高修主演的电视剧-白荷花

语文园地五
（一）
优点：
本次练习安排了五个方面的内容。包括 识字加油站、我的发现、字词句运用、日积月累、
和大人一起读。在这个练习的教学中，我首先谈话导入 ，娓娓道来，让学生不知不觉进入到
课堂中来，给学生创设了一个比较简单的训练情境。通过多媒体课件 既符合低年级小学生的
年龄特点，也适合低年级小朋友们的心理特点。让学生一目了然，浅显易懂。让学 生们愿意
学，学得会，培养学生自主学习的习惯，激发学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，教师的适当点拨，让学生轻轻松松完成本练习的教学目标。
不足之处：
课堂组织教学还要加强，特别是面对低年级学生。
（二）
语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。
一、教学效果：语文园地五安排了5个版块的内容。
“识字加油站”以字族文识字形式呈现， “饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左
边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字 规律的同时，感受字族文的有趣。
“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示 ：“口字旁的字大
多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类 的内
容。
“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字 和
同音字，并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学生继续巩固用音序查字
法 查字典。
“日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特殊的传统语
言形式的生动、有趣。
“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过 和大人一
起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。
二、成功之处：⑴鼓 励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语
出处。自编谜语，说一说自己是怎么想 、怎么编的，但不能说出谜底。⑵组织学生积极猜谜
语。(念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特别是一 念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果，
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场面会十分活跃。教师要注意维 持活动秩序，还要引导小裁判员及时做好记录。)鼓励学生
自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语主人 进行口语交际。①甲：“说说你出的谜语是什
么？”②乙念出自己的谜语。③甲猜谜语。④乙方确认。⑤ 裁判记录。⑶教师组织继续活动：
谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要 闯第三关可不容易。
鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家认 真听，
评一评他说的有没有道理。引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自
主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放” 三步层次的教学，首先在教师的
引导下，发 现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察
偏旁、主要部首、字音等 。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放
手让学生自我发现方法，并运用方法， 体现了学生学习的主体性。
三、不足之处：因为时间限制，知识点学习的广而杂，缺乏知识系统，教师 未充分发挥
好主体地位。
四、改进措施：1.能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和 字宝宝游戏的情境，
带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究 的学习
方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。2．帮助学生揭示规律，拓展学习途径，
让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结
构的特点， 发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。
（三）
《语文园地五》安排了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、
泡、 跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声
字构字规律的同时 ，感受字族文的有趣。
“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示:“口字旁 的字
大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类的
内容。
“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和
同音字，并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学生继续巩固用音序查字
法查字典。
“日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特殊的传统
语言形式的 生动、有趣。
“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人
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一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。
一、教学效果
1.正确、有节奏地读字族文，初步了解形声字的构字规律。引导学生用多种形 式朗读
字族文，读正确、 读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，认识“饭、能、
小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。在认识“饱、泡、炮”时引导学生用加一加的方
法来识记生 字，再联系句子发现形声字的构字规律。举一反三，字族文中其他含有“包”这
个部件的字，也可以让学 生说形声字的构字规律。
2.“我的发现”版块，使学生正确朗读每一行生字，像旁边小朋友那样说说 自己的发
现，并能够适度拓展。拓展延伸时，引导学生翻翻识字表，说出一组同偏旁的字，如，虫字旁的字、月字旁的字，再请其他同学来说说自己的发现。
3.“字词句运用”能辨析学过的形近字 和同音字，在具体语境中正确选择使用。能用
提高速度用音序查字法查询生字。
4.“日积月 累”熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇
后语有一定兴趣。教师讲解:这 样的句子叫做“歇后语”。歇后语是由两部分组成的固定语
句，前一部分多用比喻，像谜面，后一部分是 本义，像谜底，通常只说前一部分，后一部分
不言而喻。适当拓展，引导学生课外搜集自己喜欢的歇后语 ，在课堂上交流。
5.和大人一起阅读寓言，了解了寓言的内容，明白其中包含的道理，分享阅读的收 获，
感受出共读的乐趣。
二、成功之处
1.引导学生复习学过的《小青蛙》和《猜 字谜》中的第二则，都是关于“青”的字族
文。还可以拓展其他的字族文让学生读一读。
2. 歇后语是学生第一次见到，本来就对此有一定的好奇心。我抓住学生的这个好奇心，
出示相关图片，引导 学生图文对照，感知大意，初步感受了歇后语生动活泼的语言形式。
三、不足之处
“字词句 运用”版块中，只是和学生一起探究两个字的区别，未能引导学生能在句子、
词语等语境中理解字义，从 而辨析填空。如，“青山”是指绿绿的山，应选择表示颜色的青
色的“青”；“清泉”与水有关，应选择 三点水的“清”。在教室门口的“在”表示在哪里，
与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适当的拓 展，可以补充“请、情”“巴、把”“做、
作”。致使学生学得很机械。
四、改进措施
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1.本次语文园地，应该根据版块内容按顺序教学，也可以对相关栏目进 行整合。如“识
字加油站”和“我的发现”都包含了形声字构字的规律，但角度又有所不同。在教学完两 个
板块后可以总结:相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，说明形声字的偏
旁 有表意的作用，但是这些字的读音比较接近，说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组
字中，我们又发 现相同偏旁的形声字，往往指的是同类的内容。
2.栏目里出现的字词只是举例，在具体教学时，教师 要结合学过的内容，适当拓展。如
“识字加油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字，还可 以让学生复习“青”
加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的发现”栏目只列举了三组同偏旁的字， 可以让
学生翻翻识字表，找找其他同偏旁的字，如“虫字旁”的字，本单元就有6个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，帮助学生举一反三，加深对形声字构字规律的认识。


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