圣贤教育-雪景的作文

五年级语文下册《语文园地四》教学设计

一、教学内容：词语盘点、日积月累、成语故事、交流平台、口语交际
二、教学目标：
1、会写词语盘点。
2、理解日积月累词语的意思，并会初步运用。
3、明白写文章要有真情实感才能感动人，读文章要入情入境才能够被感动。
4、引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
5、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师 重道是中华民族的传统美德，激发
学生尊敬教师的思想感情。
6、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
7、培养学生积极参与， 敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、
有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
三、教学重难点：
1、词语盘点中难写的字的记忆。
2、通过学习成语的内涵，使学生的思想受到启发和教育，进一步丰富
语言积累。
3 、学习“程门立雪”的典故，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，
激发学生尊敬教师的思想感情。
4、结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。
5、 交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法。
6、在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘
的事。
7、善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
四、教学准备：
1、“洗脚”公益广告片段的课件。
2、本单元中四篇文章的内容框架。
３、搜集古今中外让自己感动的故事。
五、教学过程：

1

（一）教学“词语盘点”
找出词语中你认为难写或容易写错的字。
谁有好办法帮帮他？
趁热打铁写一写。
（二）教学“日积月累”：
1、自由读“日积月累”词语。
2、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产
生亲近感。
3、了解词语意思并及时进行检测。
4、拓展运用。
（三）教学成语故事“程门立雪”。
1、导入：
大家一定知道不少成语，都来源于 生动的历史故事。今天，我们就学习
一个新的成语故事──程门立雪。（板书课题）
2、初读故事，概括:
a、自由读。思考：文章讲了一个什么故事？
b、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。
（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶 到程颐门前，当时老师正
在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）
c、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？
d、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？
e、找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？
f、还有哪些尊师重道的故事？
（四）教学交流平台
自读交流平台，你学到了什么？
应用于本单元知识检测。
（五）教学口语交际
1、营造氛围，激发兴趣

2

a、讲述“给妈妈洗脚”“背父上学”“高举的双手”故事
b、你有什么感受？
师 补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人
世间最美好的是真善美的情感， 让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情所感动时，
我们的心灵正一次次得到洗涤。
阅读口语交际内容，说说你通过阅读明白了什么？
（1）交流自己感动的事。
（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。
教师总结
只要是令自己深受感动的、触动过的自己心灵的事情，都可以成为此次我们
口语交际的题材。



语文园地四学情分析
本组教材的四篇课文，内容生动，故事感人，人物 形象鲜明，表
达了作者丰富美好的情感，课文在表达方法上也各具特色。交流平台
把文章表情达 意的方式交代的非常明了，学生应用起来应该不会太困
难。
词语盘点学生已经在课文学习的过 程中认识和理解了，五年级的
学生已经具备了较强的独立识字能力，学起来较为轻松。虽然学生不
必在教学中用整块的时间去指导学生识字，教学时应该要更加放手。
但是并不是代表要完全地放手，对 于一些重点的字音、字义要在学文
中随时地强调。
日积月累中的词语关于战争、意志、思想境界。学生记忆起来有

3

一定的难度，但如果理解了词意记忆起来，相对就容易了。填空及应
用让学生更能加深印象。
在读书方面，做到读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课
文学习逐步深入的层次性。
语文园地四效果分析

词语盘点采用让学生找难点易错点的方式后，再自行抄写，出错
率明显减少。
日积月 累，主要是识记与运用，采用当堂理解当堂运用的方式，
大部分学生能有所提升，但对于基础程度稍差的 学生来说就有些困难
了。
成语故事较简单，绝大部分学生能够理解。
口语交际只是老师讲了几个故事，时间紧没能让学生充分表达，
效果不太好。
语文园地四教材分析

本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高 尚的光
辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安
排这次口语交际和作 文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或
者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发 和教育;二
是提高学生的语言表达能力。教材以电视公益广告和一部根据真人真
事改编的电影引 出口语交际的话题，拓宽了学生的思路:选择的内容

4

既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人讲述的，还可以是从电
影、电视、书中看到的。只要是令自 已深受感动的、触动过自己心灵
的事情，都可以成为口语交际和习作的题材。
本次“交流平台 ”紧紧围绕木组课文的训练重点体会课文表达的
感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林 和小东两个
人物对话启发学生懂得;在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体
会文章的思想感 情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。
教学时，首先要让学生阅读交流平台中的对 话，联系本组的4
篇课文，理解对话的意思，重点是小林和小东的第二次对话。之后再
让学生谈 一谈每篇文章在表达上还有哪些特点，也可以引导学生从前
面3组课文中任选一篇再次阅读，将领悟到的 表达方法写在书上，与
全班同学共同交流收获。最后进行拓展，交流课外书中自己发现的一
些表 达方法。
教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学
过程中，还要延伸到课 外，与学生的课外阅读结合起来，经常组织学
生进行佳作欣赏，提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平。
本次“日积月累”安排了16个关于磨砺意志，艰苦奋斗、尽职
尽责、不怕困难的成语。通过揭 示成语的内涵，可以使学生的思想受
到启发和教育，并进一步丰富语言积累。
教学时，先让学生读一读这些成语， 把字音读正确，之后想一
想每个成语都是什么意思，不懂 的成语可以借助成语词典加以理解。
有些成语还蕴含着成语故事，如“精卫填海“愚公移山”，可让学< br>
5

生概括地说一说。在学生大体理解了这些成语的意思后 ，要让学生想
办法快速记住这些成语。学生如有兴趣，可引导学生说- 段话，用上
部分成语，使学生在运用的过程中加深对词语的理解，巩固记忆。
本次安排的成语 故事是“程门立雪”的典故。这个故事体现了学
生对老师的尊重。教学时，可以先让学生自读故事，然后 小组交流“程
门立雪”讲的是一件什么事?这个成语的意思是什么?之个故事。后组
织全班交流 ，说一说这个成语故事蕴含的道理，并练习讲这个故事。






语文园地四评测练习

日积月累
（ ）卫（ ）海 （ ）公（ ）山
（ ）辛（ ）苦 （ ）劳（ ）怨
（ ）苦（ ）绝 （ ）折（ ）挠
（ ）里（ ）迢 （ ）胆（ ）照
（ ）雨（ ）阻 （ ）贞（ ）屈
（ ）胆（ ）心 （ ）心（ ）意

6

（ ）躬（ ）瘁 （ ）危（ ）困
（ ）汤（ ）火 （ ）锋（ ）阵
1.为了人民的利益，红军战士 ，在所不辞。
2.诸葛亮《后出师表》：“臣 ，死而后已。”
3.抗日战争时期，我们进行了 的斗争。
4.身为党员，我们要有 、 的精神。
5.为了照顾上大学的孩子,母亲每周 地从家乡赶到
北京， 地照顾我。
6.他是我 的朋友，我一定会 地帮他。

（1）再见了，亲人！再见了， 亲爱的土地……我们的心永远和你们
在一起。（《再见了，亲人》）
（2）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（《再见
了，亲人》）
──直接抒发感情
（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵
地上来 给我们吃。这真是雪中送炭啊！（《再见了，亲人》）
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）
──在故事的叙述中表达感情
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（《金色
的鱼钩》）
──借物抒情

7

语文园地四教学反思

在教学词语盘点环节时，我用发现问题、解决问题的方式找 出难
写的字词，用最短的时间找出易错点。但也有弊端，不通过具体的写
一写有些问题还是发现 不了。
日积月累，给孩子记忆的时间稍短，但也能提高孩子的注意力，
在检测环节，设计不太合理。
《程门立雪》讲解不够深入。
本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表
达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林和小东
两个人物对话启发学生懂得 ：在阅读时既要注意理解课文的主要内容，
体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使 用的方
法。
教学时，首先要让学生阅读交流平台中的对话，联系本组的4
篇课文，理 解对话的意思，重点是小林和小东的第二次对话。之后再
让学生谈一谈每篇文章在表达上还有哪些特点。 最后进行拓展，交流
课外书中自己发现的一些表达方法。
语文园地四课标分析

识字、写字教学 识字主要靠自学，继续培养独立识字能力。
写字仍重视，既要写单个字，又 要写词语。要适当提高写字建设，培

8

养听记能力。本 环节采用让学生自己找难点和易错点的方法，既锻炼
了学生的观察能力、思维能力，又发挥了学生的主动 性。
新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学
生钻研文本，在主动积极 的思维和情感活动中，加深理解和体验，有
所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 。要珍
视学生独特的感受、体验和理解。在教学中我加强了对学生阅读的指
导、引领和点拨，使 学生通过朗读感受杨时和游酢对老师的尊重。
口语交际教学 要创设情景，根据学生兴趣，让学生互动 起来，
交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，
有条理，语气、语 调适当。养成良好的口语表达习惯；从而逐步提高
口语交际的质量。


9