代表领读；同桌交替朗读
设计意图： 中国有一句俗语，就是“书读百遍，其义自现”，对于阅读理解英语短文，也是
同样的道理。
（3）表演机器人。
请全班学生认真观看师生表演，首先，老师请两位学生到前台进行表演， 其中一位学生扮演
机器人，另一名学生根据老师说的指令和和同伴的动作表演，猜出其中的含义。然后， 将学
生们分成三个人一组，分别扮演老师、机器人和猜谜者，可以交换角色，轮流表演做猜谜游
戏。
设计意图：这是一个趣味横生的学习环节，通过学生们的逐一表演、讲解与猜测，能够使
得学生们在轻松愉快的学习环境下完成教学任务，以提高每一位学生的阅读能力。
（4）请学生代表借助图片内容，把英语日记翻译成汉语，教师给以适当的纠正。
Meet Robin! 回见Robin！
Sept. 1
st
, Tuesday 9月1日，星期二
I have a robot! 我有一个机器人！
His name is Robin. 他的名字是Robin。
My grandpa made him.我的爷爷制造了它。
Robin is short but strong. Robin个子很矮但是很强壮。
He is really clever. 他很聪明。
He can speak Chinese and English. 她会说汉语和英语。
He is hard-working. 他工作很努力。
He is very helpful at home. 他在家很有用。
He is strict, too. 他要求也很严格。

He makes me finish my homework. 他强迫我完成作业。
设计意图：阅读短文时，首先要解决其正确的汉语意思 ，把汉语意思都搞清楚了，再解答
任何有关短文内容的问题，都可以迎刃而解了。
（5）学生独立完成教科书第9页的阅读短文训练题。
①完成阅读训练一。
老师把训练题目要求讲明白。
What is Robin like? Read and tick or cross. Robin什么样？读一读，打对勾或者打叉。
请学生们再次认真阅 读日记短文，根据短文内容对号入座，在与短文内容相符合的单词右边
打对勾，在与短文内容不相符合的 单词右边打叉。
参考答案：
tall

short

thin

hard-working

old

clever

strong

strict

helpful

②教师巡视并及时指导。等到所有的学生都做完了，老师请三名学 生代表宣布自己完成表格
内容判断的结果，请判断全部正确的学生举手示意，老师可以了解有那几个个别 学生判断有
误。请两名判断有误的学生讲一讲自己判断错误的原因及感悟，以作警示。
③完成阅读训练二。
老师把训练题目要求讲明白。
Design a robot of your own. Draw and write about him her. 为你自己设计一个机器人。把他
她画出来，并且出他的她的外貌特征或性格特点。
参考答案（不唯一）举例：
name is Strong Man. is tall and strong. is clever and helpful.
或者是:
name is Rose Woman. is short and thin. is strict and hard-working.
设计意图：在学 生们完全理解阅读短文内容的基础上，让学生独立完成阅读训练，由于是
循序渐进的过程，相信绝大多数 学生是可以顺利完成这样的训练的，如果有个别接受新知
比较困难的学生，老师再另做个别辅导安排。
（4）完成教科书第10页的听力训练。
听力训练一，听录音，圈出正确单词。
请学生们认真听录音，每个录音读两遍，然后，学生们根据自己听到的内容圈出正确单词。
听力训练二，再次听录音，回答问题。
请学生们继续听录音，每个问句读两遍，然后学生们根 据自己听到的内容，认真书写出正确
答案。
听力材料：
：Hey! That’s Miss Chen. She’s my maths teacher.
Girl：Really? What’s she like?
Boy：She’s friendly.
：Who’s your music teacher?
Boy：Mr Grey.
Girl：Is he funny?
Boy：Yes, he is.

答案：
is friendly. He is funny.
设计意图：告诉学生们，通常的训练都是朗读两遍，老师一定要叮嘱好自己的学生，当听
完第一遍录音时，如果学生自己没有听明白，请学生们不要着急，一定要静下心来，认真
听第二 遍，在听录音的时候，还可以练习在稿纸上做听力速记练习。
4.操练
T：Boys and girls. Do you want to do more listening exercises by yourself?
Ss：Yes!
T：OK. Let’s finish the next listening exercises, together.
Ss：Great!
（1）分组练习听力训练。
将全班分成二人一组，老师把课前 打印好的听力材料和训练题卡分发给每一组的两个学生，
发给其中一位学生听力材料，负责按照要求朗读 听力材料；再发给另一位学生听力题卡，该
学生负责根据对方朗读的听力内容，完成听力题卡中的选项要 求。
等学生们全部完成之后，老师请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。
之后，老师 在分发给学生们第二套听力训练材料与听力题卡，交换分发对象，即原来负责朗
读听力的学生改为负责完 成听力题卡，原来负责完成听力题卡的学生改为负责朗读听力材
料。
等学生们全部完成之后，老师再次请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。
第一套听力材料：
根据听力材料，在正确选项上打对勾。
① I have a robot. His name is Doudou. My grandpa made it. He is tall and strong. He is helpful.
He is hard- working.
第一套听力题卡：
① I have a __________（Robin；robot）. His name is __________（Maomao； Doudou）. My
grandpa __________（make； made） it. He is __________（tall；short） and __________（thin；
strong）. He is __________（shy；hard-working）.
参考答案：robot；Doudou；made；tall；strong；hard- working
第二套听力材料：
② I have a little sister. Her name is Lily. She is short and thin. She is kind. Sometimes she is
funny. Sometimes she is shy. She is polite
第二套听力题卡：
② I have a little __________（brother；sister）. Her name is __________（Lucy；Lily）. She is
__________（tall；short） and__________（thin；strong）. She is __________（friendly；kind）.
Sometimes she is __________（quiet；funny）. Sometimes she is __________（strict；shy）. She
is__________（clever；polite）.
参考答案：sister；L ily；short；thin；kind；funny；strict；polite
设计意图：给 学生们在课堂中创造一对一的听力训练，这是听力训练的最佳方法。这样可
以做到，在同一时间，全班有 一半的学生在练习朗读听力材料，这些学生们可以感受到听
力的语速和发音效果，还有一半的学生感受到 听录音选择正确选项的领悟过程。学生一对
一进行听力训练，这样可以做到让每一位学生注意力集中，听 力任务相互交替完成，使得
学生们真是领悟听力材料与听力题卡之间的紧密联系。
（2）阅读短文，在正确选项下面打对勾。
T：Boys and girls, You are all clever. Now do you want to do more reading exercises?

Ss：Yes.
T：OK. This is another reading exercise. Please read it and finish it.
S：Great!
① Hello, I’m Job. I’m tall and strong. I’m young. I’m hard-working. I’m helpful at home. This is
my little brother. His name is John. He is short and thin. He is young, too. But he is very clever.
He is very friendly. I like him.

Job
tall short strong thin young Hard-working










helpful


helpful



clever


clever





friendly


friendly

John
参考答案：

Job
John
tall short strong thin young Hard-working







设计意图：在课堂上，给学生们更多的练习机会，帮助学生们熟悉有关 阅读和听力训练的
题型，让学生们自我感知熟能生巧的道理，逐步养成自己寻找机会，多参与训练活动， 快
速提高自己的英语应对能力。
5.课堂小结
T：Boys and girls, what do learn today?
S1：I learn how to finish reading exercises.
S2：I learn first reading, then finish.
S3：I learn how to finish the listening exercises.
S4：I know listen carefully and then finish it.
……
七、课堂作业
Ⅰ.听录音，选出你所听到的单词。
( ) 1.
( ) 2.
( ) 3. ly
( ) 4. l
( ) 5. -working
Ⅱ.听录音，选出你所听到的句子。
( ) 1. is our English teacher. She’s kind. is our maths teacher. He’s strict.
( ) 2. , I’m Amy. I’m helpful. , I’m Tom. I’m friendly.
( ) 3. Green is our Chinese teacher. She is nice.
Black is our music teacher. He is funny.
( ) 4. A.I have a robot. He is hard-working. B.I have a little sister. She is clever.
( ) 5. is tall and strong. is short and thin.
Ⅲ.听录音，判断你所听内容是否与图片相符合。

1. 2.

3.


4. 5.

Ⅳ.阅读短文，选择正确选项。
I have a new robot. His name is Beibei. He is helpful. He can clean the bed room and living room.
He can wash the clothes. He is clever. He can speak Chinese and English. He can report the
tomorrow weather. He is funny. He can play games with me. I like him very much.
( ) is a__________.

( ) 2. He is helpful. He can __________ the bed room and living room.

( ) is __________. He can speak Chinese and English.
ly
( ) can report the __________weather.
ow day
( ) is __________. He can play games with me.

Ⅴ.阅读短文，判断正（T）误（F）。
I have a little brother. His name is Li Youcai. He is six years old. He is short but strong. He is
funny. He often acts like a monkey. He can make us happy. He is clever. He can speak Chinese
and English. He can play computer games. He can draw pictures well. He is helpful at home. He
can clean the living room.
( ) 1.I have a little brother.
( ) little brother is rich man.
( ) Youcai is a funny boy.
( ) Youcai is a clever girl.
( ) Youcai is helpful.
答案：Ⅰ. 1.C 2.B 3.A 4.C 5.C
Ⅱ. 1.B 2.A 3.B 4.A 5.A
Ⅲ. 1. 2. 3. 4. 5.
Ⅳ. 1.C 2.B 3.C 4.B 5.A
Ⅴ. 1.T 2.F 3.T 4.F 5.T
附：听力材料：Ⅰ. l -working
Ⅱ. is our maths teacher. He’s strict. , I’m Amy. I’m helpful.

Black is our music teacher. He is funny. 4.I have a robot. He is hard-working.
is tall and strong.
Ⅲ. is the girl like? She’s hard-working.
is your sister like? She is fat and strong.
are they like? They are helpful.
are they like? They are polite.
is Li Jun like? He is funny.

八、板书设计
Unit 1 class 5
1.阅读训练答题要领：认真阅 读数遍，解决疑难词句，理解整篇文章大大概意思，对照短文
内容，回答相关问题。
2.听力 训练答题要领：集中注意力，认真聆听录音内容，联系学过的重点知识，依照所听到
的内容为依据，精心 完成听力训练各个选项或填空等习题。

第六课时
一、课时内容
教科书第6，10，11页：’s spell ’s wrap it up time
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第六 课时，围绕
“What’s he like?”这个话题展开内容。包括A部分的Let’s spell， B部分的Let’s wrap it up 和
C部分的Story time三个板块。
第6页的A部分的Let’s spell是围绕以字母y结尾的单词汇集的版块，共分为四个小版
块。第一个小版块是Read, listen and chant，呈现了五幅图片和五个对应的单词。这五个单
词都是以字母y结尾 ，其共同特点是“辅音字母+y”结尾，这种单词的结构中，y读作i 。第
二个板块是Listen，number and say，呈现了九个单词，其特点都是以辅音字母+y结尾的单
词，y读作i 。第三个板块是Listen，write and say，呈现的是三幅图片和三个要求补充单词
的 句子，而且这些需要补充填写的单词也都是以辅音字母+y结尾的单词。第四个小版块是
Choose one sentence from above and write.是请学生抄写上文的一句话。总之， 整页内容都是
围绕着“辅音字母+y”结尾的单词展开的，目的是让学生们真实感受英语单词中的读音规 则，
帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高
学生们的朗读能力。
第10页的Let’s wrap it up是对系动词be（am，is，a re）归纳总结板块，共分两个小板块。
第一个小版块是Think and match，呈现的是七 个人称代词主格的单复数形式和“am，is，are”
等三个“是”的连线形式；第二个小版块是Ch oose and write.呈现了六幅图和对应的缺少系动
词be的六句话，要求学生们根据图片 的内容以及主语的单复数，选择正确的be的形式（am，
is，are），填写准确的be，补充句子 使其完整。通过这个连线活动，目的是让学生们明白“am，
is，are”的使用规则与范围，为学生 们今后的学习过程点亮的一盏指明灯。
第11页的Story time，呈现了六幅情景图，讲述的 是有关Zip，Zoom，dog，elephant和Rabbit
踢足球的故事，通过小兔子踢足球 表现很棒，告诉大家“不可以貌取人”的道理，同学之间要
相互尊重，互敬互爱，互帮互学，取长补短， 做一个优秀合格的社会接班人。
本课时训练项目比较多，因此，老师提前备足课是关键。首先要充分运 用网络教学资源包，
以动画形式呈现课文内容，声形并茂，直观易懂。精心制作PPT课件即相关微视频 ，设置
几种游戏活动，让学生在40分钟课堂内，即学即练，有的放矢，学以致用，只有经过充足

的训练、纳入、消化、吸收，才能够逐步内化为自己的知识。
三、课时目标
1.能够正确朗读“辅音字母+y”结尾的单词。能够根据“辅音字母+y”读音规则能真确朗读含有
“辅音字母+y”的陌生单词。
2.能够掌握系动词be（am，is，are）的正确使用规则和应 用范围。能够熟练吟诵“am，is，
are”的用法顺口溜，并能正确、熟练地真实运用。
3.能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够正确朗读“辅音字母+y”结尾的单词。
（2）能够掌握系动词be（am，is，are）的正确使用规则和应用范围
（3）能够正确理解故事情节内容。
2.难点
（1）能够根据“辅音字母+y”读音规则能真确朗读含有“辅音字母+y”的陌生单词。
（2）能够熟练吟诵“am，is，are”的用法顺口溜，并能正确、熟练地真实运用。
（3）能够参照图片内容，进行配音对话表演。
五、教学准备
老师准备教学资源包 里的相关视频，精心制作的PPT课件，相关的微视频，制作词卡、句
卡和图卡。
学生们自制词卡与头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放英语歌曲“Who’s your teacher?”
播放录音，学生齐唱歌曲。
（2）把全班分成两大组，对译重点单词和句子。
Ss1：polite， polite——
Ss2：有礼貌；helpful，helpful——
Ss1：有用的；shy，shy——
Ss2：羞怯的；clever，clever——
Ss1：聪明的；hard-working，hard-working——
Ss2：工作努力的。old，old——
Ss1：年老的；young，young——
Ss2：年轻的；funny，funny——
Ss1：滑稽的；kind，kind——
Ss2：慈祥的；strict，strict——
Ss1：严格要求的；Who’s your art teacher? ——
Ss2：谁是你们的美术老师？Mr Jones. ——
Ss1：琼斯先生。Is he young? ——
Ss2：他很年轻吗？Yes, he is. ——
Ss1：是的，他是。What’s Wu Yifan like? ——
Ss2：他学习很努力。What are they like?——
Ss1：他们什么样？They are helpful.——
Ss2：他们很有用。
……

设计意图：这是本单元的最后一课时，组织学生们通过对译的形式，把A 和B部分的重点
词句在短时间内复习一遍，以加深印象，加以巩固。
2.导入
（1）播放卡通动画短片，以动画形式展示一部分含有“辅音字母+y”结尾的单词。
（2）语言导入。
T：Boys and girls. What the same letter can you see in the words?
Ss：I see the same letters “y”.
T：Where are the letters “y” in the words?
Ss：They are “末尾” of the words.
T：Do you want to learn how to spell them?
Ss：Yes.!
T：OK. Let’s look at the next pictures and the words.
Ss：Great!
设计意图：通过播 放卡通动画，让学生们观看卡通字母y找朋友的小短片，调动学生们的
积极性，激发学生们的学习兴趣， 快速把学生们带入学习英语的氛围中。
3. 新课呈现
（1）学习Let’s spell部分内容。
①播放PPT课件，呈现教科书第6页Read，listen and chant.
学生们观看图片和单词，跟读单词数遍：baby，happy，windy，sunn y，sorry。
②展示歌谣，学生们跟着录音学唱歌谣。
No candy for the baby. 没有糖果给这个婴儿。
No candy for the baby.没有糖果给这个婴儿。
I am sorry, little baby.我很抱歉，小宝贝。
But no candy for the baby.但是没有糖果给婴儿。
设计意图：通过跟读、吟诵歌谣，能够帮助学生们很快感受并且掌握字母y的读音规则。
③请学生代表说出字母y在这些单词中的读音特点，学生们一致认为字母y 在这些单词中
发音 相同，并且都读i音。老师对学生们的正确回答给以肯定，并且及时表扬孩子们很聪明。
④继续播放P PT课件，展示更多的含有“辅音字母+y结尾”的单词，请学生们试着拼读这
些单词：happy，c andy，many，windy，sunny，baby，sorry，family，party。
⑤请学生代表领读这些单词。请学生们注意字母y在每个单词中的位置，并且提醒学生们感
受字母y 在这些单词中的发音规律。
⑥师生共同归纳字母y的读音规则：一般情况，字母y在以“辅音字母+y 结尾”的双音节
或多音节单词中，通常读作i音。
设计意图：学生们通过自己的拼读、感受、 领悟过程，自发总结出字母y的发音规则，这
是学生们自己感悟出来的规律，因此学生们一旦掌握了这种 读音规则，就再也不容易忘记
了。
（2）完成教科书第6页的听力训练。
①打开录音机，播放听力内容，请学生们按照自己所听到单词的顺序标出号码。
附 听力材料：Listen，write and say.

答案：4，3，1，2，6，7，5，9，8
②老师领读这些单词；请学生代表领读；同桌相 互领读，再多添加几个类似的单词：friendly，
rainy，body，city，thirs ty，twenty，fifty。
③四人一组，练习用拆引发拼读这些单词。

例如：b-a-b-y ˈbeɪbi ； w-i-n-d-y ˈwɪndi ； h-a-pp-y ˈhæpi
④展示PPT课件，快速播放这些单词，做快闪朗读游戏。
⑤二人一组，练习快速朗读每张词卡中的单词。
设计意图：通过一系列的练习，目的是让学生们能够掌握字母y 的读音规则，并且能够根
据读音规则，会拼读相似陌生单词，这就是最好的收获了。
（3）完成教科书第6页的Listen，write and say.听力训练。
①播放听力录音，根据所听内容，请学生独立完成填写单词补全句子的训练题。
附 听力材料：Listen，write and say.
baby is happy. 2.I like candy. 3.I am sorry.
②三人一组，每人朗读一句话，交流填写结果。
③选择自己喜欢的一句话，抄写在第6页最下面的横线上。
设计意图：这个训练，要求学生们 不仅知道单词的读音、汉语意思，还得要求学生们必须
会写、会用。
（3）学习Let’s wrap it up.
①用PPT课件展示一组句子，请学生们读一读，并翻译成汉语意思。
I am a teacher. I’m tall and thin. （我是一位老师。我又高又瘦。）
You are a student. You are polite.（你是一位学生。你很有礼貌。）
You are our good friends. You are hard-working.（你们是我们的好朋友。你们学习很努力。）
We are in the classroom now. We are having an English class.（我们现在在教室里。我们正在上
一节英语课。）
They are boys. They like playing football.（他们是男孩子们。 他们喜欢踢足球。））
They are good girls. They are helpful. （它们是好女孩。她们很有用。）
②引导学生观察上面这些句子，总结出am，is，are分别跟在哪些人称代词的后面。
a m跟在主格I（我）的后面；is跟在主格he（他）、she（她）、it（它）的后面，这些人称
代 词都是单数。
are跟在主格you（你们）、we（我们）、they（他们；她们；它们）的后面 ，这些人称代词
都是复数形式。
③用PPT课件展示另外一组句子，请学生们继续读一读，并翻译成汉语意思。
This is a dog. It is Tom’s. （这是一只狗。他是汤姆的。）
The red bag is on the desk. The black one is under the chair.（红色的书包在课桌上面。黑色的那
个在椅子的下面。）
The three white ducks are swimming in the lake. （那三只白色的鸭子正在湖里游泳。）
There are many monkeys and birds at the zoo.（在动物园里有很多的猴子和鸟。）
④再次引导学生观察上面这些句子，总结出am，is，are分别用在什么情况下。
this（这个），the red bag（这个红色的书包），the black one（黑色的那一个），这些词语都是
表示单数一个.
the three white ducks（那三只白色的鸭子），many monkeys and birds（很多猴子和鸟），这些
词语都表示多个，是复数。
⑤展示一组一般疑问句，请学生们翻译成汉语意思。
Am I your good teacher? （我是你们的好老师吗？）
Is this ruler Mike’s? No, it isn’t. It’s John’s. （这把尺子是迈克的吗？不，它不是。它是约翰的。）
Are the students clever? Yes, they are. （这些学生们很聪明吗？是的，他们是。）
⑥师生共同总结am，is，are的用法规则：
我用am，你用are；is连着他，她， 它；单数is，复数are；若要变成疑问句，句首am，is，

are。
⑦完成训练一Think and match.
二人一组，依据相同颜色连线，然后分别说一说am，is，are的具体用法规则。
正确连线答案：you we they-----are； I-----am； he she it----------is
⑧完成训练二Choose and write.
请学生们观察教科书的六幅图，根据图片内容和英语句子的主语，首先判断主语是单数， 还
是复数，主语是I则用am，主语是he，she，it，或其他单数名词作主语，系动词均用is；
主语是you，we，they，或者其他复数名字作主语，系动词均用are。
请学生代表朗读自己完成的句子，并翻译成汉语。师生一起校对。
正确答案：
I am helpful. （我很有用。） He is funny.（他很风趣。） She is kind. （她很慈善。）
It is small. （它很小。） They are old. （他们年纪很老。） We are strong.（我们很强壮。）
设计意图：通过 展示各种相关的句型，让学生们充分观察、收集、分辨、总结、积累，通
过记忆系动词am，is，ar e的顺口溜规则，学生们很容易分辨它们的适用范围。
（4）学习讲故事Story time
①教师与学生自由对话。
T：Boys and girls. Who is your Chinese teacher?
Ss：Mr Gao.
T：What’s he like?
Ss：He’s funny.
T：Who is your maths teacher?
Ss：Miss Young.
T：What’s she like?
Ss：She’s kind. She’s tall.
T：Who’s your English teacher?
Ss：Zhang Wei.
T：What’s he like?
Ss：He’s funny and clever.
T：Who’s your PE teacher?
Ss：Mr Liu.
设计意图：通过师生问答对话，引导学生复习本单元的重点词句，并且引出本故事的中心
人物 ------体育老师。
②老师呈现第一、二副图，
请学生观看第一、二幅图，听录音，跟读录音。
老师首先进行疑难讲解：
Will come意为“将要来”，表示将来时态；really是副词，意为“真实的”，可以单独成句，
表示 疑问；only意为“仅仅，只有”，是副词，修饰动词，经常放在主语和谓语动词之间；
know意为 “认识，了解，知道”，是实意动词，在句子中作谓语；player是名词，意为“运
动员，健将”； must是情态动词，意为“必须，一定”，具有强迫性、强制性，后面跟动词
原形；must be意为“一定是”，表示猜测、判断。
请学生代表讲述这两幅图片的故事内容。
Zip：Our new PE teacher will come today! 今天我们新的体育老师将要来这里。
Zoom：Really? What’s he like? 真的吗？他什么样？
Zip：I only know he’s a good football player. 我只知道他是一个很好的足球运动员。

Zoom：He must be tall and strong. 他一定是又高又强壮。
请同桌分别扮演Zip和Zoom ，首先朗读对话，然后练习给图片配音，最后不看书，进行面
对面表演对话情景。
选三组学生代表到前台表演。老师及时给以表扬和鼓励。
设计意图：把故事分段讲解、练习配 音对话，并且适时质疑，牵引学生迫不及待地继续学
习下文，以求准确答案，这样会让学生兴趣高昂，环 环相扣，调动学生们的积极性，在愉
悦趣味横生的氛围中理解故事情节。
③师生问答进行过渡，推动故事情节。
T：Is the new PE teacher really tall and strong? What do you think？
S1：I think he is tall and strong.
S2：I think the new PE teacher is not tall and strong.
S3：I think is short and thin.
S4：I think the new PE teacher is funny.
……
T：OK. Let’s watch the next story, together.
Ss：Great!
设计意图：在没有解开谜底之前，先让学生们猜测题图老师究竟是什么样 子的，学生们的
猜想越是不一致，就越想知道究竟是谁猜对了，带着一种寻根问底的求知欲，学习接下来
的内容，学生们会很入戏，配合得也相当好。
④呈现第3-6幅图画，播放录音。请学生跟读录音。
老师首先进行疑难讲解：
s hoot是动词，意为“射击，射门”；missed是动词miss的过去式，意为“错过，失误”；join
是动词，意为“参加，加入”；can是情态动词，意为“能够，可以，会”，后面跟动词原形，
把can提到句首，可以变成一般疑问句；very意为“很，非常”，是副词，修饰形容词；so
也 是副词，喜怒是形容词，意为“如此，这样”；scores是动词score的第三人称单数形式，
意 为“得分”；goals是goal的名词复数形式，意为“球门，得分”；ten to three意为“10：3”；
win是动词，意为“获胜”；great意为“优秀的，杰出的”。
设计意图：老师首先把学生们的疑难问题剪接出来，扫清难点，
⑤请学生代表讲述故事情节内容。
Zip：Shoot! 射门！
Zoom：Oh, no! I’m missed! 奥，不！我失误了！
Rabbit：Can I join you? 我可以加入你们吗？
Zoom：You’re very thin and so short. Can you play football? 你非常瘦弱，又这么矮。你会踢
足球吗？
Rabbit：Sure. Let me show you. 当然。让我展示给你们看。
Rabbit scores ten goals. 兔子踢进十个球。
Rabbit：Ten to three! We win! 10 ：3！我们赢了！
Zoom：You’re great! 你真是太优秀了！
Dog：Our new PE teacher is a great football player, too. 我们新的体育老师也是一个优秀的足
球运动员。
Rabbit：I am your new PE teacher. 我就是你们的体育老师！
设计意图：请学生代表把故事清洁讲清楚、明白，带动接受力较差的学生们理解故事内容。
⑥老师请学生代表回答上面提的问题.
T：Is the new PE teacher tall and strong?

Ss:：No! He is short and thin.
T：Who is the new PE teacher?
Ss：Rabbit.
设计意图：经过朗读、翻译、理解，学生们很容易回答这问题了。以此 可以验收学生们对
故事内容的理解程度
4.操练
重新播放完整的动画故事，请学生们分角色朗读故事，并表演故事。
（1）播放录音，学生跟读。
（2）打开教科书，同桌对读。
（3）请学生们四个人一组，分别扮演故事里的角色，练习表演故事情节。
（4）以组为单位，请学生们到前台进行表演。评出优胜小组，颁发小奖品，给以表扬和鼓
励。
设计意图：引导学生们把课本当作剧本，鼓励学生们扮演故事里的角色，把课文中静态的
图片与 文字，活灵活现的表现成动态，能够做到这一点，孩子们真的是了不起，届时，老
师一定高度赞扬孩子们 的勇敢精神。
5.课堂小结
T：Boys and girls. What can you learn today?
S1：I can spell the words “baby, happy, windy, sunny, sorry”.
S2：I can spell the letter “y” i.
S3：I learn “We are…; You are…; They are…”.
S4：I learn “I am…”.
S5：I learn “He is…; She is…; It is…”.
S6：I know Zip will have a new PE teacher.
S7：I know the new PE teacher is short and thin.
S8：I know Rabbit is the new PE teacher.
S9：I know Rabbit is a good football player.
……
七、课堂作业
Ⅰ.选出划线部分读音不同的一项。
( ) 1.
( ) 2.
( ) 3.
( ) 4.
( ) 5.
Ⅱ.看图片，填写单词，完成句子。

________is________ . ’s ________today. ’s ________today.

4.I’m very________. 5.I like ________.
Ⅲ.用am，is，are填空。
________ helpful.
________ my birthday. I ________ happy.
3.I know this little boy. He________polite.
4.I like this panda. It ________ white and black.
________ my good friends. We ________ family.
Ⅳ.纠错，改错。
( ) 1. This are Tom. He is clever. ________ → ________
A B C
( ) 2. We am on the playground. ________ → ________
A B C
( ) 3. Is you a good football player? ________ → ________
A B C

( ) 4. I have an apple. It are red and big. ________ → ________
A B C
( ) boys is helpful. They do some cleaning every day. ________ → ________
A B C
Ⅴ.阅读短文，选择正确选项。
Hello, every one. I’m Zoom. I have four friends. This is Zip. She is my good friends. She is kind.
This is Dog. He is helpful. That is Elephant. He is tall and strong. He is polite and nice. That is
Rabbit. He is our new PE teacher. He is a great football player. We all like him.
( ) has________ friends.
A.3 B.4 C.5
( ) is Zoom’s good friends. She ________ kind.

( ) is ________ .
l -working
( ) 4.________ is tall and strong. He is polite.
nt
( ) 5. Our ________ teacher is a great football player.
h
答案：Ⅰ. 1.C 2.C 3.A 4.B 5.B
Ⅱ. , happy
Ⅲ. am are
Ⅳ. 1.A , are→is 2.A, am→are 3.A, Is→Are 4.B, are→is 5.A, is→are
Ⅴ. 1.B 2.B 3.A 4.C 5.B

八、板书设计
Unit 1 class 6
1.辅音字母+y 读作i
baby happy windy sunny sorry

，is，are的用法口诀：
我用am，你用are，is连着 他、她、它，单数is，复数are；若要变成疑问句，句首am，is，
are。
3.典型句子：
He must be tall and strong. 他一定是又高又强壮。
Our new PE teacher is a great football player, too.我们的新体育老师也是一位杰出的优秀足球
运动员。
I am your new PE teacher. 我是你们新的体育老师。

Unit 2 My week
一、单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元。主要围绕话题
My week引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形
式巩固或延展 知识面。
本单元学习的主题是有关学校课程安排和周末活动的。A部分包括情景对话与重点短语两个< br>内容，分两个课时学习，重点掌握八个单词“Monday，Tuesday，Wednesday，Th ursday，Friday，
Saturday，Sunday，weekend”和“What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths
and music”的问答句型。B部分包括情景对话、重点动词短语以及阅读短文等三 个内容，分
三课时学习，重点掌握五个动词短语“wash my clothes，watch TV， do homework，read books，
play football，”和重点句型“Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do.”.等句型。
最后把A部分的拼读规则、B部分的动 词短语分类打包以及C部分的讲故事组成一课时展
开学与练活动。
本单元设计的A和B部分均 是先呈现重点句型的语言环境，培养学生熟悉真实语言环境中
感受新句型核心词汇，然后呈现更多的动词 短语，丰富学生们的词汇量，拓展了重点句型的
应用范围，之后又精心设计了阅读训练和听力训练，为学 生们搭建了精致的训练模板，最后
再以讲故事形式，为学生提供表演剧本，学生们甚是欢天喜地。本单元 借助网络资源、自制
PPT课件 、录音机、录音磁带、图卡、词卡、学生自制头饰等多种呈现方式，引 导学生运
用小组活动、做游戏、猜谜语、角色表演等多种学习方法进行练习与巩固，激发学生学习英语的浓厚兴趣，鼓励学生灵活运用所学语言知识，正确描述学校课程安排以及周末活动，培
养学生的 语言交际能力，形成良好的运用英语进行交流的好习惯。
二、 单元教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写八个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
Sunday, weekend, ；以及四个日常活动的词组：wash my clothes, watch TV, do homework, read
books, play football。
（2）能够听、说、读、写句型：What do you have on Mondays …? I have… Do you often wash
your clothes on the weekend? Yes, I do. No, I don’t.
（3） 能够运用上述的这些单词或词组描述自己的日常课程安排和周末生活节奏。
（4）能够掌握字母组合ee ea的发音规则，即字母组合ee ea在单词当中分别发i:音。
2.能力目标
（1）通过理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
（2）能够在情境中运用句型What do you have on Mondays …? I have…询问并回答某天的
课程安排。

（3）能够在情境中运用句型Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. No, I
don’t.询问并回答经常从事的周末活动。

（4）能够读出符合字母组合ee ea发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ee ea发
音规则的单词。
（5）能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。
3.情感目标
（1）通过对本单元的学习，引导学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育学生 珍惜现在的
宝贵学习机会，合理安排自己的周末时间，既要注意坚持锻炼身体，又要学会打理自己的日< br>常生活规范。
（2）能够在老师的指引下，总结简单的构词方法，并且学会运用构词方法记忆一些单词。
（3）能够根据ee ea发音规则拼读、拼写单词。
三、 教学重难点
1.教学重点
（1）能够听、说、读、写八个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
Sunday, weekend, ；以及四个日常活动的词组：wash my clothes, watch TV, do homework, read
books, play football。
（2）能够听、说、读、写句型：What do you have on Mondays …? I have… Do you often wash
your clothes on the weekend? Yes, I do. No, I don’t.
2.教学难点
（1）能够根据ee ea发音规则拼读、拼写单词。
（2）扮演角色，表演情景对话与故事情节。
四、教学方法
多媒体教学法、情景教学法、词卡、图卡问答训练法、游戏教学法和动作教学法。
五、教学时间
第一课时：A. Let’s try Let’s talk
第二课时：A. Let’s learn Let’s play
第三课时：B. Let’s try let’s talk
第四课时：B. Let’s learn Group work
第五课时：B. Read and write Let’s check
第六课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up C. Story time
六、知识点拨
助动词do构成的疑问句及其答语
一个句子中如果没有系动词be（am，is，are），也没有can，may，must，shou ld等情态动词，
只是实意动词作谓语的一般现在时态的句子，那么，把这个句子变成一般疑问句或否定 句，
就要用到助动词do。注意，当主语是第三人称单数的时候，就要用do的第三人称单数形式
does。
（1）在句首加助动词do或does，构成一般疑问句。例如：
Do you like this English song? 你喜欢这首英语歌吗？
肯定回答：Yes, I we do. 是的，我我们喜欢。
否定回答：No, I we don’t. 不，我我们不喜欢。
Does your brother often play the piano at home? 你的哥哥经常弹钢琴吗？

肯定回答：Yes, he does.是的，他经常弹奏。
否定回答：No, he doesn’t. 不，他不经常弹奏。
（2）特殊疑问句。
特殊疑问词+do does +主语+是以动词原形+其他？例如：
What do you have on Fridays? 星期五你们有什么课？
We have maths, Chinese, PE and English on Fridays.我们在星期五有数学、语文、体育和英语
课。
What does Tom often do on Sundays? 汤姆经常在星期日做什么？
He often play football with his friends together. 他经常和他的朋友们一起踢足球。
第一课时
一、课时内容
教科书第14页：Let’s try Let’s talk
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第一课时，围
绕“My week”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let’s talk两个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的，其内容是关于询问对方星期三上什< br>么课的问答对话，通过听力训练，可以短时间内复习到上节课学习的内容。 Let’s talk是围
绕本单元的总话题“My week”展开的第一个对话场景，是John和他的爷爷有关 John在学校
里的课程安排情况以及爷爷奶奶在家里学习烹饪课程的对话内容，通过爷孙俩的对话内容 ，
我们可以知道，John在星期四有数学、英语和音乐课，爷爷很喜欢音乐，John的音乐老师是风趣幽默的杨老师。对话的下面有一个问答训练板块，是运用核心句型What do we you
have on Wednesdays …? We I have…对某一天的课程安排进行问答训练活动。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握What do we you have
on Wednesdays …? We I have…的问答句型。对话中呈现了二 个特殊疑问句的问答形式，以
及一个is开头的一般疑问句及其否定回答方式，引导学生在特定语言环境 中认知并理解这
些句型的使用环境与范围，感知语言交流的魅力所在，引领学生注意核心句型构成细节， 鼓
励学生敢于运用所学句型参与真实情境中的对话交流活动，帮助学生树立自信心，提高他们
实 用英语进行对话交流的应对能力。
针对五年级的学生具备两年的学习英语的积累经验，有着一定的语言 感知能力特点，我准备
充分运用网络资源，借助多媒体高科技教学工具，多次呈现对话情景动画，通过声 形并茂的
方式，感染学生，使学生在教师点拨之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，< br>感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。
三、课时目标
（1）引导学生对新句型在听觉上有所感知，并能够完成听录音选词填空和回答问题的练习。
（2）学生能够在图片和老师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的意群及语音、语调朗
读对话并进行 角色扮演。
（3）能够在情景中运用句型What do you have do on…?询问并回答某人某天的课程或者活
动安排
（4）能够在语境中理解新单词cooking的意思，并能正确发音。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够完成听录音选词填空和回答问题的练习。
（2）能够在情景中运用句型What do you have do on…?询问并回答某人某天的课程或者活
动安排

2.难点
（1）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。
（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。
五、教学准备
教师精心制作PPT课件，备好网络资源课件，师生共同制作图卡、词卡和头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：How are you?
Ss：We’re fine, thank you. And you?
T：Very well. Thanks. What time is it now?
Ss：It’s nine twenty.
T：It’s time for our English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and do follow me.
Ss：Yes.
T：星期一Monday；
Ss：星期一Monday；
T：Monday，Monday，d-a-y；
Ss：Monday，Monday，d-a-y；
T：星期二Tuesday。
Ss：星期二Tuesday。
T：Tuesday，Tuesday，d-a-y；
Ss：Tuesday，Tuesday，d-a-y；
T：星期三Wednesday；
Ss：星期三Wednesday；
T：Wednesday，Wednesday，d-a-y；
Ss：Wednesday，Wednesday，d-a-y；
T：星期四Thursday；
Ss：星期四Thursday；
T：Thursday，Thursday，d-a-y；
Ss：Thursday，Thursday，d-a-y；
T：星期四Thursday；
Ss：星期四Thursday；
T：Wednesday，Wednesday，d-a-y；
Ss：Wednesday，Wednesday，d-a-y；
T：星期五Friday；
Ss：星期五Friday；
T：Friday，Friday，d-a-y；
Ss：Friday，Friday，d-a-y；
T：星期六Saturday；
Ss：星期六Saturday；

T：Saturday，Saturday，d-a-y；
Ss：Saturday，Saturday，d-a-y；
T：星期日Sunday；
Ss：星期日Sunday；
T：What’s the day today? 今天星期几？
Ss：It’s Monday. （今天）星期一。
T：What day is it today？今天星期几？
Ss：It’s Monday. （今天）星期一。
………
T：Monday，Tuesday，Wednesday；星期一、二、三；
Ss：Monday，Tuesday，Wednesday；星期一、二、三；
T：Thursday，Friday，Saturday and Sunday。星期四、五、六和星期日。
Ss：Thursday，Friday，Saturday and Sunday。星期四、五、六和星期日。
T：Sunday is the first week day. 星期日是一周的第一天。
Ss：Sunday is the first week day. 星期日是一周的第一天。
T：The first week day is Sunday. 一周的第一天是星期日。
Ss：The first week day is Sunday. 一周的第一天是星期日。
设计意图：利用课前三分钟时间把这一单元的重点单词编排 成顺口溜，带动学生们一句一
句的说练，帮助学生们逐步朗朗上口，另外老师在手机上做好录音准备，可 下把这段录音
内容通过微信发到学生家长的微信群里，以便课后学生与家长一起练习说唱。这样有利于< br>学生们发现这些词的构词方法，以提高记忆效果。
2.导入
（1）播放英语歌曲《Days of the week》
播放英语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。
出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容：
Monday，Tuesday，Wedne sday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，
Days for school and days for fun. Happy days for everyone!
星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期日，
（五）天上学，（两）天的乐趣，祝愿每个人天天快乐。
设计意图：通过唱歌，带领孩子们熟 悉星期几的正确读音，并通过跟唱歌曲带领孩子们迅
速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入英 语思维空间，
（2）播放录音，做听力练习。
请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第14页的听力练习。
附：Let’s try听力材料
Listen and fill in the blank. 听录音，填空。
Grandfather: Good morning, John. What day is it today? 早上好，约翰。 今天星期几？
John: Wednesday. 星期三。
Grandfather: Oh, yes! What do you have on Wednesdays?噢，是的！在星期三你有什么课？
John: I have art. I really like it. 我有美术课。我真的很喜欢它。
答案：art
设计意图 ：通过听力训练，引导学生感知语言环境，领悟对话核心内容，从而独立完成填
写训练，学生们喜欢做这 样的听力训练活动，意犹未尽，
（3）语言导入
T：Well done, everyone. Do you want to know how to talk about Tuesdays?

Ss：Yes!
T：That’s OK. Let’s watch and listen carefully, please.
Ss：Great!
3. 新课呈现
（1）播放Let’s talk.的动画课件。
①打开多媒体，展示John和他的爷爷的对话情景动画。学生们认真观看， 仔细揣摩对话内
容，寻找陌生的词语，用以准备求助老师。
②请学生向老师提问疑难问题，老师帮助解答。
Look at 意为“朝……看”；Thursday是“星期四”，on Thursdays意为“在每一个星期四”；
have本意是“有”，这个词很活跃，在英语中有很多的用法，have maths意为“上数学课”；
What do you do on Thursday?中的第一 个do是助动词，帮助实意动词构成问句，没有实际意
义，第二个do是实意动词，意为“做”，“Wh at… do…?”意为“做什么？”；cooking是动
词cook 的动名词形式，意为“烹饪，烹调”，have a cooking class意为“上烹饪课”；with
是介词，意为“和…一起”；
设计意图：学生质疑， 老师解惑，这是新授课过程中必不可少的环节，因此傲视鼓励学生
们大胆提出任何疑问，老师带着目的性 解答疑问，也是精神百倍，信心十足，百问不厌，
从而帮助学生扫除理解对话内容的一切障碍。
③翻译对话。
再次播放对话动画课件，请学生们自己试着翻译对话的汉语内容。
请学生代表讲解对话内容。
John：Grandpa! Look at my picture. 爷爷！看我的图画。
Grandfather：Great! What do you have on Thursdays? 太棒了！你星期四都有什么课？
John：I have maths, English and music. 我有数学课、英语课和音乐课。
Grandfather：Oh, I love music! Who’s your music teacher? 噢，我喜欢音乐！谁是你的音乐老
师？
John：Mr Young. 杨先生。
Grandfather：Is he strict? 他要求严格吗？
John：No. He’s funny. What do you do on Thursdays, Grandpa? 不。他很风趣。 爷爷，你在星
期四都做什么？
Grandfather：Oh, I have a cooking class with your grandma! 噢， 我和你的奶奶一起上烹饪课！
John：Haha! 哈哈！
设计意图：部分学生可以猜出句子的大概意思，但就是不能翻译通顺，因此老师请学生代
表进行 逐句翻译，是非常有必要的，若果有不妥之处，老师是给以纠正说明，更有利于学
生们正确理解核心句子 。
（2）朗读对话。
①播放录音，学生跟读；老师领读，学生跟读；学生代表领读，学生跟读。
②分角色朗读对话。
二人一组，一个扮演John，另一个扮演爷爷，分角色进行朗读练习。
③分角色表演对话内容。
请学生们分角色记忆对话内容，然后练习脱稿对话表演。
请小组代表到前台进行表演，评出优秀小组，给与奖励。
设计意图：
（3）替换单词Thursdays进行练习。
教师板书对话中的核心句型：What do you have on Thursdays? （用下划线标注需要替换的单

词Th ursdays，并用不同的颜色标注特殊疑问词、助动词和谓语动词）教师展示John的课程
表，请 学生将星期四改为星期三，进行改变对话。
设计意图：
（4）更换主人公进行对话创编。
将John改为Tom，用PPT展示Tom的课程表，请学生们创编Tom和爸爸的对话，谈论Tom
周四的课程以及Tom的任课老师。
设计意图：
（5）请学生抽签式自由创编对话。
将全班分成四大组，每一组派出一位学生代表到前台抽签 ，教师将课前准备好的人物卡片和
课程卡片背对学生代表，由学生代表任意抽取一张人物卡片和一张课程 卡片，向本组展示，
该组学生就按照本组抽取到的人物进行创编对话内容，然后二人一组进行演练。再请 小组代
表到前台进行对话表演。创编对话过程中，教师应该鼓励学生们运用更多自己学过的句型进
行问答。
（6）请学生自己设计一个自己喜欢的课程表，时间可以任选Wednesday和Thu rsday，可以
随意谈论自己喜欢的任课老师。将全班分成四个人一组，相互问答进行交流，并做好记 录。
然后，请学生代表到前台做采访报告。
设计意图：教师引导学生不断更换对话中的时间 、人物、课程，以及任课老师，目的就是
让学生们能够灵活运用核心句型，完成真实生活中的对话交流。 不断激发学生们学习英语
的兴趣，鼓励学生大胆说话，树立学生们的自信心，逐步提高学生们用英语进行 有目的性
的对话交流能力。
4.操练
（1）教师利用课间呈现句子，请学生判断正误。
T: John has maths, music and PE on Thursdays. Mr Black is his music teacher.
John’s music teacher is funny. His grandpa has a cooking class with his grandma on
Wednesdays.
设计意图：通过听力训练，进一步引导学生熟悉对话内容，重点掌握 核心词汇和核心句型。
以便今后在日常生活中灵活运用与真实交际环境中。
5.课堂小结
T：Boys and girls. What do you learn on this class?
S1：I learn Wednesday means “星期三” in Chinese.
S2：I learn Thursday means “星期四” in Chinese.
S3：I learn “a cooking class” means “一节烹饪课” in Chinese.
S4：I learn “What do you have on Thursday.” It means “星期四你有什么课？”
S5：I learn “What do you do on Thursdays?”. It means“在星期四你都做什么？”
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
at ＿＿＿＿＿ sdays ＿＿＿＿＿
music＿＿＿＿＿ cooking class＿＿＿＿＿
your grandma＿＿＿＿＿ Wednesdays＿＿＿＿＿
Ⅱ.连线。
a a day g

1. 2. 3. 4.

5.
Ⅲ.单项选择。
( ) ! Look ＿＿＿＿＿ that elephant. It’s tall and strong!

( ) he funny? No, he＿＿＿＿＿.
not ’t
( ) do you have＿＿＿＿＿ Wednesdays?

( ) 4. — ＿＿＿＿＿ do you do on Thursdays? —I have music and PE class.

( ) 5.—Can you go＿＿＿＿＿us? —Sure. I’d like.

Ⅳ.连词成句。
ays， what， they， do， on， have （？）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
， very， my， strict， English， teacher （.）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
e， on， we， Wednesdays， have， maths， and （.）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
， is， and， Jim， polite （.）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5．Like， uncle， what， your， is （？）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
Ⅴ.阅读理解，判断正误。
Amy is a little school student. She is a good girl. She often goes to school every day. She has
Chinese and music on Wednesdays. She has maths and PE on Thursdays. She is nice and helpful.
The teachers all like her.
( ) is a good teacher.
( ) often goes to the park every day.
( ) has Chinese and music on Wednesdays
( ) 4. Amy has English and PE on Thursdays.
( ) is kind and shy.

答案：Ⅰ. 1.朝……看 2.在每个星期四 3.热爱音乐 4.上一节烹饪课
5.和你的奶奶一起
Ⅱ.1.E 2.A 3.C 4.B 5.D
Ⅲ.1.B 2.C 3.A 4.B 5.C
Ⅳ. do they have on Thursday? English teacher is very strict.
have Chinese and maths on Wednesdays. is clever and polite.
is your uncle like?
Ⅴ.1.F 2.F 3.F 4.T 5.F

八、板书设计
Unit 2 第一课时
重点单词：Wednesday Thursday cooking
重点句型：What do you have on Thursdays?
I have maths, English and music on Thursdays.
What do you do on Thursdays? I have a cooking with your grandma.




第二课时
一、课时内容
教科书第15页：A. Let’s learn Let’s play
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第二课时，围绕“My
week”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Let’s play两个板块。
Let’s learn呈现的是吴一凡和机器人robin的对话情景图，以及吴一凡一周的课程表， 展示
了八个单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Frid ay，Saturday，Sunday，weekend；
还有一组问答句型：What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music.
吴一凡的课程表的特点椒从星期一到星期五，每一天有四节课，星 期六和星期日是周末双休
日。教师利用这个版块，帮助学生分清从星期一到星期日等七个单词的读音，正 确朗读这些
单词，使学生能够灵活运用这些单词实现生活中的真实的语言交流活动。
Let’s play是承接本课时Let’s learn的重点内容，精心设计的专项训练活动版块 ，该板块是要
求学生们自己与同伴共同设计一张时间课程表，然后再根据时间课程表的内容，使用陈述句
I have English Chinese maths science music …进行描述某一天的课程，由对方使用一般疑
问句Is it Monday Tuesday Wednesday…进行提问猜测，用No. Yes.作回应，直到猜对为止。
分组活动，让每位 学生都获得充足训练的机会，鼓励每位学生大胆运用学过的句型和单词进
行问答，帮助学生在黄金课堂时 间熟练掌握从星期一到星期日等七个单词的正确读音和运
用，为今后学生们的日常交际用语做了厚实的铺 垫。
本课时主要目的是帮助学生积累有关星期几的词汇，因此，教师在备课时，应该以学习< br>与训练单词为中心，精心设计PPT版块内容，让学生在听觉和视觉方面得到充足正能量的熏
陶； 教师为学生设计多样化的课程表，请学生进行对话练习；并且指导学生设计自己喜欢的
课程表，根据自己 设计的课程表进行猜谜语游戏活动；充分运用单词卡拉火车形式巩固重点
单词的正确读音。让学生在轻松 愉快的氛围中学会重点单词和句型，并且通过多种趣味游戏
活动，帮助学生实现自我学说英语能力展示的 机会，树立灵活运用英语的自信心。
三、课时目标
1.能够听、说、读、写八个单词：Mo nday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，

Sunday，weekend。并且能够在真实语言环境中正确运用这些词。
2.能够听、说、读、写问答句型：What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths
and music. 能够在情境中运用该句型询问并回答某天的课程安排。
3.能够在情境中运用句型I have PE, music, science and English. 陈述某一天的课程情况。能够
会用一般疑问句Is it Monday? 并且用Yes. No.做肯定或否定回答。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写 八个单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，
Saturday，Sunday，weekend
（2）能够听、说、读、写问答句型：What do you have on Mondays? I have Chinese, English,
maths and music.
2.难点
（1）能够在情境中运用句型What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and
music.询问并回答某天的课程安排。
（2）能够在情境中运用句型I have PE, music, science and English. 陈述某一天的课程情况。
五、教学准备
网络资源课件，教师自制PPT课件，微视频课件，词卡和图卡以及相应的头饰。
六、教学过程
1.课前热身
教师带领学生们一起做拍手游戏。
T：你拍一，我拍一，Monday，Monday，星期一；
Ss：你拍一，我拍一，Monday，Monday，星期一；
T：你拍二，我拍二，Tuesday，Tuesday，星期二；
Ss：你拍二，我拍二，Tuesday，Tuesday，星期二；
T：你拍三，我拍三，Wednesday，Wednesday，星期三；
Ss：你拍三，我拍三，Wednesday，Wednesday，星期三；
T：你拍四，我拍四，Thursday，Thursday，星期四；
Ss：你拍四，我拍四，Thursday，Thursday，星期四；
T：你拍五，我拍五，Friday，Friday，星期五，
Ss：你拍五，我拍五，Friday，Friday，星期五，
T：你拍六，我拍六，Saturday，Saturday，星期六；
Ss：你拍六，我拍六，Saturday，Saturday，星期六；
T：你拍七，我拍七，Sunday，Sunday，星期日；
Ss：你拍七，我拍七，Sunday，Sunday，星期日；
T：你拍八，我拍八，weekend，weekend，是周末；
Ss：你拍八，我拍八，weekend，weekend，是周末；
T：Monday，Tuesday，Wednesday；
Ss：Monday，Tuesday，Wednesday；
T：Thursday，Friday，Saturday；
Ss：Thursday，Friday，Saturday；
T：Sunday is the first day.
Ss: Sunday is the first day. 设计意图：拍手游戏是学生们从小喜欢玩耍的欢快游戏，教师精心改编，把本单元的有关
星期几的单 词编排到学生们熟悉的游戏中，一开口，学生们就感觉到似曾熟悉的语言环境，

朗朗上口 ，既亲切，又新鲜，兴奋至极，增强学生们的学习欲望。
2.导入
（1）播放英语歌曲《Days of the week》。
教师播放英语歌曲，学生们跟唱。可以加上手语动作。
设计意图：播放英语歌曲，烘托英语氛 围，因为不是陌生歌曲，学生们可以轻声跟唱。练
习记忆星期几的正确读音。
（2）语言导入
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：What’s the weather like today?
Ss：It’s sunny and warm.
T：What is it today?
Ss：It’s Wednesday.
T：Do you want to learn the words of the other days of the week?
Ss：Yes.
T：OK! Let’s look at Wu Yifan’s schedule together.
Ss：Great!
设计意图：通过师生问答对话 ，复习上节课学过的星期三的单词Wednesday，引出问题，
带领学生们观察吴一凡的课程表，进 入新课学习环节。
3. 新课呈现
（1）学习let’s learn.
①教师呈现本班的真实课程表，师生进行问答。
T：What is it today?
S1：It’s Wednesday.
T：What do you have on Wednesdays?
S2：We have Chinese, English, PE and science.
T：Good! What do you have on Thursdays?
S3：We have maths, English, music and science.
T：What do you have on Mondays? Monday, Monday, 星期一.
S4：We have Chinese, maths, art and computer.
T：What do you have on Tuesdays? Tuesday, Tuesday, 星期二.
S5：We have maths, English, music and PE.
T：What do you have on Fridays? Friday，Friday，星期五.
S6：We have Chinese, maths, science and computer.
T：Do you have any classes on Saturdays? Saturday, Saturday, 星期六.
S7：No!
T：Do you have any classes on Sundays? Sunday, Sunday, 星期日.
S8：No!
T：Are you at school on Saturdays or Sundays?
S9：No, we are at home.
T：Wonder! Now let’s study how to spell these new words.
S10：OK!
设计意图：使用学 生们日常生活中常用的课程表，引出新的学习内容，轻松而又熟悉，容
易接受，学生们会感到很亲切，诱 发学生们的学习兴趣，鼓励学生们在日常生活中，多用

学过的语言进行实际情境的对话交 流，培养好的学习习惯，帮助学生树立能够学好英语的
自信心。
②拼读新单词。
用PPT展示新学的重点单词。教师带领学生们用拆分发拼读单词。
Monday, Mon mʌn —day deɪ ——Monday ˈmʌndeɪ，星期一
Tuesday, Thurs tju:z —day deɪ ——Tuesday ˈtju:zdeɪ, 星期二
Wednesday, Wednes wenz —day deɪ ——Wednesday ˈwenzdeɪ, 星期三
Thursday, Thurs θɜ:z —day deɪ ——Thursday ˈθɜ:zdeɪ, 星期四
Friday, Fri fraɪ —day deɪ ——Friday ˈfraɪdeɪ, 星期五
Saturday, Satur sætə —day deɪ ——Saturday ˈsætədeɪ, 星期六
Sunday, Sun sʌn —day deɪ ——Sunday ˈsʌndeɪ, 星期日
weekend, week wi:k — end end ——weekend ˌwi:kˈend , 周末
设计意图：教师采用拆分拼读法教学新单词，引导学生发现星期几的构 词规律，有利于学
生们掌握新单词的正确读音，以加深记忆。
③朗读新单词。
教师重新播放录音，学生跟读单词；学生代表领读单词；同桌对读。
④拉火车读词卡。 每一列从最前面一位学生开始，每一次任意抽取一张词卡，每一次朗读一个单词，并且手举
这张单词 词卡，展示给学生们看，学生们跟读这张单词词卡，每读完一个单词，就把这张词
卡传递个下一位学生， 直到前面这位学生把所有的词卡都领读完毕，并且都传递给下一位学
生，下一位学生再把这些词卡打乱顺 序，再重新一张一张的领读、展示、传递，学生们跟读，
直到最后一位学生展示、领读完毕，更换另一列 小火车。
设计意图：通过拉火车朗读单词的游戏活动，既能够检查每一位学生朗读新单词的准确度，< br>又能够带动全体学生们重复训练朗读能力。“重复就是记忆”，对于小学生们来说，这句话
还是很 有道理的。
⑤做萝卜蹲游戏。
把全班分成八个人一组，分别带上单词头饰，每一小组围成一个圈。
教师顺便告诉学生有关Sunday是一周的第一天的故事。
从Sunday这里开始做萝卜 蹲游戏。第一遍先按照一周的先后顺序活动，第二遍在打乱顺序，
随意指令某一个蹲。举例如下：
S1：Sunday蹲，Sunday蹲，Sunday蹲完了，Monday蹲。
S2：Monday蹲，Monday蹲，Monday蹲完了，Tuesday蹲。
S3：Tuesday蹲，Tuesday蹲，Tuesday蹲完了，Wednesday蹲。 S4：Wednesday蹲，Wednesday蹲，Wednesday蹲完了，Thursday蹲。
S5：Thursday蹲，Thursday蹲，Thursday蹲完了，Friday蹲。
S6：Friday蹲，Friday蹲，Friday蹲完了，Saturday蹲。
S7：Saturday蹲，Saturday蹲，Saturday蹲完了，weekend蹲。
S8：weekend蹲，weekend蹲，weekend蹲完了，Sunday蹲。
……
设计意图：通过萝卜蹲游戏，训练学生们的反应能力与朗读单词的准确度，提高学生的学
习英语兴趣。
（2）学习重点对话句型。
①重新播放对话录音，请学生代表讲述其汉语意思。
What do you have on Mondays? 星期一你上什么课？

I have Chinese, English, maths and music. 我上语文，英语，数学和音乐。
② 朗读对话。
学生跟着录音朗读对话；请学生代表领读对话；同桌对读。
③更换时间单词，同桌练习对话。
指导一部分学生扮演Robin，把句子中的Monday 更换为其他的时间单词Tuesday，
Wednesday，Thursday，Friday等进行 提问，并且知道另一部分学生扮演吴一帆，按照吴一
凡的课程表回答其他时间的课程安排。例如：
Robin：What do you have on Tuesdays?
Wu Yifan：I have maths, science, Chinese and art.
Robin：What do you have on Wednesdays?
Wu Yifan：I have Chinese, maths, art and English.
Robin：What do you have on Thursdays?
Wu Yifan：I have maths, Chinese, English and computer class.
Robin：What do you have on Fridays?
Wu Yifan：I have PE, music, science and English.
Robin：What do you have on Saturdays?
Wu Yifan：I have no classes.
Robin：What do you have on Sundays?
Wu Yifan：I have no classes.
（3）谈论本班级使用的课程表。
将全班分成二人一组，使用新学句型，就本班现在使用的课程表进行问答交流活动。
设计意图 ：带领学生充分利用教科书中的课程表，引导学生灵活运用所学的新句型，完成
其他课程安排的问答对话 ，帮助学生树立学习英语的自信心。
（4）学习Let’s play.
①鼓励学生设计自 己喜欢的课程表。将学生分成二人一组，一位学生用陈述句描述某一天
的课程安排，另一位学生用一般疑 问句式进行提问猜测是星期几，负责描述的学生用Yes！
或No！给予肯定或否定的信息，直到对方猜 对为止。
②屏幕出示其他班级的课程表，请学生们进行描述，再以问答形式进行猜测。
设计 意图：给学生们提供更多的运用新句型进行对话交流的机会。帮助学生实现自我表现
价值，激励学生们的 学习兴趣，帮助学生树立自信心。
4.操练
①抽签问答游戏。
将全班分成 六人一组，学生们自己设计喜欢的课程表，五个学生分别抽取Monday，Tuesday，
Wedn esday，Thursday，Friday等词卡中的任意一张，剩下的一位学生扮演小记者做采访，
进行问答对话练习。
S1：What do you have on Mondays?
S2：I have Chines, music, art and computer.
S1：What do you have on Tuesdays?
S3：I have Maths, music, science and art.
S1：What do you have on Wednesdays?
S4：I have English, computer, art and PE.
S1：What do you have on Thursdays?
S5：I have Chinese, science, PE and computer.
S1：What do you have on Fridays?

S6：I have Chinese, English, computer and PE.
设计意图：学生们按照自己的意愿设计课程表，学生们欣喜若狂，既新鲜又有趣，再用 学
习过的举行进行问答，交流自己的设计心愿，发出自己的心声，这是学生们宣泄对趣味课
程内 心呼唤的机会，因此，学生们积极交流意识很强烈，运用新学词汇以及重点句型的准
确率倍增。
②听指令，选锤子，敲打课程按钮游戏。
教师提前准备好五把吹足气的气球锤子，每把锤子上 面分别贴上醒目的单词：Monday，
Tuesday，Wednesday，Thursday，F riday。请学生代表帮助老师制作出五颜六色的课程按钮，
散贴在黑板上面，这些课程按钮分别是： Chinese，English，maths，science，music，art，computer，< br>PE等课程。
将全班分成两大组，每一组一次各出一个组员，进行一对一比赛。请一位学生代表 说出指令，
两位组员根据指令抢到正确的星期几锤子，砸出正确的课程，即得10分，抢错了、或者砸< br>错课程按钮，就扣10分；直到最后累计得分最多的一组即为获胜组。
③传话游戏。
将全班分成八个人一组，每一组站成一排，每一排的第一位组员任意抽取一张句卡，记在心
里，等到老师 发布开始指令“start!”，首位组员就开始把刚才记住的句子小声传说给邻近的
组员，再由这位组 员把听到的句子传说给下一位组员，直到最后一位学生把刚听到的句子大
声说出来，评比哪个小组传话又 准又快，即可判定这个小组获胜。
设计意图：通过多种游戏活动，让学生们在课堂黄金时间尽情发挥， 展示自我才能，熟练
灵活运用学到的新单词和新句型。
5.课堂小结
T：Boys and girls. What do you learn today?
S1：I learn the word “Monday” means “星期一”.
S2：I learn the word “Tuesday” means “星期二”.
S3：I learn the word “Wednesday” means “星期三”.
S4：I learn the word “Thursday” means “星期四”.
S5：I learn the word “Friday” means “星期五”.
S6：I I learn the word “Saturday” means “星期六”.
S7：I learn the word “Sunday” means “星期七”.
S8：I learn “What do you have on Mondays?”
S9：I learn “I have Chinese, English, maths and music.”
……
七、课堂作业
Ⅰ.英汉连线。
day ay y

A.星期六 B.星期三 C.星期二 D.星期日 E.星期五
Ⅱ.选出不同类的一项。
( ) 1. d
( ) 2. day
( ) 3. e ay er
( ) 4.
( ) 5.
Ⅲ.单项选择

( ) do you have＿＿＿＿＿＿Thursdays?

( ) 2.I ＿＿＿＿＿＿ English, maths, PE and art.

( ) 3. Is it＿＿＿＿＿＿?
ay ay
( ) 4. ＿＿＿＿＿＿ is the first day of the week.
d
( ) 5.— ＿＿＿＿＿＿ days in a week? —Seven days.
many much
Ⅳ.连词成句。
， it，what， today， is (?)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
， on， Chinese， music， we， Tuesdays， and (.)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
r， PE， is， funny， our (.)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
， what， on， you， Wednesdays， do (?)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
， at， the， look (.)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
Ⅴ.看课程表，完成问答对话。

1
2
3
4
Monday
maths
English
science
music
Tuesday
Chinese
maths
art
PE
Wednesday
maths
Chinese
computer
class
science
Thursday
Chinese
English
music
PE
Friday
maths
Chinese
English
computer
class
Tom：What do you have on Wednesday?
Amy：I have maths, Chinese, ＿＿＿＿＿＿＿1＿＿＿＿＿＿＿.
Tom：What do you have on ＿＿2＿＿＿＿?
Amy：I have maths, Chinese, English and computer class.
Tom：What do you have on Monday?
Amy：I have maths, English, ＿＿＿＿＿＿3＿＿＿＿＿＿＿＿.
Tom：What do you have on ＿＿4＿＿＿＿?
Amy：I have Chinese, English, music and PE.
Tom：What do you have on Tuesday?
Amy：I have ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

答案：Ⅰ. 1.B 2.D 3.E 4.A 5.C
Ⅱ. 1.C 2.C 3.B 4.A 5.A
Ⅲ. 1.B 2.C 3.B 4.C 5.B
Ⅳ. day is it today? have Chinese and music on Tuesdays.
PE teacher is funny. do you do on Wednesdays?
at the robot.
Ⅴ.er and science s 3. science and music ays
e, maths, art and PE


八、板书设计
第二课时
重点单词：Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
Saturday Sunday weekend
重点句型：—What do you have on Mondays?
—I have Chinese, English, maths and music.

Unit 2 第三课时

一、课时内容
教科书第17页：’s try. Let’s talk.
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第三课时，围绕“My
week”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let’s talk二个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。


Let’s talk是围绕本单元的总话题“My week”展开的第二个对话场景，即张鹏与Sa rah在公
园相遇，谈论有关他们日常活动的对话，呈现了Do you often read books? … Yes, I do. No,
I don’t.的句型，对话时间是在星期六的下午，对话地点是在公园。通过对话内容， 学生们
可以了 解到Sarah正在公园里阅读一本故事书，但并不是经常；而张鹏经常在公园里踢足球，
因为他非常喜 欢这个公园。通过学习该对话，学生们接触到了新的一般疑问句：Do you often
read books in the park? Do you often play football here? 以及对它们的肯定回答和否定回答。
再一次扩展了学生们的英语知识视野，引导学生们熟悉 动词短语：read books（读书）；play
football（踢足球）。对话内容的设计 是从学生们日常生活中提炼出来的既普遍又典型的实例
作题材，学生们在朗读对话时，感觉既亲切又兴奋 ，因此对于新的问答句型和新的动词短语
必定会因为喜欢而容易接受，从而激发了学生们的学习兴趣，帮 助学生们增长了学会英语的
自信心。
本课时是本单元B部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌握Do you
often …? Yes, I do. No, I don’t.的问答句型和一些常用动词 短语。为了巩固学生们对新句型
和新短语的灵活运用，对话后面设计了Ask and answer.专项活动板块。呈现了三组关于日常
活动的动词短语：play ping- pong（打乒乓球），play football（踢足球），listen to music（听音乐）；还提供了两组以助动词do开头的一般疑问句形式的问答例句。该板块的设计目的在于
引导学 生学会更换一般疑问句式里的动词短语，用以扩展新句型的适用范围，提高学生们的

实际 交流的应变能力。
本课是在情景对话中学习重点短语和重点句型，也就是首先帮助学生们理解情景对话 内容，
了解新句型和新动词短语的应用环境。我准备借助于网络教学资源，把对话内容，以动画形
式呈献给大家，声形并茂，活灵活现，直观易懂，精心制作相关的PPT课件，采用分角色
表演对话内 容，实现孩子们自我表现价值，增强学生们学习英语的自信心。为学生们多创设
情景游戏，帮助学生通过 多种训练方式，熟练掌握重点短语和重点句型。

三、课时目标
1.能够通过听力活动感知对话中将要学习的核心短语和句型。能够独立完成听力选图。
2.能够在语境中正确理解动词短语：read books，play football的意思，并且能够正确发音。
3.能够在情境中运用句型Do you often read books? … Yes, I do. No, I don’t.询问对方经常从
事的周末活动并作回答。
4.借助图片和教师的点拨能够正确理解对话大意。能够合理安排自己的周末生活。
5.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
6.能够分角色表演对话。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够在语境中正确理解动词短语：read books，play football的意思，并且能够正确发
音。
（2）能够在情境中运用句型Do you often read books? … Yes, I do. No, I don’t.询问对方经
常从事的周末活动并作回答。
2.难点
（1）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（2）能够分角色表演对话。
五、教学准备
教师准备有关对话的动画课间，自制PPT幻灯片，自制本课时中的词卡、句卡 ，学生自制
相关头饰。按照分组个数准备几个足球做道具。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放英语歌曲“Days of the week”
①学生跟唱。②那女声对唱。③小组对唱。
设计意图：学生们喜欢音乐，在课堂上能够放声高 歌，是一件非常开心的事情，学生们比
赛对唱，一浪高过一浪，瞬间沉浸在英语的欢声笑语中。
（2）踩地雷游戏。
教师首先声明Wednesday是地雷，教师用闪卡动作向学生展示本 单元A部分学过的单词：
Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F riday，Saturday，Sunday，weekend，学生们
大声朗读单词，当老师出示W ednesday这个单词时，学生们不读单词，而应该发出“砰！”
的爆炸声。
设计意图： 通过有趣的踩地雷游戏，学生们会高度集中注意力，生怕踩上地雷，激发了学
生们的学习兴趣，并且快速 复习了上节课学习的重点单词。
2.导入
（1）对话导入。
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.

T：What’s the day today?
Ss：It’s Friday.
T：What do you have on Fridays?
Ss：We have Chinese, maths, science and computer class.
T：Great! Do you have any class on Saturdays?
Ss：No, we don’t.
T：Do you have any class on Sundays?
Ss：No, we don’t.
T：What do you often do on the weekend?
S1：I often play with my brothers.
S2：I often 打篮球with my father.
S3：I often 踢足球 with my friends.
S4：I often 洗衣服at home.
S5：I often 看电视at home.
S6：I often 读书 at home.
……
T：Do you want to learn the English of “打篮球、踢足球、洗衣服、看电视、读书”?
Ss：Yes!
T：OK! Let’s begin our English class.
Ss：Great!
设计意图：通过 师生对话，既复习了上一节课的重点句型，又引出了今天将要学习的新动
词短语，承上启下，过渡自然， 循序渐进，逐步导入，是的学生们容易接受，愿意学习，
渴望学会新内容。
（2）听力训练导入。
T：Who likes playing football in our class?（教师做踢足球的动作）
Boys：We all like playing football. （男孩子们举手示意，并且回答）
T：OK. When do you often play football?
Boys：We often play football on Saturdays.
T：Great! Zhang Peng likes playing football, too.
Boys：When does he often play football?
T：He often plays football on Saturdays afternoon. Do you know whom he wants to play
football with?
Ss：Yes!
T：Good! Let’s listen carefully what about Zhang Peng’s telephone?
Ss：Great!
附：Let’s try听力材料
It is Saturday morning. Zhang Peng calls Oliver. Listen and tick.
Zhang Peng：Hi, Oliver. This is Zhang Peng. Let’s play football this afternoon.
Oliver：Sorry. I will clean my room this afternoon.
Zhang Peng：Do you often clean your room on Saturdays?
Oliver：Yes, I do.
Zhang Peng：OK, bye then. See you on Monday.
Oliver：Bye.
答案：左图

设计意图：通过师生对话，教师借助身体动作，帮助学生接受新的动词短语play football
（踢足球），clean room （打扫房间），理解电话内容，为学习let’s talk.的对话内容做好铺
垫。
3. 新课呈现
（1）学习Let’s talk.对话内容。
①播放Let’s talk.的动画情景，展示张鹏和Sarah的对话场景与内容，帮助学生理解对话大意。
②请学生代表讲述对话内容，师生评价指正。
(It’s Saturday afternoon.) （星期六的下午）
Zhang Peng：Hi, Sarah. What’s that? 嗨，赛若。那是什么？
Sarah：It’s a storybook. 一本故事书。
Zhang Peng：Do you often read books in this park? 你经常在这个公园里读书吗？
Sarah：No, I don’t. Do you often play football here? 不，我不是。你经常在这里踢足球吗？
Zhang Peng：Yes, I do. I like this park very much. 是的，我是。我非常喜欢这个公园。
Sarah：Me too. 我也喜欢。
③学生质疑，教师解答。
请学生自己于都对话，寻找自己的疑难问题。
请学生们向教师提问问题，由于学生的英语水平 有限，为鼓励学生们畅所欲言，教师明确指
出允许学生们可以用汉语提问，教师总结归纳，并针对学生们 的质疑逐一解答。例如：
S1：What’s that?与What’s this?的区别是什么？
T：that和this均是指示代词，that指代远距离的人或物，t his用来指代近距离的人或物。
S2：storybook可以写成story book吗？
T：No! storybook是story（故事）和book（书）组成的一个单词，它是复合词 ，不可以分
成两个单词来写。
S3：often是什么词？怎么使用？
T：oft en是频度副词，意思是“经常”，经常用在主语和谓语动词之间，强调时可以提到句
首。与often 相似的单词还有：always（总是），usually（通常），sometimes（有时候），seld om
（很少），never（从来不）等，这些都是频度副词，表示动作发生的频率。
S4：Do you often read books in this park? 中的do是什么意思？
T：此句中的do是助动词，用来帮助实意动词构成一般疑问句，没有实际意义 。回答以do
开头提问的一般疑问句，有肯定回答Yes, I we do. 否定回答No, I we don’t.
设计意图：通过这个环节，可以鼓励学生认真地从自身出发，先对自己质疑，自己 真正解
决不了的，方可以质疑老师，这样的自我筛选过程的确很重要，他是帮助每个学生与自身
能力接轨长知识的必要环节，因此，教师应该非常重视这个过程，从而帮助所有学生为自
然接受新词汇和 句型打好基础。
④教师质疑，学生回答。
T：What does “Saturday afternoon” mean in Chinese?
S5：I know “Saturday afternoon” means “星期六下午”in Chinese.
T：What does “read books” mean in Chinese?
S6：I know “read books” means “读书”in Chinese.
T：What does “play football” mean in Chinese?
S7：I know “play football” means “踢足球”in Chinese.
T：What does “in this park” mean in Chinese?
S8：I know “in this park” means “在这个公园里”in Chinese.
……

设计意图：这一环节是教师 引导学生发现本对话中的核心短语，教师既能查询学生们对这
些核心短语的自我理解程度，也能带动了后 进生的理解能力，事半功倍。
⑤展示PPT课件，练习朗读核心短语：play football，read books，in this park。
学生跟录音朗读；教师领读；学生代表领读。
⑥看图片，快速说短语。
屏幕快速变 换相关图片，学生们快速读出英语短语。加快变换速度，训练学生们的反应能力
和准确朗读能力。 设计意图：通过这种强化训练，可以帮助学生们在短时间内熟练掌握新短语的意义和朗读
技巧，为后 面学习新句型奠定好基础。
（2）朗读对话
①重新播放录音，小学跟读对话；
②教师领读，学生跟读；
③学生代表领读，学生跟读；
设计意图：
（3）分角色朗读对话
①师生对读。
教师扮演Zhang Peng，学生扮演Sarah，师生进行对话朗读；然后教师扮演Sarah，学生扮
演Zhang Peng，师生进行对话朗读。
②男女生对读
男生扮演Zhang Peng，女生扮演Sarah，男女生进行对话朗读；然后女生扮演Sarah，男生
扮演Zhang Peng，男女生进行对话朗读。
③同桌对读
学生1扮演Zhang Peng，学生2扮 演Sarah，同桌进行对话朗读；然后学生2扮演Sarah，
学生1扮演Zhang Peng，同桌进行对话朗读。
设计意图：引导学生交替扮演角色，进行对话练习，训练不同角色的问 答句型，激发学生
们的学习兴趣 ，增长学生们的自信心。
（4）表演对话
①师生表演对话。
教师请学生代表到前台，教师手拿一个足球扮演Zhang Peng，学 生代表手捧一本书扮演
Sarah，分别带上相应的头饰，师生开始对话表演；然后，教师手捧一本书扮 演Sarah，学生
代表手拿一个足球扮演Zhang Peng，师生交换头饰，再次表演对话。
②同桌练习对话表演，首先练习记忆对话内容，然后练习脱稿表演。
③以小组为单位，请学生们依次到前台进行分角色表演。
设计意图：把课本变成剧本，帮助学 生们实现小演员梦想，学生们积极踊跃，在精神百倍、
兴奋愉悦中，学会并掌握了对话中的新短语和新句 型。更加增强了学生们的自信心。
4.操练
（1）问答训练Ask and answer.
①屏幕呈现教科书第17页的Ask and answer的场景图与内容。
播放录音，学生跟读。教师领读，学生跟读。
②请学生代表翻译对话内容。
Sarah：Do you often play ping-pong on the weekend? 你经常在周末打乒乓球吗？
Chen Jie：Yes, I do. 是的，我是（经常打乒乓球）。
Sarah：Do you often listen to music? 你经常听音乐吗？
Chen Jie：No, I don’t. 不，我不（经常听音乐）。

③教师与学生代表进行抽签问答表演。
学生代表从词卡中任意抽取一张词卡（play football），并将抽到的词卡展示给学生们看 ，但
就是不能让教师看到，这时教师开始进行猜测是询问，该学生代表做出相应的肯定或否定回
答。例如：
T：Do you often listen to music?
S：No, I don’t.
T：Do you often read books in this park?
S：No, I don’t.
T：Do you often play ping-pong on the weekend?
S：No, I don’t.
T：Do you often play football on the weekend?
S：Yes, I do.
④分组训练抽签问答对话。
将全班 分成二人一组，每个小组分发一套动词短语卡片，学生们分别带头饰扮演赛若和陈杰，
进行模仿抽签问答 对话训练
⑤猜谜语。
三个人一组，三个学生站成一线纵队，两边的学生面对面，中间的学生 面对一个，背对一个
站好，一位学生任意抽取一张词卡，向对面同学们展示，对面学生根据词卡内容做动 作，中
间的学生面对做动作的学生，看不到词卡，只能看到对面学生做动作，可以提问：Do you often
play football play ping-pong read books listen to music? 抽取词卡并展示各对面学生看词
卡内容的学生负责做肯定回答Yes, I do.或否定回答No, I don’t.
设计意图：通过多种游戏活动，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，鼓励 学生
大胆说话，大胆交流，让学生们在趣味快乐中积累词汇，熟练运用核心句型，培养正确使
用 英语交流的好习惯。
5.课堂小结
T：Boys and girls, What do you learn in this class?
S1:I learn “play football” means “踢足球” in Chinese.
S2: I learn “play ping-pong” means “打乒乓球” in Chinese.
S3: I learn “read books” means “读书” in Chinese.
S4: I learn “listen to music” means “听音乐” in Chinese.
S5: I learn “in this park” means “在这个公园里” in Chinese.
S6: I learn “on the weekend” means “在周末” in Chinese.
S7:I learn “Do you often play football in this park?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？”
in Chinese.
S8: I learn “Do you often read books here?” means “你经常在这里读书吗？” in Chinese.
S9: I learn “Do you often play ping-pong on the weekend?” means “你经常在这个公园里踢足球
吗？” in Chinese.
S10：I learn “Do you often play football in this park?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？”
in Chinese.
S11：I learn “Do you often listen to music?” means “你经常听音乐吗?” in Chinese.
……
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
football ＿＿＿＿＿＿ ping-pong＿＿＿＿＿＿

to music＿＿＿＿＿＿ books＿＿＿＿＿＿
the park＿＿＿＿＿＿
Ⅱ.给图片标序号
to music football park ping-pong books
1. 2. 3. 4. 5.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Ⅲ.单项选择。
( ) 1. —What’s that? —＿＿＿＿＿＿ a football.
’re ’s ’s
( ) 2. ＿＿＿＿＿＿you often go to school on Monday?

( ) 3.I like this skirt ＿＿＿＿＿＿.
much
( ) 4. —Do you often play football on Tuesdays? — No, I ＿＿＿＿＿＿.
’t
( ) 5. Do you listen to music＿＿＿＿＿＿the weekend?

Ⅳ.给句子配图片。
( ) 1. —Do you often play ping-pong on the weekend? —Yes, I do.
( ) 2. —Do you often play football on the weekend? —Yes, we do.
( ) 3. —Do you often read books on the weekend? —Yes, I do.
( ) 4. —Do you often clean the room on the weekend? —Yes, we do.
( ) 5. —Do you often listen to music on the weekend? —Yes, I do.
A. B. C.
D. E.
Ⅴ.选择正确答语。
( ) ’s that? ’s Thursday.
( ) you often play ping-pong on Fridays? ’s a picture.
( ) ’s the day today? Wang.
( ) do you have on Wednesdays? , I do.
( ) ’s your PE teacher? E.I have maths, English, art and PE.

答案：Ⅰ. 1.踢足球 2.打乒乓球 3.听音乐 4.读书 5.在公园
Ⅱ. 1.B 2.E 3.C 4.A 5.D
Ⅲ. 1.C 2.B 3.C 4.B 5.A
Ⅳ. 1.C 2.E 3.D 4.B 5.A
Ⅴ. 1.B 2D 3.A 4.E 5.C

八、板书设计
第三课时
重点短语：read books play football in this park very much
重点句型：—Do you often read books in this park?
—No, I don’t.
—Do you often play football here?
—Yes, I do.

Unit 2 第四课时

一、课时内容
教科书第18页：B. Let’s learn. Group work
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第四课时，围绕“My
week.”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Group work两个板块。
Let’s learn是基础板块，呈现了有关学生日常活动的五个动词短语及图片，以及Amy
与Chen Jie两个人的问答对话。其中read books和play football是在上一课时学生们已经学
过的动词短语，在这里再次重点呈现，显示他们是本单元要求四会的重点内容，do homework
在上一课时的听力训练中也呈现过，学生们不陌生，另外还有wash my clothes和watch TV
也是学生们日常生活中自己经常做得事情，因此，学生们在接受这些 新短语时，情绪会很激
动、很兴奋，完全适应小学生的心理需求，教师在合理安排一些游戏活动，教学效 果必然得
心应手，事半功倍。重点句型呈现的是Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I
do.这是以助动词都开头的一般 疑问句以及肯定回答形式。学生们可以借助图卡或词卡训练
替换句型中的动词短语部分，进行交替问答活 动。
Group work是关于Let’s learn内容的拓展训练板块。是以小组游戏形式介 绍自己在周末经常
做的一些日常活动。训练句型模式是：I often do homework, read books, watch TV and draw
pictures on the weekend. I often wash my clothes, clean my room and play the pipa on the
weekend. I often read books on the weekend. 这三句话均是陈述句，第一、二句话是陈述多
种活动的表达方式，即前面几个动词短语并列呈现用“,”隔开，后面两个用“and”连接；
第三句 话只陈述一个活动，中间能够“,”隔开。通过模仿这些句型进行模仿表达，熟练之
后，学生们会一连串 的说出更多的日常活动内容，这正是本题材设计要求达到的目的与效果。
本课时要求重点掌握五个动词 短语，一组以句首为助动词do的问答句型，和一组自我介绍
周末日常活动安排的陈述句，要求学生能够 准确掌握词句的正确发音和在日常生活中的熟练
运用。我准备利用多媒体展示网络动画课件，以刺激学生 们的视、听感觉，精心制作PPT
课件，适当制作微课视频，满足学生们的需求，教师创造趣味游戏多样 化，准备丰富多彩的
周末日场活动图片，以帮助学生熟练掌握并能灵活运用核心句型为目的，引导学生加 强积极
使用英语对话交流的意识，培养良好的交际习惯，树立学生们学好英语的自信心。
三、课时目标

1.能够会听、说、读、写五个重点动词短语：wash my clothes, watch TV, do homework, read
books, play football。能够会用适当的动词短语描述周末日常活动。
2.能够会听、说、读、写重点问答句型：Do you often wash your clothes on the weekend? …Yes,
I do. No, I don’t. 能够灵活运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。
3.能够顺利完成自我描述周末日常活动项目。
4.能够积极参与课堂中的各种演练活动，并完成各种训练任务。
5.能够合理安排自己的学习时间和日常生活活动，加强体育锻炼，做到有张有弛，劳逸结合。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够会听、说、读、写五个重点动词短语：wash my clothes, watch TV, do homework, read
books, play football。
（2）能够会听、说、读、写重点问答句型：Do you often wash your clothes on the weekend? …Yes,
I do. No, I don’t.
2.难点
（1）能够会用适当的动词短语描述周末日常活动。
（2）能够灵活运用重点问答句型实现真实生活中的正常交际。
（3）能够积极参与课堂中的各种演练活动，并完成各种训练任务。
五、教学准备
网络资源动画课件，自制PPT课件，微视频课件，打印几套动词短语词卡、图卡及相关头
饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放歌曲《Days of the week》，学生们跟唱英语歌。
（2）师生互动猜谜语问答游戏。
①教师请学生代表表演 动作提示活动项目，用手指示意星期几，教师根据学生代表的表演和
手语进行猜测并用一般疑问句进行试 问，学生代表做出肯定或否定回答。例如：
S：
T：Do you often play ping-pong on Saturdays?
S：No, I don’t.
T：Do you often play football on Saturdays?
S：Yes. I do.
S：
T：Do you play ping- pong on Wednesdays?
S：No, I don’t.
T：Do you read books on Wednesdays?
S：Yes, I do.
②按照学生们的座次分组，每一列为一组，教师表演动作提示活动项目，用手指示意星期几，
从第一组 开始，学生们根据教师的表演和手语进行猜测并用一般疑问句进行试问，教师做出

肯定或 否定回答。每一组猜对两项，就改换下一组。例如：
教师示意首先从
T：
Ss1：Do you often listen to music on Mondays?
T：No, I don’t.
Ss1：Do you often clean the room on Mondays?
T：Yes, I do.
T：
Ss1：D o you often read books on Tuesdays?
T：No, I don’t.
Ss1：Do you often listeb to music on Thursdays?
T：Yes, I do.
教师示意请第一组学生们坐下，请第二组的学生们起立。
……
设计意图：通过师生 互动，猜谜语问答游戏，教师和学生们一起复习了刚刚学习到的星期
几和动词短语以及重点句型，一般疑 问句及其肯定回答和否定回答。为本课时即将要学习
的内容顶顶基础。
2.导入
T：Well done, boys and girls. Do you want to learn more actives on the weekend?
Ss：Yes!
T：OK! Please look at the next pictures and read after the recording.
Ss：Great!
设计意图：通 过师生对话，直接导入新内容，简洁明了，不拖泥带水，直接进入新授课过
程，尽快满足学生们的对新内 容的渴求欲望。
3. 新课呈现
（1）学习Let’s learn.短语内容。
①展示PPT课件，首先展示read books（读书）和play football（踢足球） 两幅图片和短语，
请学生代表领读，学生齐读。教师做读书动作，学生齐读read books；教师做起足球动作，
学生齐读play football。
②然后逐一展示另外三幅图片和相关的动词短语：wash my clothes（洗衣服）, watch TV（看
电视）, do homework（做家庭作业）。
教师带领学生正确拼读这些短语。
w-a-t-er→ ˈwɔ:tə m-y→ maɪ; cl-o-th-es→ [kləʊðz water my clothes 洗衣服。
w-a-t-ch→ wɒtʃ TV→ ti: ˈvi: watch TV 看电视。
d-o→ du h-o-m-w-or-k→ ˈhəʊmwɜ:k do homework 做家庭作业。
③熟练朗读动词短语。 < br>教师领读，学生跟读；学生代表领读，学生跟读；教师快闪短语词卡，学生朗读；教师快闪
短语图 片，学生朗读。

设计意图：利用多种方式训练学生们的正确发音，学生们极感兴趣，因 此能集中注意力，
达到牢固记忆的最佳效果。
（2）学习Let’s learn.中的问答句型。
①播放动画课件，学生观看并模仿问答练习。
请五名学生代表自戴头饰到前台扮演角色，进行问答练习。
T：Do you often wash your clothes on the weekend?
Chen Jie：Yes, I do.
T：Do you often watch on the weekend?
Mike：Yes, I do.
T：Do you often listen to music on the weekend?
Oliver：No, I don’t.
T：Do you often do homework on the weekend?
Oliver：Yes, I do.
T：Do you often read books on the weekend?
Amy：Yes, I do.
T：Do you often play ping-pong on the weekend?
Zhang Peng：No, I don’t.
T：Do you often play football on the weekend?
Zhang Peng：Yes, I do.
②将全班分成六个学生一组，自己选戴头饰进行分角色练习问答对话。
③两个学生一组，抽取短语词卡，练习问答对话。
④两个学生一组，抽取图片，练习问答对话。
⑤一个学生做动作，另一个学生猜测问答。 < br>设计意图：采用多种游戏活动，训练重点句型，学生们兴趣盎然，在轻松愉快中熟练掌握
了重点句 型，增强了学生们的自信心。
（3）学习Group work中的内容。
①播放录音，学生跟读。教师领读，学生跟读。学生自读。
②请学生代表翻译汉语意思。
What do you often do on the weekend? 在周末你经常做什么？
Wu Yifan：I often do homework, read books, watch and draw pictures on the weekend.
在周末我经常写家庭作业，读书，看电视和画画。
Chen Jie：I often wash my clothes, clean my room and play the pipa on the weekend.
在周末我经常洗衣服，打扫房间和弹琵琶。
Oliver：I often read books on the weekend. 在周末我经常读书。
Zip：What about you? 你呢？
Zoom：I often… 我经常……
③将学生分成四个人一组，学生们自选头饰扮演角色，练习问答训练。
④请给小组依次到前台表演对话。
设计意图：通过观摩学生代表的对话表演，学生们很容易进 入角色，让学生充当书本中的
某个角色，进行实际对话表演，是学生们最为兴奋的事情，尽管陈述句比较 长，但是，这
些短语学生们已经比较熟悉了，因此，学会按照意群说长句，并不是太艰难的事情了，相< br>反，学生们会因为自己的成功而自豪骄傲，从而树立了他们能学好英语的自信心。
4.操练
①看表演，完成问答对话。

将学生分成六人一组，两个学生负责问答 ，四个学生进行不同动作的表演。
例如四个学生分别做如下动作：读书，弹琵琶，踢足球，看电视等，另两名学生进行问答。
S1：What do you often do on the weekend?
S2：I often read books, play the pipa, play football and watch TV on the weekend.
然后四个学生变换表演动作：写作业，听音乐，打乒乓球，打扫房间，这两名学生再交换问
答。
S2：What do you often do on the weekend?
S1：I often do homework, listen to music, play ping-pong and clean the room on the weekend.
这 两名学生交替问答完毕，更换表演动作任务，再从刚才做动作表演的四名学生中，替换出
两名学生练习问 答对话，之后，在更换任务，请剩下的两名学生进行问答对话练习。
设计意图：通过看表演，猜动词短 语，回答问题，这是一个非常有趣的综合性训练活动，
学生们没有一个开小差的，都积极参与到趣味游戏 当中，在学生们尽情享受游戏快乐的同
时，也锻炼自己的使用新学句型完成问答对话的应变能力，真可谓 是事半功倍。
②学生练习自由采访，实现真实的问答交流活动。
教师通过PPT课件展示该 活动的具体要求：每位学生采访三名同学的周末活动安排，每位
被采访的同学要求最少回答出三种不同的 活动项目。
③请学生代表到前台表演采访过程。
④师生互动表演，学生采访教师，教师采访学生。
设计意图：通过真实采访活动，把教学课堂 氛围推向高潮，学生们热情高涨，积极踊跃；
师生互动环节再次掀起高潮，学生们争先恐后，抢着与老师 对话，给学生们充分提供积极
展示自我的表现机会，尽量满足学生们的求知欲和表现欲。引导学生们自己 给自己壮胆，
干预大声用英语进行问答对话，这正是老师的所期盼的好状态、好效果。
5.课堂小结
T：Boys and girls. What do you learn on this class?
S1：I learn“wash my clothes” means “洗衣服”in Chinese.
S2：I learn“watch TV” means “看电视”in Chinese.
S3：I learn“do homework” means “写家庭作业”in Chinese.
S4：I learn“read books” means “读书”in Chinese.
S5：I learn“play football” means “踢足球”in Chinese.
S6：I learn“play the pipa “弹琵琶”in Chinese.
S7：I learn“clean the room” means “打扫房间”in Chinese.
S8：I learn“Do you often wash your clothes on the weekend?” means “在周你经常洗衣服吗？”
in Chinese.
S9：I learn“What do you often do on the weekend?” means “在周末你经常做什么？”in Chinese.
S10：I learn“I often do homework, read books, watch TV and draw pictures on the weekend.”
means “在周末我经常写家庭作业，读书，看电视和画画.”in Chinese.
S11：I learn“I often wash my clothes, clean my room and play the pipa on the weekend.” means
“在周末我经常洗衣服，打扫房间和他琵琶.”in Chinese.
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
TV＿＿＿＿＿ football＿＿＿＿＿ homework＿＿＿＿＿
books＿＿＿＿＿ my clothes＿＿＿＿＿
Ⅱ.看图片，写出正确短语。

1. 2. 3.

4. 5.

Ⅲ.单项选择。
( ) 1.I often do homework＿＿＿＿＿ Sundays.

( ) 2.I often ＿＿＿＿＿ pipa on the weekend.
A.a
( ) you often draw pictures on Mondays? ＿＿＿＿＿, I don’t.

( ) you often listen＿＿＿＿＿music on Tuesdays?

( ) 5.I often ＿＿＿＿＿ my clothes on Saturdays.

Ⅳ.判断句子与图片是（T）否（F）相符。
( ) 1.I often do homework on the weekend.
( ) often play football on Sundays.
( ) 3.I often read books in this park on the weekend.

( ) 4.I often wash clothes at home.
( ) 5.I often watch TV at night every day.
Ⅴ.选择正确的情景用语。
( ) 1.你想介绍自己在周末经常打乒乓球，你应该说：
A.I often play football on the weekend.
B.I often play ping-pong on the weekend.
( ) 2.你想询问对方是否经常在周末洗衣服，你应该说：
you often wash your clothes on the weekend?
you often watch TV on the weekend?
( ) 3. 当别人询问你是否经常在家帮助妈妈打扫房间，你想做肯定回答，你应该说：
, I am. , I do. , I do.
( ) 4.当别人询问你是否在星期一有音乐课，你想做否定回答，应该说：
, I do. , I don’t. , I don’t.
( ) 5.你想表达自己非常喜欢那个公园，应该说：
A.I like this park very much. B.I like that park very much.

答案：Ⅰ.1.看电视 2.踢足球 3.做家庭作业 4.读书 5.洗衣服
Ⅱ. football homework TV my clothes
books
Ⅲ. 1.A 2.B 3.B 4.C 5.B
Ⅳ. 1.T 2.F 3.F 4.T 5.F
Ⅴ. 1.B 2.A 3.B 4.C 5.B

八、板书设计
Unit 2 class 4
重点词汇：wash my clothes watch TV do homework
play football read books
重点句型：Do you often wash your clothes on the week end? Yes, I do.
I often do homework, read books, watch TV and draws on the weekend.

Unit 2 第五课时
一、课时内容
教科书第19-20页：B. Read and write Let’s check.
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第五课时，围绕“My
week”这个话题展开内容。包括Read and write和Let’s check.两个板块。
Read and write是阅读训练和听力训练板块，是在学习A和B 重点单词以及重点问答对话句

型等两大板块之后，精心设置的灵活运用的训练板块，阅读 题目是“罗宾的建议”，内容是
以对话形式呈现的，呈现了本单元的重点特殊疑问句What do you have on Fridays?和What do
you do on the weekend? 以及一般疑问句式Do you often play sports? 还有频度副词的正确使
用：I often watch TV. Sometimes I read books. 通过Robin与Wu Yifan的对话，可以了解到
Wu Yifan不喜欢体育运动，他在周末经常看电视，有时候读书，因此在星期一，Wu Yifan
上完体育课回到家里瘫软在沙发上，看起来和很疲倦，很劳累。
接下来，Robin为Wu Yifan制定了一周的体育运动的计划课程表，请Wu YIfan今后 要按照
“体育教练”Robin安排的体育课程进行有计划的体育运动。三个判断正误的句子 是陈述< br>句式，主语是第三人称单数，引导学生注意这三个句子中的谓语动词watches，reads，lik es
分别是watch，read，like的第三人称单数形式。这三个句子可以引导学生理解Rob in为Wu
Yifan制定的体育课程表。
在教学时，请教师注意中间部分Robin以提 建议的方式呈现了一个含有情态动词should的
新句式：You should play sports every day. 课程表中的星期几均是用简写形式呈现的：Mon.
（Mond ay），Tues.（Tuesday），Wed.（Wednesday），Thur.（Thursday） ，Fri.（Friday），Sat.
（Saturday），Sun.（Sunday）。引导学生 注意观察日常生活中有关星期几的简写标注。
本版块后面呈现了Sarah与Wu Yifa n关于Robin为WuYifan新设计的体育课程表的对
话，该对话有两个空白，要求学生在理解改 课程表的基础上，能够独立完成句子填空，检验
学生的阅读理解能力，提高在相关语言环境中的灵活应对 能力。
Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到 的内容给四
张课程表标序号，这里的课程表依然是简写形式呈现的星期几，因此教师应着重提醒学生们< br>注意每一个的简写形式。第二个训练板块要求学生读懂教科书中的三个一般疑问句，并且根
据自己 日常生活中的真实情况，圈出肯定回答，或者选择圈否定回答。把课堂学到的新句型
与学生自己的真实生 活相联系，引导学生学以致用，实现学习英语的现实生活价值。
本课时是提升学生的阅读能力和听力的 训练板块，为了帮助学生们更好的发挥自己的阅读和
听力潜能，教师需要精心备课，为学生们准备充足的 项目与活动，充分利用课堂时间，让学
生们得到更多的阅读能力训练。帮助学生熟练运用所学的重点词汇 和重点句型，提高学生们
的应变能力。
三、课时目标
1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于对话形式的《Robin’s advice》的短文内容。
2.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。
3.能够正确完成Wu Yifan新体育课程表后面的两个训练题。
4.能够独立完成听力训练。
5.能够灵活运用本单元所学知识，解决实际问题。
四、课时重难点
1.重点
（1）1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Robin’s advice》的短文内容。
能够正确完成Wu Yifan新体育课程表后面的两个训练题。
（2）能够独立完成听力训练。
2.难点
（1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。
（2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。
五、教学准备
多媒 体课件，录音机与录音磁带，自制PPT课件，课件内容包括与本单元有关的四个听力
训练，以及三个阅 读短文训练。

六、教学过程
1.课前热身
（1）猜谜语游戏。
教师做动作，学生说动词短语。
（2）踩地雷游戏。
教师做闪卡动作，学生们朗读短语，告诉学生们play football是地雷，每当看到这个词组 时，
不能读出来，只能发出“砰”的响声词，谁如果不经意读了它，就相当于被炸了。然后，学
生们继续往下朗读词卡上的动词短语。
设计意图：通过猜谜语、踩地雷等游戏，可以瞬间活跃课堂气氛 ，学生们入境速度快，注
意力集中，打开了学生们的喜悦心情，调整了学生们的好的学习状态，为学习本 课的新内
容做好准备。
2.导入
（1）歌曲导入。
播放英语歌曲“Days of the week”，学生们大声跟唱，与音乐同步，声音洪亮，气势雄伟，
烘托课堂氛围。
（2）语言导入。
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：How are you?
Ss：Very well, thanks!
T：What is it today?
Ss：It’s Monday.
T：What do you have on Mondays?
Ss：We have Chinese, maths, music and science on Mondays.
T：Do you often play sports on the weekend?
Ss1：Yes, we do!
Ss2：No, we don’t!
T：What do you often do on the weekend?
S1：I often do homework, play ping-pang and watch TV on the weekend.
S2：I often do homework, read books, wash my clothes and listen to music on the weekend.
T：Very good! Do you want to know what Wu Yifan does on the weekend?
Ss：Yes!
T：Excellent! Now let’s look at what Robin and Wu Yifan are talking about.
Ss：Great!
设计意图：通过师生对话，引导学生复习了本单元的重点句型，并且很自 然地引入正题，
师生一起观看Robin和Wu Yifan的对话情景。
3. 新课呈现
（1）观看动画课件。
打开多媒体，点击网络教育资源包，播放与本课时相符合的课件Robin’s advice， 请学生们
观看情景图画，并认真听Robin和Wu Yifan的对话。
（2）学生讨论，相互质疑，相互解答。
同桌进行讨论，每位学生把对话中自己不明白的内容 ，向对方提出疑问，感觉对方解答的不
正确，把该问题留下来，等一会，请老师帮助解答。
（3）学生质疑，教师解答。

学生们把刚才小组内讨论出的共同问题，向老师 请教，老师可以根据学生们的问题一一解答，
并且选出重点内容作详细陈述。
Look 是系动词，意为“看起来像”，tired是形容词，意为“疲劳的，疲倦的”，look tired是
系表结构，意为“看起来很疲倦”.
I don’t like sports. 我不喜欢体育运动。由于作谓语的动词是实意动词like（喜欢），因此构
成否定句 ，必须借助于助动词都与not的缩略式don’t。
sometimes 是频度副词，意为“有的时候”，通常放在主语和谓语动词中间，有时候为了强
调，可以放在句首。 < br>掌握星期几的缩略形式：Mon.=Monday（星期一），Tues.=Tuesday（星期二）， Wed.=Wednesday
（星期三），Thur.=Thursday（星期四），Fri.=F riday（星期五），Sat.=Saturday（星期六）
Sun.=Sunday（星期日）
在课程表下面的三个一般陈述句子中，学生们应该注意主语Wu Yifan是第三人称单数，因
此谓语动词watch，read，like需用它们的第三人称单数形式：watches，reads，l ikes。
设计意图：通过师生相互质疑解答活动，能够调动学生们的积极主动性，帮助学生们把阅< br>读理解化难为易，扫除一切疑难障碍，引导学生透彻理解重点词句的用法，积极发现星期
几的简写 规律，理解动词第三人称单数的使用环境。帮助学生提高阅读能力与效益。
（4）请两个学生代表分别翻译Robin和Wu Yifan的对话内容。
Robin：You look tired. What do you have on Fridays? 你看起来很累。星期五你有什么课？
Wu Yifan：I have PE. 我有体育课。
Robin：Do you often play sports? 你经常做运动吗？
Wu Yifan：No, I don’t. I don’t like sports. 不，我不经常做。我不喜欢做运动。
Robin：What do you often do on the weekend? 在周末你经常做什么？
Wu Yifan：I often watch TV. Sometimes I read books. 我经常看电视。有的时候我读书。
（5）分角色表演对话。
①将全班分成二人一组，分别扮演Wu Yifan和Robin两个人物角色，进行对话朗读训练。
②二人按照所分的角色记忆对话内容，练习脱稿对话交流。
③请三个小组代表，分别佩戴头饰 ，依次到前台进行对话表演，师生一起评出优胜小组，颁
发小奖品。
设计意图：通过分角色表 演对话内容，能够激发学生们的学习兴趣，帮助学生更加深刻地
理解对话内容，掌握特殊疑问句和一般疑 问句式的不同回答方式，更加熟悉了频度副词often
和sometimes的频率概念。锻炼了学生 们的交流应对能力。
（6）学习Wu Yifan 的体育课程表。
①教师模仿机器人的声音说话。
You should play sports every day. Here is a new schedule for you.
You should play football on Mondays and Fridays.
You should play ping-pong on Tuesdays, Thursdays and Saturdays.
You should play basketball on Wednesdays.
You should do kung fu on Sundays.
设计意图：通过教师模仿机器人的声音，向吴一帆提出合理的运动建议 方案，声音特别奇
怪，会引起学生们的好奇与笑声，这样就达到了引发学生们感兴趣的教学目的，引导学 生
们注意观察课程表的内容。
②请学生代表讲解并翻译有关课程表的内容。
S1：Wu Yifan should play football on Mondays and Fridays.
吴一帆应该在星期一和星期五打乒乓球。

S2：Wu Yifan should play ping-pong on Tuesdays, Thursday and Saturday.
吴一帆应该在星期二、星期四和星期六打乒乓球。
S3：Wu Yifan should play basketball on Wednesdays. 吴一帆应该在星期三打篮球。
S4：Wu Yifan should do kung fu on Sundays.吴一帆应该在星期日练功服。
③师生问答对话。
T：Does Wu Yifan often watch TV on the weekend?
Ss：Yes!
T：Does Wu Yifan often read books on the weekend?
Ss：Not often. But sometimes.
T：Does Wu Yifan like sports on the weekend?
Ss：No!
T：What does Wu Yifan often should do on the weekend?
Ss：He should play ping-pong and do kung fu on the weekend.
设计意图：这样的一问答对话形式 展示给大家，目的是引导学生逐一回顾罗宾与吴一帆的
对话内容，为学生能够独立完成句子判断奠定基础 ，同时引导学生明白，完成阅读训练的
关键是把问题与原文进行对照，查看是否相符。
（7）完成有关吴亦凡的判断题和问答填空题。
①请学生独立完成判断句子正误。然后核对答案：√ × ×
②师生问答对话练习。
请学生代表扮演Wu Yifan，老师扮演Sarah，针对Robin为Wu Yifan设计的每一天的体育课
程进行问答。
T：What do you have on Mondays?
S：I have a football class.
T：What do you have on Thursdays?
S：I have a ping-pong class.
T：What do you have on Fridays?
S：I have a football class.
T：What do you have on Saturdays?
S：I have a ping-pong class.
T：What do you have on Sundays?
S：I have a kung fu class.
教师与全体学生进行对话：
T：What do you have on Tuesdays?
Ss：I have a ping-pong class.
T：What do you have on Wednesdays?
Ss：I have a basketball class.
请学生独立完成问答填空。
参考答案：Wu Yifan：I have a ping-pong class.
Sarah：What do you have on Wednesdays?
设计意图：通过师 生问答对话展示，再次引导学生细致观察吴一帆的体育运动课程表，为
学生们能够独立完成问答语句填空 奠定基础。
（4）学习自我检查部分Let’s check.
①完成教科书第20页的听力训练。
请学生们认真听录音，每个录音读两遍，学生们根据自己 听到的内容，给相应的课程表标出

正确序号。
附：Let’s try听力材料
：I like Mondays and Thursdays.
Girl：What do you have on Mondays?
Boy：I have art.
Girl：And on Thursdays?
Boy：I have art, too.
2. Girl：I like English!
Boy：Great! Do you have English every day?
Girl：No, I don’t. I have English on Mondays, Wednesdays and Fridays.
：What do you have on Wednesdays?
Boy：I have maths.
Girl：Do you like maths?
Boy：Not really.
：You’re a good football player!
Boy：Thank you.
Girl：Do you often play football on weekends?
Boy：Yes, I do.
答案：2, 1, 3, 4
设计意图：通过听力训练，可以锻炼学生们英语 的感知能力，引导学生们懂得学习英语的
第一个目标，就是会听英语，在听到英语的同时，能够准确理解 所听到的内容，同时，学
生们通过听力训练，还能证明自己的真正实力，更加坚定了学生们能够学好英语 的自信心。
②教师引导学生向本组的组员进行实际采访。
教师与学生代表抽取词卡进行对话演示。
T：Do you read books on the weekend?
S1：Yes.
T：Do you watch TV on the weekend?
S1：No.
T：Do you wash your clothes on the weekend?
S1：No.
T：Do you play basketball on the weekend?
S1：Yes.
……
③学生们四个人一组，每个组员都要采访另外三个组员一遍，每个组员自备一套动词短语卡
片， 这些短语可以是：play football, play ping-pong, play basketball, play the pipa, do kung fu,
listen to music, draw pictures, do homework, watch TV, wash your clothes, read books, clean the
room。 被采访的组员必须根据自己日常生活中的周末活动安排，做出肯定回答，或者做出
否定回答。
④学生们根据自己的实际情况，独立完成教科书中第20页Read and circle.
设计意图：通过小组内成员的真实活动采访，学以致用，为学生们创造了真实应用的良好
氛围，帮助学 生们树立学习英语的成功感与自豪感。
4.操练
T：Boys and girls. Do you want to do more listening exercises by yourselves?
Ss：Yes!

T：OK. Let’s finish the next listening exercises, together.
Ss：Great!
（1）分组练习听力训练。
将全班分成五人一组，老师把课前 打印好的训练题卡分发给每一组的每位组员，发给组长一
份听力材料，组长负责按照要求朗读听力材料； 组员根据组长朗读的听力内容，完成听力题
卡中的选项要求。
等学生们全部完成之后，老师请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。
之后，老师再一次 分发给学生们第二套听力训练材料与听力题卡，这一次由副组长朗读听力
材料，组长和其他组员完成听力 卡中的训练题。
等学生们全部完成之后，老师再次请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。 设计意图：给学生们在课堂中创造一对几的听力训练，这是听力训练中比较适中的方法。
这样可以避 免学习较差的个别学生增加不会朗读的心理负担，同时，也给优等学生们一次
积极表现的机会，这样安排 ，可以扬其长，避其短，让每位学生针对自己都有所提高。
（2）阅读短文的训练。
给学生 分发两篇小短文的阅读训练，训练内容与形式要求与本单元内容有关，训练题型与本
课时形势相符，目的 巩固学生们应对阅读训练的技巧与方法。
教师巡视，适时启发，做出正确的引导。
最后，小组内交流结果，教师请学生代表做最后陈述与讲解。
设计意图：在课堂上，给学生们 更多的阅读练习机会，逐步引导学生培养阅读短文的耐心
与技巧，帮助学生克服阅读训练的心理困难，启 发学生抓住短文的核心内容，时刻将训练
题与短文内容相互参照对比，做出正确判断，使学生们自然增长 阅读训练的自信心。
5.课堂小结
T：Boys and girls, What do learn today?
S1：I learn how to finish reading exercises.
S2：I learn first reading, then finish.
S3：I learn how to finish the listening exercises.
S4：I know listen carefully and then finish it.
……
七、课堂作业
Ⅰ.听录音，选出你所听到的单词。
( ) 1. h
( ) 2. y ay
( ) 3. d
( ) 4. mes y
( ) 5.
Ⅱ.听录音，选出你所听到的句子。
( ) 1. do you have on Wednesdays? do you have on Tuesdays?
( ) 2. A.I often play football on the weekend. B.I often play ping- pong on the weekend.
( ) 3. often watches TV on the weekend.
often washes his clothes on the weekend.
( ) 4. should play sports every day. should play basketball every day.
( ) 5. often reads books on Mondays. often listens to music on Saturdays.
Ⅲ.听录音，判断你所听内容是否与图片相符合。

1. 2.

3.


4. 5.

Ⅳ.阅读短文，选择正确选项。
Hello, everyone. I’m Liu Na. I often read books on Mondays. I often play ping-pong on Tuesdays.
I often draw pictures on Wednesdays. I often play the pipa on Thursdays. I often play basketball
on Fridays. I often do homework on Saturdays. I often play football on Sundays.
( ) Na often reads books on__________.
s ys days
( ) 2. Liu Na often plays __________ on Thursdays.

( ) Na often __________ pictures on Wednesdays.
g
( ) 4. Liu Na often __________ homework on Saturdays. weather.

( ) 5. Liu Na often plays __________on Sundays.
ll ball fu
Ⅴ.阅读短文，判断正（T）误（F）。
Mon.

Tues.

Wed.

Thur.

Fri.

Sat.

Sun.



( ) 1. Li Jun often reads books on Mondays.
( ) Jun often plays the piano on Tuesdays.
( ) Jun often draws pictures on Wednesdays.
( ) Jun often play basketball on Fridays.
( ) Jun often does kung fu on Saturdays.
答案：Ⅰ. 1.A 2.C 3.B 4.A 5.B
Ⅱ. 1.B 2.A 3.A 4.B 5.B
Ⅲ. 1. 2. 3. 4. 5.
Ⅳ. 1.A 2.B 3.C 4.B 5.A
Ⅴ. 1.T 2.F 3.T 4.F 5. F

附：听力材料：Ⅰ. ay d mes
Ⅱ.1. What do you have on Tuesdays? 2. I often play football on the weekend.
often watches TV on the weekend. 4. You should play basketball every day.
5. Amy often listens to music on Saturdays.
Ⅲ. do you often do on Mondays? I often play basketball on Mondays.
do you often do on Saturdays? I often watch TV on Saturdays.
do you often do on Wednesdays? I often read books on Wednesdays.
4. What do you often do on Sundays? I often play the pipa on Sundays.
5. What do you often do on the weekend? I often wash my clothes on the weekend.

八、板书设计
Unit 2 class 5
星期几的简写与完全形式：
Mon. = Monday Tues. = Tuesday Wed. = Wednesday Thur. = Thursday
Fri. = Friday Sat. = Saturday Sun. = Sunday

第六课时
一、课时内容
教科书第16, 20, 21页：’s spell ’s wrap it up time
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第六课时，围绕“My
week”这个话题展开内容。包括A部分的Let’s spell， B部分的Let’s wrap it up 和C部分
的Story time三个板块。
第16页的A部分的Let’s spell是围绕含有字母ee ea组合的单词汇集的版块，共分为
四个小版块。第一个小版块是Read, listen and chant，呈现了六幅图片和六个对应的单词。
这五个单词都是含有字母ee ea组合的单词，其共同特点是ee ea均读作i: 。第二个板块
是Listen，repeat and circle，呈现了九个单词，其特点都是含有字母组合ee或ea的单词，
读作i 。第三个板块是Listen，write and say，呈现的是三幅图片和三个要求补充单词的句
子，而且这些需要补充填写的单词也都是含有ee或ea的单词。第四个小版块是Choose one
sentence from above and write.是请学生抄写上文的一句话。总之， 整页内容都是围绕着含有
字母组合ee或ea的单词展开的，目的是让学生们真实感受英语单词中的读音 规则，帮助学
生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高学生们
的朗读能力。
第20页的Let’s wrap it up是对复合词的构词方法的归纳总 结板块，共分两个小板块。第一
个小版块呈现的是Monday和bedroom的构词模式；第二个小 版块是complete the words,呈
现了以day为单词后缀的构词表格，表格中给出单 词的前半部分，让学生们自己添加上后缀
day组成一个新的单词，通过这项练习，引导学生明白部分英 语单词有相同的词缀，可以帮
助学生们巧记单词，不容易忘记，是积累并记忆单词的好方法。
第21页的Story time，呈现了六幅情景图，讲述的是要开学了，Zoom和Zip一起去购 物，
根据他们新学期的课程表，Zoom购买了一些文具，最后想再买个足球，但是Zip告诉Zoom
钱不够了。故事里面呈现了本单元的一些重点句型: We have English maths art PE on
Mondays and Wednesdays. We can play with it on the weekend.通过学习这个故事，引导学生借
助本单元学习的重点 词句，能够读懂短文故事，理解故事大意，启发学生懂得不要贪得无厌，
要合理购物，勤俭节约。

本课时训练项目比较多，教师需要备足课堂教学方案，同时也要备足学生，采用快闪方式呈< br>现更多的拼读训练，制作PPT课件，呈现跟多构词方法雷同的单词，帮助学生加深理解与
掌握， 充分利用多媒体教学资源包课件，为学生提供直观的故事视频教学情景，帮助学生更
容易理解故事情节， 激发学生学习英语的兴趣，以巩固本单元的重点词句为核心，教师尽可
能多的为学生提供多样式的游戏训 练活动，增强学生们的自信心。
三、课时目标
1.能够正确朗读含有字母组合ee ea的单词。能够根据ee ea读音规则能真确拼读含有ee ea
的陌生单词。
2.能够掌握部分复合词的正确构词方法。能够掌握后缀day的一些复合词。
3.能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够正确朗读含有字母组合ee ea的单词。
（2）能够掌握部分复合词的正确构词方法。
（3）能够正确理解故事情节内容。
2.难点
（1）能够根据ee ea读音规则能真确拼读含有ee ea的陌生单词。
（2）能够掌握后缀day的一些复合词。
（3）能够参照故事情景图片内容，进行配音对话表演。
五、教学准备
老师准备教 学资源包里的相关视频，精心制作的PPT课件，相关的微视频，制作词卡、句
卡和图卡。学生们自制词 卡与头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放英语歌曲“Days of the week”
播放录音，学生齐唱歌曲。
（2）踩地雷游戏。
①读单词
教师快闪星期几的单词词卡，指定weekend是地雷，每当看到单词weekend，学生们不能读
出来，而是发出“砰”的爆炸声，那位学生如果读出了weekend，这位学生就被“炸”掉淘
汰下来，其他学生继续游戏，
②朗读动词短语。
教师快闪动词短语的词卡，指定play sports是地雷，每当看到单词play sports，学生们不能
读出来，而是发出“砰”的爆炸声，那位学生如果读出了play sports，这位学生就被“炸”
掉淘汰下来，其他学生继续游戏，
设计意图：用踩地雷游 戏活动复习本单元的重点单词和短语，既有趣，又能见效快，既能
活跃学英语的氛围，又能带动学习较差 的学生加深印象。
2.导入
（1）播放卡通动画短片，以动画形式展示一部分含有“辅音字母+y”结尾的单词。
（2）语言导入。
T：Boys and girls. Which the same letter can you see in the words?
Ss1：I see the same letters “ee” in the words “feet, beef, meet”.
Ss2：I see the same letters “ea” in the words “tea, read, tea”.
T：Do you want to learn how to spell them?

Ss：Yes.!
T：OK. Let’s look at the next pictures and the words.
Ss：Great!
设计意图：通过播放动画，让学生们感受到学习英语妙趣横生，趣味无穷 ，迅速引领学生
们感知ee ea的拼读规则，激发学生学习兴趣，调动了学生们的积极性。
3. 新课呈现
（1）学习Let’s spell部分内容。
①播放PPT课件，呈现教科书第16页Read，listen and chant.
I like to read.（我喜欢读书。）
I like to eat.（我喜欢吃。）
I like to drink tea.（我喜欢喝茶。）
I like to repeat.（我喜欢重复。）
学生们观看图片和单词，跟读单词数遍：feet，beet，meet，tea，read，eat。
②请学生代表说出字母组合ee ea在这些单词中的读音特点，学生们一致认为字母ee ea 在
这些单词中发音相同，并且都读i:音。老师对学生们的正确回答给以肯定，并且及时表扬
孩 子们很聪明。
③继续播放PPT课件，展示更多的含有ee ea的单词，请学生们试着拼读这些单词：see, bee,
sheet, sheep, team, meat, seat, need, meal等
④请学生代表拼读这些单词。请学生们注意字母ee ea在每个单词中的位置，并且提醒学
生们感受字母ee ea 在这些单词中的发音规律。
设计意图：学生们通过自己的拼读、感受、领悟过程，自发总结出字母y的发音规则，这
是学生们自己 感悟出来的规律，因此学生们一旦掌握了这种读音规则，就再也不容易忘记
了。
（2）完成教科书第16页的听力训练。
①打开录音机，播放听力内容，请学生们跟读单词，
附 听力材料：Listen，repeat and circle.

答案：
②老师领读这些单词；请学生代表领读；同桌相互领读，再多添加几个类似 的单词：friendly，
rainy，body，city，thirsty，twenty，fi fty。
③四人一组，练习用拆单词引发拼读这些单词。
例如：f-ee-t 读作 fi:t ； b-ee-f读作 bi:f ； m-ee-t读作mi:t； t-ea读作ti: ； r-ea-d
读作ri:d ； ea-t读作 i:t
④展示PPT课件，快速播放这些单词，做快闪朗读游戏。
⑤二人一组，练习快速朗读每张词卡中的单词。
设计意图：通过多样化的呈现与朗读，引导学 生发现字母组合ee或ea的读音规律，带领学
生正确拼读这些单词，激发学生今后在学习英语时注意发 现规律，寻找并积累学习英语的
好方法、妙计策。
（3）完成教科书第16页的Listen，write and say.听力训练。
①播放听力录音，根据所听内容，请学生独立完成填写单词补全句子的训练题。
附 听力材料：Listen，write and say.
1.I like to read by the sea.（我喜欢在海边读书。）
some beef and tea.（吃一些牛肉，并且和一些茶吧。）
the baby.（喂养婴儿。）

答案: ，tea
②三人一组，每人朗读一句话，交流填写结果。
③选择自己喜欢的一句话，抄写在第16页最下面的横线上。
设计意图：这个训练，要求学生 们不仅知道单词的读音、汉语意思，还得要求学生们必须
会写、会用。
（3）学习Let’s wrap it up.
①用PPT课件展示一组复合词，请学生们读一读。
Mon + day = Monday（星期一）；Tues + day = Tuesday（星期二）；Wednes + day = Wednesday
（星期三）；Thurs + day = Thursday； Fri + day = Friday（星期五）；Satur + day = Saturday（星
期六）；Sun + day = Sunday （星期六）；Sun – day = Sunday（星期日）；week + end = weekend
（周末）；bed（床）+ room（房间）= bedroom（卧室）；story（故事）+ book（书）= storybook
（故事书）……
②引导学生观察上面这些复合词，并说出他们的构词方法，寻找他们的构词规律。
③学生独立完成教科书第20页的表格内的复合词。
④小组内交流构词规律，以及交流填写构词技巧。
正确答案：
Satur-
Bed-
Wednes-
Thurs-
Saturday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Bath-
Sun-
Class-
Tues-
Bathroom
Sunday
Classroom
Tuesday

设计意图 ：通过学习，使学生们发现了部分复合词具有一定的构词规律，引导学生在学习
英语的过程中，注意发现 规律，并运用规律拼读和记忆复合词。
（4）学习讲故事Story time
①教师与学生自由对话。
T：Boys and girls. Do you need some shopping when it’sa new school year.
Ss：Yes.
T：What do you need to shop?
Ss1：I need a new ruler..
Ss2：I need an eraser, three notebooks, and some crayons.
Ss4：I need …
T：Do you want to know What does Zoom need for the new school year?
Ss：Yes!
T：Good! Now let’s look at the Story.
Ss：Great!
设计意图：通过师生问答对话，从学生亲身感知角度出发 ，向学生提出疑问，逐步把学生
们的注意力引入正课题。
②老师呈现六幅图，
请学生观看图片，听录音，跟读录音。
老师首先进行疑难讲解：
new，读作 nju:，意为“新的”，形容词，用来修饰名词，放在名词的前面。
need读作ni:d ，意为“需要”，实意动词，后面可以跟名词，也可以跟动词不定式短语（to
do sth.）。

do some shopping意为“购物”，shopping是shop的动名 词形式，因为shop是重读闭音节，
而且元音字母o后面只有一个辅音字母p结尾，因此需要把p双写 ，再加ing。
I’ll是I will的缩略式，意为“我将要”，后面跟动词原形，是一般将来时。
a box of crayons意为“一盒蜡笔”。of表示所属关系，意为“……的”。
enough读作ɪˈnʌf ，意为“足够的”。
put back读作put bæk ，意为“放回去”。
设计意图：教师把疑难问题先给学生们讲解出来，为学生们扫清阅读障碍，帮助学 生理解
内容大意。
③请学生代表根据图片内容讲述故事内容。
Zoom：It’s a new school year. I need to do some shopping. 新学期开始了，我需要购物。
Zip：I’ll help.我将会帮你。
Zip：We have English on Mondays and Wednesdays. 我们在星期一和星期三将会有英语课。
Zoom：I need some notebooks and pencils.我需要一些笔记本和铅笔。
Zip：We have maths on Tuesdays. 星期二我们有数学课。
Zoom：I need a ruler. 我需要一把尺子。
Zip：On Thursdays, we have art. 在星期四，我们有美术。
Zoom：I need a box of crayons. 我需要一盒蜡笔。
Zip：We have PE on Fridays. 我们在星期五有体育。
Zoom：I want a new football, please. We can play with it on the weekend.
我想要一个新的足球，请给我。我们可以在周末踢足球。
Zip：I’m sorry, Zoom. We don’t have enough money. I’ll put back the football.
很抱歉，Zoom，我们没有足够的钱。我将要把足球放回去。
Zoom：Oh, no! 奥，不！
设计意图：请学生自己讲述故事内容，比较是自己讲述效果好，这是学生主动学习英语的
具体体 现，鼓励学生灵活运用所学知识， 解决实际问题。
④请同桌分别扮演Zip和Zoom，首先朗读对 话，然后练习给图片配音，最后进行脱稿练习
面对面表演对话情景。
选几组学生代表到前台表演。师生进行评价。
设计意图：把故事当作剧本，学生变成演员，把 课本中的故事通过真实人物表现出来，这
就是学习英语的最高境界。
4.操练
把 全班分成三人一组，一人做售货员，另外两名组员准备购买新学期的学生用品，模仿故事
情节进行改变， 成为自己真正为新学期的开始准备新的文具类。
学生们以组为单位，请学生们到前台进行表演。评出优胜小组，颁发小奖品，给以表扬和鼓
励。
设计意图：引导学生模仿教科书故事内容，创设真实商店环境，每位学生为自己购买自己
需要的 文具，为新开学做好准备。教育学生勤俭节约，懂得尊重父母的劳动成果，决不乱
花钱。
5.课堂小结
T：Boys and girls. What can you learn today?
S1：I can spell the words “feet, beef, meet, tea, read, eat”.
S2：I can spell the letter “ee” or “ea” i:.
S3：I learn “Mon + day = Monday”.
S4：I learn “bed + room = bedroom”.

S5：I learn “Tues + day = Tuesday”.
S6：I learn “Wednes + day = Wednesday”.
S7：I learn “Thurs + day = Thursday”.
S8：I learn “Fri + day= Friday”.
S9：I learn “Satur + day = Saturday”.
……
七、课堂作业
Ⅰ.选出划线部分读音不同的一项。
( ) 1.
( ) 2.
( ) 3.
( ) 4.
( ) 5.
Ⅱ.写出下列单词的完全形式。
. ________ . ________ . ________
. ________ . ________ . ________
Ⅲ.单项选择。
needs to do some ________.
ng
have music________ Friday.

needs a box________crayons.

4.I want a ________. I want to play basketball on the weekend.
ll ball -pong
5.I’m sorry. I ________ have enough money for the football.
’t not ’t
Ⅳ.连词成句。
， we， Wednesdays， have， on （.）
__________________________________________ ______________
， this， of， is， crayons， a （.）
__________________________________________ ______________
d， play， on， football， can， the， we （.）
_________________________________ _______________________
， they， enough， have， don’t （.）
___________________________ _____________________________
， on， do， clothes， often， weekend， you， the， your （?）
__________________________________________________ ______
Ⅴ.阅读短文，选择正确选项。
It’s a new school year. Li Yun needs to do some shopping. She has maths on Mondays. She needs
a ruler and an eraser. She has Chinese and English on Tuesdays and Thursdays. She needs four
notebooks and some pencils. She has PE on Wednesdays. She needs a pair（双） of sports shoes
（鞋）. She has art on Fridays. She needs a box of crayons. Her mother has enough money for
them. Li Yun is very happy.

( ) 1. She has maths on ___________.
s ys days
( ) 2. She has ___________on Tuesdays and Thursdays.
e h A and B
( ) 3. She has ___________ on Fridays.
er
( ) 4. She has ___________ on Wednesdays.
h
( ) 5. She ___________ a pair（双） of sports shoes（鞋）.
g

答案：Ⅰ. 1.A 2.A 3.C 4.B 5.C
Ⅱ. ay y ay
Ⅲ. 1.C 2.B 3.A 4.B 5.C
Ⅳ. have PE on Wednesdays. is a box of crayons. can play
football on the weekend. don’t have enough water. you often wash
your clothes on the weekend?
Ⅴ. 1.A 2.C 3.C 4.B 5.B

八、板书设计
Unit 2 第六课
，ea读作i:
feet beef meet tea read eat
2.部分复合词的构词方法：
Mon + day = Monday bed + room = bedroom
3.典型句子：
I need to do some shopping. 我需要购物。
We have English on Mondays and Wednesdays. 我们在星期一和星期三有英语课。
We don’t have enough money. 我们没有足够的钱。

Unit 3 What would you like?
一、单元整体分析
本 单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元。主要围绕话
题What would you like?引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现两组情景对话、一
些 重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元的学习 主题是讨论饮食习惯，学习一些日常食品饮料类单词，并学会用一些形容
词来描述食物特征。重点呈现核 心句型What would you like? What’s your favourite foo d?民
以食为天，饮食爱好是学生们平时谈论比较多的话题，这些十分贴近生活的话题，可以瞬间
激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更
愿意接受， 并能很快达到内化的程度。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即 本单元两个
核心句型的具体语言环境，Let’s learn 中所教学的重点词汇为学生练习使用关 键句型提供多
元化的素材，让学生们掌握更多的常见食物饮料的名称以及描述食物特征的形容词，包括A
部分出现的ice cream, hamburger, salad, sandwich, tea,以及B部分出现的delicious， fresh，

sweet，hot， healthy。这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表
达能力打下基础。 第五课时的Read and write和Let’s check均是为巩固本单元重点知识而设
计 的精简训练。第六课时中的情趣故事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，模
仿表演，学生们 把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内容活灵活现的
展现在众人面前，让学生们感 受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。
本单元重点在于讨论人物的日常饮食习惯 ，描述各种食物饮料的特征，想要学好本单元，
学生应该对一些常见水果、蔬菜以及其它食物的名称是什 么，味道怎么样等有一定了解。只
有预先了解，才能在对话中进行描述和讨论。教师在教学过程中应充分 利用视频、图像、自
制PPT课件、词卡等教学工具，通过各种游戏、活动生动展开教学。学生的课前准 备和教
师对课程的精心设计相结合，最终将取得非常好的教学效果。
二、 单元教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写本单元ice cream, hamburger, salad, sandwich, tea, delicious， fresh，
sweet，hot，healthy等10个单词。
（2）能够听、说、认读 本单元drink，thirsty，favorite，food，Dear，onion等6个单词。
（3）能够听、说、读、写重点句型：What would you like?What’s your favourite food?
2.能力目标
（1）能够掌握一些常见食品饮 料的英文名称，能够准确描述这些食物的最显著特征。能够
在模拟点餐对话时正确使用上述单词。
（2）能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。
（3）能够掌握字母组合ow在单词中的发音au和
∂u
。能够读出含有字母组合ow的简单单
词。
（4）能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。
（5）能够掌握可数名词单数变复数的变化规律和发音规律。
（6）能够在图片的帮助下正确 理解吴一凡和爷爷写给罗宾的信，能够按照正确的意群即语
音、语调朗读信件
（7）能够表演情景对话和趣味故事。

3.情感目标
通过对本单元的学 习，能够保持健康合理的饮食习惯，倡导绿色生活。适当了解东西方的饮
食文化差异。
三、教学重难点
1.教学重点
（1）能够听、说、读、写本单元ice cream, hamburger, salad, sandwich, tea, delicious， fresh，
sweet，hot，healthy等10个单词。
（2）能够听、说、读、写重点句型：What would you like?What’s your favourite food?
2.教学难点
（1）能够熟练朗读并运用本单 元学习的重点词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问
答交流信息的交际活动。
（2）能够掌握可数名词单数变复数的变化规律和发音规律。
四、教学方法
针对本 单元的教学内容，我准备用歌曲歌谣教学方法烘托课堂气氛，应用对话表演巩固重点
短语和重点句型，采 用小组合作完成任务方式训练巩固重点句型，充分应用多媒体进行教学
活动，声情并茂，立体呈现，鼓励 学生积极表演对话情景和故事内容。

五、教学时间
本单元共分六个课时。
第一课时 A. Let’s try Let’s talk
第二课时 ’s learn Role-play
第三课时 B. Let’s try Let’s talk
第四课时 B. Let’s learn Look, write and say
第五课时 B. Read and write Let’s check
第六课时 A. Let’s spell ’s wrap it up time
六、知识点拨
可数名词和不可数名词
一、 可数名词与不可数名词的区别
普通名词所表示 的人或事物是可以按个数计算的，这类名词叫可数名词。可数名词分为
个体名词(表示某类人或事物中的 个体，如worker, farmer, desk, factory等)和集体名词(表示
作为一个整体来看的一群人或一些事物，如people, family 等)。如果名词所表示的事物是
不能按个数来计算的，这类名词就叫不可数名词。不可数 名词分为物质名词(表示无法分为
个体的物质，如meat, rice, water, milk, orange 等)和抽象名词(表示动作、状态、情况、品质
等抽象概念，如work, homework, time, health, friendship等)。
二、 可数名词有 单数和复数两种形式。指一个人或一件事物时，用单数形式;指两个或多
个人或事物时用复数形式。名词 由单数形式变成复数形式的规则如下：
1. 一般的名词词尾直接加-s 。如：
egg ---eggs student---students pen---pens dog → dogs room → rooms
cat → cats day → days
2. 以s, ch, sh, x 结尾的名词，在词尾加-es。如：
class---classes dress---dresses watch--- watches fish---fishes
box → boxes bus → buses watch → watches
dish → dishes
3. 以辅音字母+y结尾的名词，要先将y改为i再加-es。如：
family--- families story---stories baby---babies city → cities body → bodies
factory → factories
如果是元音字母+y结尾，则直接加上-s.如：day---days toy---toys boy---boys
4. 以f 或fe 结尾的名词，要将f或fe改为v再加-es。如：
leaf → leaves knife → knives shelf ---shelves
5. 一些特殊的不规则名词的复数。
foot---feet tooth---teeth woman---women man---men
sheep---sheep fish---fish deer---deer people---people child---children
mouse---mice
其它注意事项：
1. 不可数名词没有复数，当它作句子的主语时，谓语动词要用单数形式。如：
The food is very fresh. 食品很新鲜。
2. 有的不可数名词也可以作可数名词，有复数形式，但他们的意义往往发生变化。如：
water (水) → waters (水域) orange (橘汁) → oranges (橘子)
3. 很多的不可数名词表示泛指时为不可数，表示种类时就可数，但意义大多不发生变
化。如：
fruit → fruits food → foods fish → fishes

第一课时
一、课时内容
教科书第24页：A let’s try Let’s talk
二、课时分析
本课时是义务教 育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元第一课时，围
绕“What would you like?”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let’s talk两个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做预热和铺垫的，本版块的目的是通过 听对话
的过程完成对本课时新句型的初步感知。听录音之前教师可以带领学生阅读指令语，理解重
点单词，把握关键信息，注意听表示食物名称的单词。虽然这是以初步感知句型为目的的听
力内容，但 同时也是提高听说能力的好途径，让学生掌握必要的听力技巧是关键。根据相关
指令语对听力内容进行大 致推测，帮助学生循序渐进的提高，
Let’s talk分为两个小版块。第一个版块是围绕本单元的总话题“What would you like?”展开
的一个对话场景，即Sarah 一家吃饭时询问爸爸想吃什么、喝什么的情景，呈现了What would
you like to eat What would you like to drink I’d like …的句型。通过一家人的谈话，了解到
爸爸此刻的饮食需求。第二个版块Ask and answer是为专项训问答练句型What would you
like to eat What would you like to drink?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练 程
度，是对刚才对话教学的延伸和考查。这项任务型教学在对话教学中拓展而来，不抽象、不
架 空，让学生有亲切感，也更容易熟练地掌握知识点，从而运用自如。
本课时是整个单元的第一个课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握What would
you like to eat What would you like to drink I’d like …的问答句型和一些常见食物名称。通过
对对方某一具体时刻饮食需求的询问，了解 对方想吃什么、想喝什么。
通过三、四年级的英语学习，五年级的学生具备一定的语言感知能力，因此 我准备采用
多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解< br>对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过
游戏、 活动加以巩固。
三、课时目标
1.掌握一个重要单词sandwich，要求会听，会说，会读，会写。
2.掌握两个核心句型：What would you like to eat?What would you like to drink? 以及相对应
的答语：I’d like...，要求能够正确听、说和朗读。
3.熟悉一些常见的食物和饮料名称，并能按照“吃”与“喝”对这些东西进行分类。
四、课时重难点
1.重点
（1）掌握一个“四会”单词：sandwich
（2）掌握两个重要句型：What would you like to eat?和What would you like to drink?，并能
用“I’d like…”句型作出回答。
2.难点
能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行 真人面
对面对话交流。
五、教学准备
教师课前精心制作PPT课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡。
六、教学过程
1.课前热身
教师播放三年级上册Unit 5 B 部分let’s do 版块的录音，请学生听录音并跟唱，复习相关食

物和饮料名称以及有关的动词。
T：Hello, boys and girls.
Ss：Hello, MissMr….
T：What do you have for breakfast？ 你早饭吃了什么？
S1：I have some bread. 我吃了一些面包。
S2：I have an egg. 我吃了一个鸡蛋。
S3：I eat beef noodles. 我吃了牛肉面。
S4：I have rice for breakfast. 我早饭吃了米饭。
S5：I drink some orange juice. 我喝了一些橘汁。
S6：I drink some milk. 我喝了一些牛奶。
S7：I drink some tomato soup. 我喝了一些西红柿汤。
S8：I eat some chicken this morning. 我今天早晨吃了一些鸡肉。
S：……
T：Excellent. They are very delicious and healthy. I have an egg, some bread and a bottle of milk.
设计意图：民以食为天，学生们对 食物的兴趣更是浓厚，以他们都感兴趣的话题，调动起
每个人参与对话的积极性，通过听录音跟唱，复习 学过的与本课时内容相关的知识，为本
节课打下良好的课堂氛围。
2.导入
（1）播放英语歌曲“What would you like to eat today?”
播放英语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。
出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容：
What would you like to eat today（你今天想吃什么）?
What would you like to eat today? Eat today? Eat today? （你今天想吃什么？今天吃什么？今
天吃什么？）
What would you like to eat today? Something sweet to eat.（你今天想吃什么？吃一些甜的东
西）
设计意图：通过跟唱歌曲带领孩子们迅速进入 本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入
英语思维空间，不仅活跃了课堂气氛，更重要的唱活了学生们 的心。
教学Let’s try
（2）教师播放教科书24页Let’s try中的录音 ，学生听录音，完成课本上的听力练习。教师
提醒学生在录音播放前快速准确地浏览书上的文字信息，根 据指令语提示，抓住录音中的关
键句型，完成听力练习。
附：Let’s try听力材料
Sarah is hungry. What would she like to eat? Listen and fill in the blanks.
Sarah：Mum, I’m hungry!
Mum：What would you like to eat?
Sarah：I’d like some bread and chicken, please.
Mum：Here you are, dear. Have some chicken sandwiches.
Sarah：Thanks, Mum.

答案：bread chicken
师生共同核对答案，更正完答案后，教师可将录音再播 放一遍，学生跟读录音，注意关键句
子What would you like to eat。
3. 新课呈现

(1)教学Let’s talk
①看图片，识单词。
教师拿出课前准备好的各种食物、饮料和水果的图片。
T：What’s this in English?
Ss：Bread.
T：Spell it.
Ss：b-r-e-a-d.
T：What’s this?
Ss：Rice. R-i-c-e.
T：And this?
Ss：Noodles. n-o-o-d-l-e-s.
T：What about this one?
Ss：Chicken. c-h-i-c-k-e-n.
T：Ok, what’s this?
Ss：milk. m-i-l-k.
T：What are these?
Ss：Apples. a-p-p-l- e-s.
T：And these?
Ss：Bananas. b-a-n-a- n-a-s.
教师拿出最后一张三明治的图片。
T：What’s this, do you know? Ss：I don’t know.
T：It’s a sandwich.（教师板书：sandwich三明治）
Please read after me, sandwich三明治。
Ss：Sandwich, 三明治。
T：Sandwich, 三明治，sandwich.
Ss：Sandwich，三明治，sandwich.
T ：I’m hungry, I want to eat a sandwich.(教师板书：hungry 饥饿的)
I want to drink some water, too. Because I’m thirsty. (教师板书：drink 喝 thirsty 口渴的)
设计意图：用形形色色 的图片给学生带来一场视觉上的表演，同时引出了新单词sandwich
和 thirsty的教学，为后面的课堂活动作好铺垫。
②看图片，听、读对话。
（教师用课件展示对话图片）
T：What can you see in the picture?
Ss：Sarah and her parents.
T：What are they talking about?
Ss：Food.
T：Yes, they are talking about the food and the drink. Sarah’s father is hungry and thirsty now,
What would he like to eat? What would he like to drink?(教师边说边板书：What would you like
to eat? 你想吃什么？What would you like to drink?你想喝什么？将eat 和drink用彩色笔标
出)Let’s listen to the tape.
教师播放对话录音，学生听录音后教师引导学生作答。
请学生将教科书打开，师生共同研读对 话。教师请学生分角色朗读对话，同时翻译对话。教
师在此过程中适时为学生提供帮助。当学生读到I’ d like some water一句时，教师板书：I’d
like…我想，并在分角色朗读结束后对学生讲述：常用I’d like…这一句型对What would you

like to eat? What would you like to drink?进行回答。

对话内容翻译如下：
爸爸：我饿了。
妈妈：你想吃什么？
爸爸：请给我一个三明治。
妈妈：好的。

Sarah：你想喝什么？
爸爸：我想喝点水。我口渴了！
Sarah：给你。
爸爸：谢谢。
设计意图：通过听对话、读对话为学生明示本课时两个核心句型及其回答方式， 同时分角
色朗读和翻译对话考查了学生对对话内容的理解程度。
③教师针对对话中的I’d这一缩写形式进行点拨，告诉学生：I’d 是 I would 的缩写形式，I’d
的发音是aid.
④练习朗读。
再次播放动画课件，学生跟读。
请学生跟读三遍，老师领读，请三名学生领读。学生自读。
设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们
好的朗 读习惯，为今后的学习打下良好的基础。
⑤表演对话
教师将学生分为三人一组，小组成员自行分配角色，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。
小组脱口秀表演。
请每组学生到台前进行表演。教师适时进行评价。最后评出优胜小组。 < br>设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一位学生展示自己的聪明才智的机会，
并且对 于每位参与表演的学生，都要给予适当的肯定和赞许。
⑥Ask and answer
首先，教师用课件出示下列食物和饮料名称：chicken and bread，rice and vegetables，water，
orange juice，beef noodles，tea 。指名学生朗读并翻译，之后全班齐读，并把这些单词按照
食物和饮料为依据进行分类，以方便学生在下 面的对话练习中更为准确地使用。接下来，教
师要求学生将这些食物名称运用到本课时核心句型What would you like to eat? 和What
would you like to drink?中进行问答练习，以加深对新学句型的理解。
4.操练
（1）给单词分类。
教师用课件出示一些食物、饮料和水果图片，学生看图片，说单词，并按照fooddrinkfrui t
将这些图片分类。
设计意图：你问我答的活动旨在训练学生将本课时的两个主要句型灵活地 运用到对话中。
给看图片、说单词，同时对图片进行分类，既考核了学生对已学单词的掌握程度，又考察
了学生的生活认知能力，五年级的学生应具备这种生活常识。
（2）挖宝
教师将本 课时5个新单词的词卡和一些写着指令的卡片放入一个布袋里，请学生到布
袋中随机抽取卡片，抽出后学 生按卡片上的指令做任务。如果是单词卡片，那么学生要大声
读出卡片上的单词，并用该单词说一句话。 教师可多设计一些有趣的指令，使得该活动更加

有趣。
设计意图：这是熟悉新 单词的一种集中训练，要求学生们精神集中，能迅速对所示单词做
出反应。让学生提高积极性，让全体学 生都参与到游戏当中，最终达到共同熟练掌握单词
的目的。
(3)你问我答真有趣。
教师将学生分为每4人一组，学生A问学生B，学生B问学生C，学生C再问学生A
学 生D负责记录答案并总结汇报。提问的问题是本课时的核心句型：What would you like to
eat ?和What would you like to drink 。4名学生交换提问并作答，自由讨论后，教师指名几
组学生在课堂上进行公开展示。
例：
Sa：What would you like to eat ?
Sb：I’d like some beef. What would you like to eat ?
Sc：I’d like some bread. What would you like to eat ?
Sa：I’d like some noodles. What would you like to drink?
Sb：I’d like some milk. What would you like to drink?
Sc：I’d like some water. What would you like to drink?
Sa：I’d like some orange juice.
设计意图：学生在问答游戏当中积极性高涨，熟练运用本课出现的重点句型。
(4)教师再次出示Let’s talk 中的教学视频，遮住视频中的对话文字，学生看视频，练习 给动
画人物配音，可以复述对话原文，也可在此基础上进行创新，想象合理即可。
设计意图：用给动画人物配音的有趣形式再次巩固本课时的核心内容。
5.课堂小结
T：Boys and girls, we learn two new words today, do you remember?
Ss：Yes, sandwich and thirsty.
T：We know two important sentences, too. What are they?
Ss：What would you like to eat? What would you like to drink?
T：Great. What would you like to eat for dinner today? And what would you like to drink? Tell
your mother about these, I believe she will make delicious food for you.

七、课堂作业
Ⅰ.选出下面每组中不属于同一类的单词
（ ）s ch
（ ）
（ ） y （困的）
（ ） clothes
（ ） TV ll books
Ⅱ. 选择最佳答案
( ) _____you like to drink?

( ) 2.I’d like to drink some____.
s ches
( ) 3.I’d like three____.
ches ch
( ) favourite food is chicken, what___you?

( ) 5.I ______ like to eat some eggs.

Ⅲ.选择合适的句子补全对话。
Mum:__________________
Sarah: I’d like a sandwich, hot dog and a sandwich.
Mum: What would you like to drink?
Sarah:__________________
Mum: What would you like to eat?
Dad:___________________
Mum: What would you like to drink?
Dad: I’d like some water. What about you ?
Mum:__________________
A. I’d like some tea.
B. What would you like to eat?
C. I’d like some water, too.
D. I’d like some rice and vegetables.
Ⅳ.连词成句。
1. some orange like I would juice
_______________________________________
2. vegetables to she likes eat
_______________________________________
3. do have what you lunch for
_______________________________________
4. like what to eat you would
_______________________________________
5. like do ice you cream
_______________________________________

Ⅴ.选择正确答语。
( ) would you like to drink? A. Yes, she is.
( ) would you like to eat? B. I have PE.
( ) you are. C. Thank you.
( ) do you have on Mondays? D.A sandwich, please.
( ) English teacher is funny. E. I’d like to drink some orange juice.

答案：Ⅰ. 1.D 2.D 3.D 4.C 5.B
Ⅱ.1.D 2.C 3.A 4.B 5.B
Ⅲ. 1. B 2.A 3.D 4.C
Ⅳ. 1.I would like some orange juice.
likes to eat vegetables.
do you have for lunch?
4. What would you like to eat?
you like ice cream?
Ⅴ. 1.E 2.D 3.B 4.C 5.A


八、板书设计
Unit 3 What would you like?
Class 1
词语：sandwich drink thirsty
句型：What would you like to eat?
What would you like to drink?
I’d like…

第二课时
一、课时内容
教科书第25页：Let’s learn Role-play
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元第二课时，围
绕“What would you like?”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Role- play两个板块。通过第
一课时的学习，学生们对What would you like to eatWhat would you like to drink这两个句型
已经有了一定的了解， 本课时将以此基础，让学生了解更多的食物名称，并将它们运用到实
际对话中。
Let’s learn是在第一课时情景对话内容的基础上，展示出更多常见食物饮料的名称词汇，
以及重点问答句 型What would you like to eat? What would you like to dink为学生们专项巩固
训练重点词汇和句型设置内容，图文并茂，形象直观，容易被学生们吸 收并内化，拓展了学
生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习做好了铺垫。
Role- play是训练Let’s learn里的重点单词和句型的活动版块。通过Zip 询问并记录
Zo om想吃什么、想喝什么的活动，训练学生对本单元两个核心句型及其对应答语的灵活运
用程度，同时这 一活动安排在单词教学之后的一个重要目的就是让学生在表演中练习使用本
课时的几个新词汇，达到学以 致用的效果。
本课时是本单元的第二课时，是对本单元第一课时中的对话情景的一个拓展与延展。重< br>点掌握What would you like to eatWhat would you like to drinkI’d like…三个句型。同时考查
学生能对常见食物和饮料进行正确分类。
本课时的重点内容与 许多不同种类的食物、饮料有关，所以我准备搜集各种具有代表性
的东西方食物图片，分别制作成PPT 课件、学生手卡、微课视频等等，在课堂中创设多种
游戏活动，为学生提供更多的英语对话场景，努力做 到以学生为主体，在整堂课中，老师只
是一个导师，主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中， 尽力调配，不会让任何一
位学生有“空闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练习、 表演等最佳状

态中。努力让每位学生在上完一堂课之后，都会感觉自己有很多的收获。
三、课时目标
1.能够听、写、读、写5个食物和饮料名称：salad，sandwich ，hamburger。Ice cream，tea。
2.能够听说读写重点句型：What would you like to eat?what would like to drink?I’d like…
3.能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答人物的饮食需求。
4.能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行真
人 面对面对话交流。
四、课时重难点
1.重点
（1）掌握五个新单词：salad，sandwich，hamburger。Ice cream，tea。
（2）掌握三个重点句型：What would you like to eat?what would like to drink?I’d like…
2.难点
（1）能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答人物的饮食需求。
（ 2）能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进
行真人面对面对 话交流。
五、教学准备
教师课前精心制作ppt课件，有关食物，饮料的图片或真实的食物饮料。准备好录音设备。
六、教学过程
1.课前热身
①自由对话
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, MissMr…
T：It’s 10:30 am now, I’m a little hungry, what would you like to eat for lunch? 你们午饭想要吃
什么？
S1：I’d like beef noodles. 我想吃牛肉面。
S2：I’d like rice and vegetables. 我想吃米饭和蔬菜。
S3：I’d like a hot dog. 我想吃一个热狗。
S4：I’d like some bread. 我想吃一些面包。
T：What would you like to drink? 你们想喝点什么？
S5：Some water. 一些水。
S6：orange juice. 橘汁。
S7：I’d like some milk. 我想要一些牛奶。
设计意图：以师生对话的形式引导学生们重现第一节课学习的重点内容，帮助学生们进行
重复再 现，加深印象，同时也为本课时接下来的教学内容打下良好的语言基础。
②模仿课本剧。
教师让学生两人一组，模仿上一课时Let’s talk中的对话内容，自编自演一段对话，再找几< br>组同学到讲台前表演。其他同学看表演并评出优秀小组。教师加以指导。
S1：It’s time for dinner, what would you like to eat? 晚饭时间到了，你想吃什么？
S2：I don’t know, what about you ? 我不知道，你呢？
S1：Well, I’d like rice, chicken and some potatoes. 我想吃米饭、鸡肉和土豆。
S2：I don’t like potatoes, I would like to eat cabbage. What about the drink, what would you like to
drink for dinner? 我不喜欢土豆，我想吃卷心菜。饮料呢，你晚饭想喝什么？
S1：I’d like some tomato egg soup. And you ? 我想喝一些西红柿鸡蛋汤。你呢？
S2：Water is OK. 水就可以了。