部编版五年级语文下册第八单元《语文园地》教学设计教案
qq爱情头像-现实与理想
部编版五年级语文下册第八单元语文园地教学设计
课题 语文园地课型
教学目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一
写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试
着欣赏书法。
4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
教学重点 引导学生继续
感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣
的语言片段；通过“日积月累”的学习，理解和积
累文言文名句，受到启发。
教学难点 试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，
尝试
着欣赏书法；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
教具准备
课件
教学设计
一、学习“交流平台”。
1.同学们,学完这个单元的课文后,你有什么收获呢?
2.学生进行小组交流。
3.指名谈感受。
(1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐,故事通俗易懂,用简
单的语调
简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章,问答巧妙,
令人捧
腹。
(2)《手指》这篇课文,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让
我们
联想到生活中类似的人,明白团结就是力量的道理。
练习 授课时间 1课时
<
br>(3)《童年的发现》中,作者被老师误会时,用自我调侃的语言来安慰自己,让一
件普通的事情
显得活泼有趣,令人忍俊不禁。
4、
①拿笔的时候，……他消受的机会最多。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美
的两瓣。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，
那就根根有用，根根有
力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
小组交流：从以上句段中你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导：【出示课件5】
教师小结：《手指》一课，作
者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，
让我们联想到生活中类似的人。
5.
不过，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
小组交流：你能用自己的话说说这句话的意
思吗？（这句话讲出了科学事业发
展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；“
我”用幽
默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。）
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机
小结：费奥多罗夫被老师误会的时候，
用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。
二、学习“词句段运用”。
1.出示句子,小组交流讨论句子表达的特点。
(1)他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片
刻不离。
(比喻手法 写出中指在五指中的地位)
(2)这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀
援、穿行。
(比喻手法 写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟)
2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描写方法。
(1)游子回到家乡。
(2)雨点落在窗户玻璃上。
(3)远处传来一声巨响。
教师点拨:①游子回到家乡:再次踏上故乡,他激动地跳下汽车,飞奔到
村前的
那棵大槐树下,像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。
②雨点落在窗户玻璃上:雨点落在
窗户玻璃上,像一颗颗透明的豆子,啪嗒啪嗒
地滑到窗户下面去了。
③远处传来一声巨响:他
正在书房里读书,忽然听到远处传来一声巨响,如一声
闷雷,又似一个炸弹突然在他身边引爆,把他从书
中的世界拉回到了现实。
3.读一读,跟周围同学讨论,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一
段话。
教师点拨:这段话通过排比的修辞手法,描述了大拇指的各种用处,生动地表现
了大拇指的吃
苦耐劳、默默奉献。
示例:在这个班里,只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破了,那是他踢足球时
的“杰作”;班里的黑板上画满了小乌龟,那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一
条腿,那是他
的“小发明”——卸掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩
具蛇,那是他的“实践课作业”。
4.练一练，学运用。
（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传来一阵巨响”
中选一种
情景，仿照上面的句子说一说。
（2）学生自由练说。
（3）小组合作，互相评议。
（3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：
5、读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
1.读一读，找规律。
但在五指中，……叫他揿门铃。
（1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？
（2）小组派代表作汇报发言
，教师相机小结：采用拟人和排比的写法，以举例
的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个
做什么事都愿意出力的
无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。
2.练一练，学运用。
（1）学生独立完成照样子写句子。
（2）小组合作，互相评议，交流修改。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
三、学习“书写提示”。
1.谈话激趣：颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜体”楷书,是楷
书四大家之一。
他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”,就是形容
他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《勤礼碑》)是其代表作之一。
2.学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》（局部）拓书。
3.小组交流“颜体”的特点。
4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结：
（1）了解《勤礼碑》。（2）简介颜真卿。
①人物简介：
颜真卿(709年-7
84年8月23日)，字清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年(今
陕西西安)人
，祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。唐代名臣、书法家。
颜真卿书法精妙，擅长行、楷。
初学褚遂良，后师从张旭，得其笔法。其正楷
端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很
大。与赵孟頫、柳
公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋
柳骨”。
②主要作品：
楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家
庙碑》，行书有
《争座位稿》，书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》，等等。
四、学习“日积月累”。
1.出示名言警句。
（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》
（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
（3）多行不义，必自毙。——《左传》
（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》
2.练习朗读。
（1）师范读，学生跟读。
（2）互相交流识记生字。
（3）自由朗读。
3.交流理解。
（1）君子喻于义，小人喻于利。
①君子喻于义，小人喻于利 【出处】《论语·里仁》
②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。
③具体含义：指认为君子与小人价
值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而
品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其
是非，小人于事必计其利害。
（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
①出自《论语·述而》
②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。
（3）多行不义，必自毙。——《左传》
①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。
②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。(郭沫若《武则天》第
四幕)
（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
①此句出自《孟子·公孙丑上》。
②译文：同情心就是施行仁的开始。
（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》
①出自朱熹《朱子语类》卷十三。
②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。
4.熟读成诵。