花式咖啡的做法-理智爱国

（五）年级语文学科备课活页
第 8单元 第 语文园地 课 共 1 课时
课题
语文园地
设计者
本单元的语文要素是“感受课文风 趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人
发笑之外,往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前,三 年级上册已经安排过“关注
有新鲜感的词语和句子” 感受课文生动的语言”等语文要素,本单元再次聚 焦语言,
让学生感受语言的风趣,是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素,课后题和
课程标准
学习提示在编排上各有侧重: 《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容,感受杨氏之子的机智;《手指》引导学生通过丰富的语句,体会作者语言的风趣; 《童年的发现》
引导学生 体会课文的趣味,交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的
风趣之处作梳理和总结,“ 词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写,学习
把事物比作人或把人比作事物来写的方法,提 高表达的趣味性。
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生从内容、 表达这两个方面梳理、总结本单元课文的特点。
第一个学习伙伴对本单元课文内容有意思、语言风趣幽默 的特点作了归纳,接下来三个
学习伙伴分别以不同的课文为例作了阐释。
“词句段运用”安排 了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后,选择
个情景仿说,引导学生学习用把事物比作人 、把人比作事物的方法描述一种情景。教材
教材分析 摄供了两个例句，例句后给出了三个情景,供学生 选择并仿说。第二题要求学生体会作
者的写法后进行仿写。
“书写提示”简要介绍了著名书法家颜真卿及颜体楷书的基本特点,并展示了其
楷书代表作《颜勤礼碑》 (局部),意在让学生通过欣赏碑帖,初步了解颜体书法艺术,
感受其艺术风格，进一步体会书法的魅力
“日积月累”编排了关于“为人”的五条名言,让学生在积累语言的同时初步懂得
君子之道、为 人之理,并试着在生活中践行。
本单元围绕“风趣与幽默”这一主题,编排了三篇课文,意在让学生体会课文极具
学情分析 < br>趣味性的语言,激发学生学习语言的热情和兴趣,进一步提升学生的语言品鉴能力。学
生大部分能 做到来体会文章的风趣，但容易忽略语言表达方面。教学时要从课文内容
入手,在引导学生体会内容的趣 味性、增强对事物或事件的感悟力的同时,引导学生聚

焦文本的语言,有意识 地感受作品风趣的语言特点。学生在阅读过程中会产生不同的感
受，要尊重每个学生真实的阅读感受。对 语言特点的感受,带有一定的主观性,教学时,
要鼓励学生大胆表达自己的真实想法,言之有理即可,不 要求感受统一、唯一。
1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。
教学目标 3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣
赏书法。
4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；
重点
通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法；
难点
通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
教法
学法
读书指导法 讨论法 启发教学法
合作探究法
教具准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学流程
课前准备：
二次备课


同学们请准备好你们的课本、标注笔，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进

入今天的学习。
一、学习“交流平台”。
1.出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要特点是什么？
2.小组交流。
3.小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：本单元课文的语言很有 特点，有
的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。

4.《杨氏之子》中句子。
此是君家果 未闻孔雀是夫子家禽
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：杨氏之子 和孔君平的对话，利用
姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。
5. ①拿笔的时候，……他消受的机会最多。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的
两瓣。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，
那就根根有 用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
小组交流：从以上句段中你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导：
教师小结：《手指》一课，作者用风趣的语 言，展现了五个性格各异的手指形象，
让我们联想到生活中类似的人。
6. 不过，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
小组交流：你能用自己的话说说这句话的意思吗？（ 这句话讲出了科学事业发展
过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；“我”用幽 默与自
嘲的方式，表达了对此事的看法。）
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：费 奥多罗夫被老师误会的时候，用自
我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。
二、学习“词句段运用”。
（一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。
1.读一读，找规律。
他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片

刻不离。
（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人
物，民间传 说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手
指联想到了人，三指的关系描述 的相当传神。
这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿
行。
（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师 相机小结：把体操运动员比作猴子，把体操运动
员的动作比作猴子攀援、爬行，生动、形象、逼真地描绘 了运动员动作的灵巧。
2.练一练，学运用。
（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃 上、远处传来一阵巨响”中选一种情景，
仿照上面的句子说一说。
（2）学生自由练说。
（3）小组合作，互相评议。
（3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：
（二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
1.读一读，找规律。
但在五指中，……叫他揿门铃。
（1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？
（2）小组派代表作汇报发言 ，教师相机小结：采用拟人和排比的写法，以举例的方
式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个 做什么事都愿意出力的无名英雄，
再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。
2.练一练，学运用。
（1）学生独立完成照样子写句子。

（2）小组合作，互相评议，交流修改。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
三、学习“书写提示”。
1.谈话 激趣：颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜体”楷书,是楷书四大家之一。他
的楷书具有恢宏雄壮、大气 磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”,就是形容他的书
法筋肉丰满、浑厚有力。《勤礼碑》)是其代表 作之一。
2.学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》（局部）拓书。
3.小组交流“颜体”的特点。
4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结：
（1）了解《勤礼碑》。
（2）简介颜真卿。
①人物简介：
颜真卿(709年-784年8月23日)，字 清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年(今
陕西西安)人 ，祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。唐代名臣、书法家。
颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后 师从张旭，得其笔法。其正楷端
庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、 柳公权、欧
阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。
②主要作品：
楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》，行书
有《争座位稿》，书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》，等等。
四、学习“日积月累”。
1.出示名言警句。
（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》
（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

（3）多行不义，必自毙。——《左传》
（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》
2.练习朗读。
（1）师范读，学生跟读。
（2）互相交流识记生字。
（3）自由朗读。
3.交流理解。
（1）君子喻于义，小人喻于利。
①君子喻于义，小人喻于利 【出处】《论语·里仁》
②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。
③具体含义：指认为君子与小人价 值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低
劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事 必计其利害。
（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
①出自《论语·述而》
②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。
（3）多行不义，必自毙。——《左传》
①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。
②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。(郭沫若《武则天》第四
幕)
（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
①此句出自《孟子·公孙丑上》。
②译文：同情心就是施行仁的开始。

（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》
①出自朱熹《朱子语类》卷十三。
②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。
4.熟读成诵。
5.拓展积累
作业