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语文园地
教材分析：
本次语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。
“交流平台” 是让学生通过本单元课文的学习，了解人物的思维过程，加深对课文内容
的理解。“词句段运用”旨在引 导学生掌握文言文中词语的意思，了解这些词语的古今
义；练读句子，揣摩词语在特定语境中的意思；通 过学习叶圣陶先生修改的作文，学会
怎样修改作文。“日积月累”则是让学生了解古代关于不同年龄的称 谓。
学情分析：
通过对本单元课文内容的回顾，了解人物的思维过程，培养学生在生活中能 选择适
当的方法解决问题的能力；“词句段运用”中叶圣陶先生修改作文的方法及修改符号，
学 生掌握、运用会有一定的难度。但要学生明白能够修改一篇作文要比盲目地写几篇作
文的收益还要大。
教学建议：
1．要引导学生养成修改自己的作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作
文，以分享感受，沟通见解。
2．了解人物的思维过程，培养学生在生活中能选择适当的方法解决问题的能力。
教学目标：
【知识与技能】
1．从课文中了解人物的思维过程，把自己的发现告诉同学，并注意听听同学 的发
现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流畅。
2．要引导学生养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
3．读读背背名言警句，受到人生启迪。
【过程与方法】
通过自主学习、小组合作、交流讨论等方式的学习，培养学生的团结合作意识。
【情感、态度与价值观】
在自主参与中得到发展提高，听说读写并重，使学生语文素养得到提高。
教学重点：
培养学生留心观察、认真听别人说话和多积累的习惯。
教学难点：
培养学生的创新精神、创新思维、创新能力。
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教学准备：
多媒体课件。
课时安排：
2课时
第1课时
课时目标：
1．从课文中了解人物的思维过程，把自己的发现告诉同学， 并注意听听同学的发
现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流畅，内容充实。
2．掌握文言文中词语的意思，了解这些词语的古今义。
3．练读句子，理解句子的含义。
教学重点：
在自主参与中得到发展提高，听说读写并重，使学生语文整体素质得到提高。
教学难点：
在自主参与中得到发展提高，听说读写并重，使学生语文整体素质得到提高。
教学过程：
一、交流平台
1．谈谈你心中的孙膑。
(1)学了《田忌赛 马》后，我们被孙膑的聪明才智所折服，现在我们就来说说孙膑的
思维过程。
(2)小组交流
要求：组成四人小组，相互交流自己在读书中的发现，共同分享发现的快乐。交流
时可以互相问 答，互相补充，互相评价。
(3)汇报交流，师生评议
每组推荐出介绍得好的同学到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
2．《跳水》一文中的船 长也是反应敏捷、机智过人，现在我们来分析、交流他在极
短的时间里的思维过程。
(孩子在 横木上进退两难，稍一犹豫，孩子就有可能掉下来摔在甲板上，必死无疑。
海水会有一个缓冲作用，并且 水手们都在甲板上，可以跳入海中把孩子救上来。相比之
下，让孩子跳水是最好的选择。)
3 ．小结：同学们的发现真多！看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，
就能有所发现，有所收 获！
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二、词句段运用
(一)学习词语，交流发现。
1．课件出示词语。
吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
．．．．
道旁李 道路 问其故 缘故
．．．．
冀复得兔 重复 守株待兔 守候
．．．．
2．利用学习工具理解加点字的意思。
3．全班交流词语意思。
吾盾之坚 ：“坚”是坚硬、牢固、结实的意思。
坚固：“坚”是结实、牢固的意思。
4．小组内说一说你有什么发现，这些词语有什么特点？
5．全班交流。
(二)练读句子，理解句意。
1．自由读句子，你有什么疑惑。
2．说说你对“四十秒——大家已经觉得时间太长了”这句话的理解。
(孩子在水中的时间虽 然只有短短的四十秒，但对于急切要救孩子的水手们来说这
时间太长了，因为在海中的每一秒都决定着孩 子的安危，大家的心都绷得紧紧的，所以
觉得时间太长了。)
3．小组讨论交流“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”这句话的含
义。
(“几十年，几百年，几千年 ”所表示的时间很长，但是相对于琥珀的形成却是时
间如流。)
三、课堂小结
教学反思：
语文园地
吾盾之坚
．
道旁李
．
坚固 弗能应
．．
道路 问其故
．．
冀复得兔 重复 守株待兔
．．．


应答
．
缘故
．
守候
．
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第2课时
课时目标：
1．掌握修改作文的方法和修改符号。
2．要引导学生养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
3．了解古代关于不同年龄的称谓。
教学重点：
指导学生认识作文修改符号的作用。
教学难点：
对作文修改符号作用的认识和应用。
教学过程：
一、词句段运用
1．修改作文需要注意些什么？
(错别字、不恰当的词语、不通顺或表意不清楚的句子、句子 前后的逻辑关系不正
确、标点符号使用不当等。)
2．修改作文的方法有哪些？
(增、删、补、调、换)
3．读读叶圣陶先生修改的这篇作文，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？
(1)小组讨论，全班交流。
(2)教师引导、总结。
①用词不准确。如，把“一张画像”改为“一幅画像”，因为量词使用不恰当。
②句子不通顺 。如，把“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳”改为“我看
见他紧皱着眉头”，改过后不仅文字 简洁，而且变通顺了。
③存在前后逻辑冲突。如，“今天又见到‘黑老蔡’”，因为王老师是新班主任 ，“今
天”是第一次见，“又见到”不符合逻辑，所以叶圣陶先生要删掉“又”。
④词句重复 啰唆。如，“可却画出了一张饶有风趣的画像”中的“可”和“却”都
表示转折，所以叶圣陶先生删掉了 “却”。
⑤句子意思表达不清楚、不完整。如，把“几何书皮”中的“书皮”改为“课本的
包 书纸”，叶圣陶先生这样修改，使句子的意思变得清楚。
⑥存在错别字和标点符号使用不当的现象。如 ，将“象开玩笑似的说”中的“象”
改为“像”；“心就像刚上岸的鱼‘扑腾、扑腾’一个劲儿地跳。” “鱼”字后面要用逗号
把句子断开，“扑腾扑腾”中间不必加顿号。
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二、日积月累
1．课件出示八个表示年龄称谓的词语，学生自由朗读，圈出不认识的字，并查字
典注音。
2．指名读。
3．全班交流。
(1)豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪，代指少女 的青春年华。“豆蔻”是从植物引
申出来的意思，出自唐代杜牧的《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢 头二月初。”大
意说十三四岁的少女姿态袅娜，举止轻盈美好，就像二月里含苞待放、初现梢头的豆蔻< br>花。
(2)及笄：指女子年满十五岁。笄是簪子，及笄就是到了可以插簪子的年龄了。在古代女子十五岁时结婚，当年就束发戴上簪子；未许配的，二十岁时束发戴上簪子。
(3)弱冠：指 男子二十岁左右的年纪。古代二十岁的男子，要把头发盘成发髻，称之
为“结发”，然后再戴上帽子，举 行加冠之礼，表示已经成年。但这时身体还未发育强
壮，所以称弱，而弱就是年少之意。因此，后来就用 “弱冠”泛指男子二十岁左右的年
纪。
(4)而立：指人三十岁。古代认为人到三十岁可以自立，后将“而立”作为三十岁的
代称。
(5)不惑：指人四十岁。一是四十岁的代称，二是形容人到中年(四十岁)能明辨事理
而不致 迷惑。
(6)花甲：指人六十岁。旧时用天干和地支相互配合作为纪年，六十年为一花甲，亦
称一个甲子。
(7)古稀：指人七十岁。出自唐代杜甫的《曲江二首》：“酒债寻常行处有，人生七< br>十古来稀。”
(8)期颐：指人一百岁。出自《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。”
4．自由朗读，并尝试背诵。
三、课堂小结
学了本课后，你有哪些收获？
板书设计：
语文园地
词句段运用：修改作文的方法
日积月累：熟读成诵
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教学反思：
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在 扎实上下了功夫，并在授课中注重了知
识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。在教学 内容上，课件内容呈
现过多，给学生在心理上造成了一定的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精 简，
课件内容多的情况下，要作恰当处理，可以通过自己读给学生听，让学生朗读等形式增
加趣 味性。



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