2020统编教材部编版五年级下册语文教案-第七单元语文园地人教部编版
一次幸福的机会-莲花山公园
语文园地
本单元都是描写景物的课文，我们随着作者的视角浏览了一幅幅具有异国风情的画面。
“交流平台”则
是从景物描写的静态描写和动态描写入手， 引导学生在写作时让静景和动景
相辅相成， 相映成趣。“词句
段运用” 则是从优美的语句中体会作者是怎样将二者有机结合，
交相映衬，创造出灵动的意境的。 “日积
月累”通过对古诗的学习，了解诗意，背诵古诗，
提高阅读古诗的能力。
五年级学生已经具备了借助注释了解诗意的能力， 但只是流于字面的背诵。
作为教师应 该引导学生挖
掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情地朗读，
读出诗的节奏美、语言美、诗
境美、诗情美。
1
．“交流平台”的教学，
让学生认识到读写景的课文时要注意作者的写作方法， 从所读 的内容上体
会写法。
2
．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮
助学生掌握规
律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3
．感悟古诗，不仅仅是理解诗句的字面意思，还要挖掘诗句背后的情味和意蕴。只有
当平面的诗句通
过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、 一曲曲优美的旋律、 一幕幕立体的
场景时，
学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗
境美、诗情美。
【知识与技能】
1
．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。
2
．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
3
．了解诗意，背诵古诗。
【过程与方法】
1
．借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴
趣，养成课外主动积累的好习惯。
2
．通过自主探索、小组合作式的学习，培养学生的团结合作的意识。
【情感、态度与价值观】 体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
准备多媒体教学课件。
2
课时
1
．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。
2
．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。
一、交流平台
1
．学生阅读“交流平台”中的句子， 说说作者是怎样以静写动，以动写静， 动静结合，
生动地勾勒
出一幅幅美丽的画卷的。
2
．小组为单位，相互交流。
3
．全班交流。
4
．小结归纳：
(1)
抓住特点。我们要抓住景物的形状、大小、颜色、气味、质地以及变化等，仔细观
察，写出它的动
态美或静态美。
(2)
描写有序。或从上到下，或由远及近，或从整体到部分，或先里后外再中间，或从
前往后再四周等
等，依次描写，写出景物的全貌。
(3)
展开想象。想象是作文生动形象的翅膀，它能载着我们飞向美丽王国。
(4)
运用修辞。运用比喻、拟人的修辞手法，使文章显得生动有趣。
二、词句段运用
1
．出示句子，学生默读，说说每一句属于什么描写？
2
．师生交流。
(1)
“两边的建筑飞一般地倒退”是动态描写，写出了船夫驾驶技术的高超。
(2)
对车船过后的描写是静态描写，突出了荷兰夜晚的祥和宁静。
3
．以“放学后的校园”为场景写一
写，想一想应该写成动态还是静态。
4
．展示成果。
5
．课件出示语句，说说这些句子分别描写了怎样的场景，体会他们在表达上的特点。
6
．汇报交流，
师生评议。
三、小练笔
以“群鸟飞过湖面”和“火车进站”为场景，展开想象，运用修辞，写一段话。
语文园地
抓特点
描写有序
动静结合
运用修辞
展开想象
1
．有感情地朗读、背诵古诗。
2
．体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞
美。
3
．读句子体会它们表达上的特点。
重点
通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
难点 在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
一、词句段运用
1
．出示句子：在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金
光，而古老的金字塔啊，简直像用纯金铸成的。说说这句话描写了怎样的景象？
2
．小组讨论。
3
．全班交流：
（1）
反复用“金色”这个词语描写出一些极具色彩的景色，给人呈现一种立体画面感，
造就了文章绝
美的意境。
（2）
反复用“纯白”这个词语，是为了表现泰姬陵的圣洁和庄严。
二、日积月累
（
一
）
通读全诗，感受诗的节奏美。
1
．
（
出示全诗
）
谁来说说以前学古诗的方法？
2
．请自由读古诗，注意读准字音、读通诗句；读第二遍，注意诗句内部的停顿，读得
有节奏、有韵律
感。明白吗？
3
．谁想读？读准没有？
（
二
）
理解诗意，感悟诗的语言美。
1
．谁能结合注释说出诗句的意思？请同学们在小组内说说。
2
．汇报：
（
点拨：一、二句写景；三、四句写人
）
3
．这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。
（
三
）
品味诗句，感悟诗的意境美。
1
．品味第一、二句。
（1）
读这两句，你好像看到了什么样的画面？
（
板书：绿原、白川、子规、烟雨
）
(2)
四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的第一、二句配上一幅画，你准备用
上哪些色彩来
画？并说说你的理由。
如：我准备用
( )
画，因为
( )
。
(3)
指导品读：遍、满。
①读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？
②除了满世界的绿，你还看到了什么？
(
白满川
)
乡村四月，还是童话
“子规”是怎样
(4)
的故乡，如果你用心听，你能听到哪些声音？
啼叫的？
(5)
这“雨如烟”什么感觉？看图片读诗，把这种若有若无的朦胧美读出来。
2
．学习第三、四句。
(
课件出示第三、四句
)
(1)
这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除
了看到山水风光，还能看到什
么？生活在那里的人们又怎样呢？
(2)
汇报。
农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了 _______________ ，又
_________ 。
(3)
在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？
除了人们，还有
谁也忙起来了呢？
(四)
理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。
1
．在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。诗人这样写，
他此时的心情会这样吗？他
主要想表达一种怎样的感情？
2
．尝试背诵。
乡村四月
绿原 白川 子规 烟雨 景美
闲人少 才⋯⋯又 人勤
教学活动是师生互动的过程， 在这次的教学实践中， 我并没有很好地关注学生， 对于学
生提出的一
些问题并没有及时解答， 这是出现在预设的教学环节之外的， 在以后的教学实践
中我会合理安排课堂时
间， 尽量为学生提供自由提问的时间， 尊重他们的积极性， 关注他们
的想法。
第七单元知识复习
一、易读错的字
威尼斯
．
(s
ī)
小艇
．
(t
ǐ
ng)
船艄
．
(sh
ā
o)
皮垫
．
子
(di
à
n)
保姆
．
(m
ǔ
)
雇
．
定
(g
ù
)
簇
．
拥
(c
ù
)
哗
．
笑
(hu
á
)
尊
．
严
(z
ū
n)
远眺
．
(ti o
à
)
飞驰
．
(ch
)
í
铃
．
铛
(l n
í
g)
一罐
．
(gu
à
n)
牲畜
．
(ch
ù
)
吆
．
喝
(y
ā
o)
二、易写错的字 艇：右边是“廷”，不要写成“延”。 艄：“舟”横的右边不能出头。
垫：上面的“执”不要少写一点。 祷：左部是“礻”，不要多写一点写成“衤”。
雇：外部是
“户”，不要少写一点写成“尸”。 眺：左部是“目”，不要写成“日”。
吆：右边是“幺”，不要
少写最后一点。 铃：右边是“令”，不要写成“今”。
三、同音字
s
ī：
斯
（
斯文
）
撕
（
撕开
）
司
（
司机
）
g
ù：
雇
（
雇佣
）
固
（
固体
）
顾
（
顾虑
） t
ǐ
：
ng
艇
（
小艇
）
挺
（
挺好
） qi
à
o
：翘
（
翘起
）
俏
（
俏丽
） di
à
n
：垫
（
坐垫
）
电
（
发电
）
m
ǎ：
码
（
码头
）
马
（
马上
） y
í：
仪
（
仪态
）
疑
（
疑问
） j
ù
n
：骏
（
骏马
）
俊
（
英俊
）
d
ā
n
：
g
铛
（
铃铛
）
当
（
当然
） sh
ē
n
：
g
牲
（
牲口
）
生
（
学生
）
四、多音字
ch
ù
牲畜
畜翘
qi
à
o
翘尾巴
qi
á
o
翘首
hu
á
喧哗
hu
ā
稀里哗啦
zhu
ó
黏着
zhe
看着
x
ù
畜牧业
ju
à
n
羊圈
圈
哗
qu
ān
圆圈
ch
ā
叉腰
ch
á
叉住路口
ch
ǎ
叉着腿
ch
à
分叉
澄
d
è
ng
澄清
ch
é
ng
澄净
o
着凉
z
à
i
载重
zh
载
á
载
z
ǎ
记
i
载
zh
āo
高着
五、形近字
尼 尼龙
泥 泥巴
纵 纵然
从 从前
垫 垫子
势 势力
祷 祈祷
斯 威尼斯
期 期末
艄 艄公
悄 悄悄
帘 珠帘
究 探究
雇 雇佣
隽
隽永
翘 翘起
翅
翅膀
姆 保姆
拇 拇指
簇 簇拥
族 民族
艇 小艇
廷 宫廷
铸 铸造
仪 仪态
义 意义
驰 奔驰
弛 松弛
凳 凳子
登 登山
铛 铃铛
档
档案
踢 踢开
锡 锡纸
眺 眺望
跳 跳远
辽
辽阔
了 了解
吆 吆喝
幺 老幺
罐 罐子
灌 灌溉
牲 牲口
牡 牡丹
骏 骏马
峻 严峻
绵 绵羊
棉 棉花
铃 铃声
玲 玲珑
恢 恢复
灰 灰色
畜
牲畜
蓄 积蓄
六、近义词
闻名 —著名
交叉
—交错
庄严—庄重
耸立 — 矗立
思考 — 思索
闪耀
闪烁 —
开阔 — 辽阔
意趣
情趣 —
平稳
—安稳
摇晃—摇摆
（
摇曳
）
沉寂—寂静
（
宁静
）
遮掩 — 遮盖 赞许—赞赏
放射
—发射
雄浑 —雄壮
究竟 —到底
锋利 —尖利
耀眼—夺目
贵重—
珍贵
神秘 — 神奇 激荡 — 荡漾
操纵自如 —得心应手
熠熠发光 —
闪闪发光
悠然自得 — 悠闲自在
不由自主 —
情不自禁
七、反义词
灵活
呆板
轻松 —沉重
—
拥挤 —宽松
倒退
前进
—
舒缓 — 急促 微弱—强烈
严肃 —亲切
开阔 —狭窄
赞许—
批评
神秘—
普通
静寂 —
喧闹
弯曲 — 笔直
嘈杂
寂静 —
耀眼 — 暗淡
廉价
贵重 —
任何 —特定 锋利— 迟钝
手忙脚乱
— 从容不迫
哗 喧哗 桦
白桦树
码 码头
吗 好吗
笼 笼罩
珑 玲珑
八、词语搭配
1
．填入恰当的动词
（
打开
）
窗帘
（
打
）
招呼
2
．填入恰当的量词
一
（
杯
）
牛奶
一
（
片
）
寂寞
一
（
座
）
灯塔 一
（
匹
）
骏马
一
（
头
）
奶牛 一
（
抹
）
晚霞
3
．填入恰当的修饰词
（
主要
）
的交通工具
（
又窄又深
）
的小艇
（
软软
）
的皮垫子
（
形状不同
）
的石桥
（
新鲜
）
的空气
（
庄严
）
的老人
（
弯曲
）
的河道
（
高
大
）
的建筑
（
丝绒般
）
的草原
（
黑白两色
）
的花牛
（
碧绿色
）
的低地
（
辽阔无垠
）
的原野
（
金
色
）
的晚霞
（
漆黑
）
的夜晚
（
微弱
）
的光芒
（
古老
）
的金字塔
（
神秘
）
的风采
（
熠熠发光
）
的
珍宝
（
神奇
）
的境界
（
锋利
）
的刀刃
（
安闲
）
地欣赏
（
平稳
）
地穿过
（
开阔而又雄浑
）
的画卷
九、词语归类 和水有关的成语：
水到渠成 水
涨船高 一衣带水 行云流水 跋山涉水 含有 “手”
和“脚”的成语：
手忙脚乱 蹑手蹑脚 七手八脚 束
手束脚 碍手碍脚 形容广阔的词语： 无边无际
一望
无垠
ABB
式词语： 黄澄澄 金灿灿 绿油油 亮晶晶
空荡荡
冷飕飕 火辣辣 成语集锦： 操纵自如 悠然
自得 默默无言 手忙脚乱
一望无际
幅员辽阔 辽阔无垠 沃野千里
毛手毛脚 指手画脚 笨手笨脚 轻手轻脚
水泄不通 饮水思源 水光山色 萍水相逢
白茫茫 黑压压 黑乎乎 红扑扑 绿茵茵
成群结队
十、句子积累
1
．威尼斯的小艇有二三十英寸长，又窄又深，有点儿像独木舟。
快，还能急转弯。
（
动作描写
）
（
外形描写
）
2
．不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，
而且速度非常
3
．牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
4
．极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
总和。
（
作比较、列数字
）
十一、 考点提示
（
拟人
）
（
比喻
）
5
．整个胡夫金字塔相当于
50
层楼高， 塔基面积有
126
个篮球场那么大， 体积是
1
万多
个教室的
1
．掌握每课要求会写的字，多音字“哗、澄”，理解重点词语，常以拼写的形式或理
解词语的形式考
查。
2
．熟读 《威尼斯的小艇》
，了解威尼斯小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作 用。常以课
内阅读的形式考查。
3
．《牧场之国》 要积累好词佳句，学习用比喻、拟人等修辞手法表现出事物的动态和静
态特征。常以
课内阅读的形式考查。
4
．《金字塔》要找到两篇短文之间的联系，并掌握《不可思议的金字塔》中作比较、列
数字和举例子
的说明方法，常以说明文阅读的形式考查。
5
．背诵“语文园地”中的《乡村四月》 ，常以填空或默写的形式考查。